那个星期天课件部编版语文六年级下册.docx

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1、那个星期天教学设计教学总目标：1 .会写“媚、砖等13个字，会写“明媚、拨弄等18个词语。2 .能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、 周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。3 .比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。课时目标：1 .会写“媚、砖等13个字，会写“明媚、拨弄等18个词 语。2 .能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。教学重点：感受“我在一天中的心理变化 体会课文对人物内心、动作、 周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。教学难点：体会作者如何综合运用多种方法表达情感。教学设计：一谈话导入，聚焦表达1 .同

2、学们，认识这个小姑娘吗？（盼里面的主人公），还 记 得这个小姑娘盼什么吗？，你们有过盼望的经历吗？谁来聊一聊？2 .今天，让我们一起跟随作家史铁生的脚步，回到那个 星期 天，看看作家有怎样的期盼，又抒发着怎样的真情呢？二、初读感知，理清脉络.借助柱状图反响，解决学习单易错字词易读错：惊惶 耽误蚁穴等易写错：依偎耽误.学习任务一：请同学们默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的呢？圈画出关键词语。 结合文章第一自然段和文中词语得出按照时间顺序来 写的。三重点研读，总结方法.学习任务二：浏览课文，想一想：在这一天里“我的心情经历了 什么样的变化？变化的原因是什么呢？小组合

3、作完善学习单上的 “鱼骨图。老师请一名同学上黑板完成心情曲线图，学生修正自己的学习 单。1 .学习任务三：思考：作者是如何将自己心情变化写清楚的呢？请 用“”画出相关句子，并做好批注。分析第五自然段，找出内心独白的句子： 走吧您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦没看我正忙呢吗？ 真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是 容许过了吗？通过师生朗读的方式体会心情。 去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧教师设置不同情景，引导学生在朗读中体会。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上 拉起她就走，决不许她再耽误。通过抓住关键词的方法来体会。小结：通过内心独白来表达情 感

4、。3. 请同学们找一找描写光线的句子，用“ ”画下来。想一想，作 者为什么要描写光线呢？这样的描写对表达情感有什么作用呢？ 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线 渐渐 暗下去，渐渐凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不 吭，忽然有点明白了。抓关键词语，结合作者心情变化谈体会C我现在还能感觉到那些光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄 昏的到来，并且听见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止 就像时光的脚步。结合课文插图，抓住“急遽”来体会。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲的怀里，闭上 眼睛不再看太阳，光线正无可挽回

5、的消逝，一派荒凉。小结：通过融情于景来表达情感。4. 在这漫长的等待中,我是如何打发时光的呢？聚焦第4自然段 抓住具体事例来体会表达方法，通过比照阅读感受四个“想象不能去掉。整个自然段写出了时间的难“挨”。总结：同学们，这节课，作者通过刻画内心独白、融情于景、列 举具体事例等方法，将自己的情感具体流畅地表达了出来。四、布置作业，练习表达1 .用今天学习的表达方法，选择一种情境写一个片段，二百 字左右。情景一：今天因为一件小事和最好的朋友发脾气了，她放学 没有等 我一起走，我单独走在回家的路上情景二：运动会上，我参加了大家都不敢挑战的八百米赛跑，当我第 一个冲向终点时2 .查阅资料，了解作者史铁生，并阅读务虚笔记的 其他 篇章。