高中二年级语文《窦娥冤》 教学设计示例(二)教学教案.docx

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1、高中二年级语文（窦娥冤）教学设计例如（二）一教学教案（窦娥冤）教学设计例如（二）教材分析：这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品（窦娥冤）中最精彩的一折。 这一折戏是全剧的高潮，通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过，刻画了她敢于对 抗的性格，揭露了社会的黑暗。教学目的：一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识；二、理解节选局部的剧情及窦娥的形象；三、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。教学重点：窦娥形象、元杂剧常识。教学难点：三场戏对表现窦娥形象的作用。教学设想：先使学生了解元杂剧的常识，再理清：赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情 节结构，依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用，最后总结窦娥形

2、象的社 会意义。教学过程中注意启迪学生积极思考。课时安排：三课时教学过程：第一课时教学内容：简介常识、通读全文具体步骤：一、导入新课：从古代戏曲的不同种类、不同角色导入新课。二、简介元杂剧的常识：套数（散套）1、元曲的分类：散曲元曲小令剧曲（杂剧）2、元杂剧的结构形式：“四折一楔子元杂剧的“折相当于现代戏剧中的“幕，由同一宫调的一套曲子组成， 包含多场次。“楔子相当于“序幕或“过场戏，多用在第一幕前的介绍剧 情、人物，也有用在两幕之间的。3、元杂剧的剧本构成：唱词：按宫调、曲牌写成的韵文；宾白：即说白。曲词为主，所以说白为宾。科介：即现代戏剧中的“舞台提示。4、元杂剧的角色：旦：女角色。包含正

3、旦（女主角）、副旦（女配角）、外旦（老年女角色）、小 旦（年少女角色）四类。末：男角色。也包含正末、副末、外末、小末四类。净：俗称“大花脸，多扮相貌、性格上有特异之处者。丑：俗称“小花脸。多扮次要角色。此外，还有“卜儿（老妇人）、李老（老头儿）、孤（官员）、徐儿（小厮）、 细酸（读书人）等角色。5、其他：元杂剧多一人主唱，因而又可分为“旦本戏（女角色主唱）、和 “末本戏（男角色主唱）两类。三、简介关汉卿及有关常识：关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖（代表作（倩女离魂）、白朴（代表 作（墙头马上）、马致远（代表作（汉宫秋）四人共称为元曲四大家。关汉卿的 代表作品即（窦娥冤），其他著名作品还有（望

4、江亭）（单刀会）（救风尘）等。其 中，（窦娥冤）又是中国十大古典悲剧之一。四、检查预习：说出以下元杂剧中常见的口语、衬字的意义行动些、没来由、葫芦提、只合、则落得、无心正法、也么哥五、理清节选局部的情节结构：启发：节选局部中，窦娥先后做了哪些事？课文可分为几场？赴法场怨天（窦娥指斥天地鬼神）见蔡婆遗嘱（窦娥辞别婆婆）在刑场誓愿（窦娥发下三桩誓愿）六、课堂小结：学习本课，我们首先要了解元杂剧的知识，关汉卿及其创作情况，节选局部 的情节结构。以上这几方面，我们要用心掌握。七、安排作业：1、预习：熟读“端正好、“滚绣球两支曲子；2、通读节选局部，掌握字词。第二课时教学内容：赏析第一、二场戏具体步骤：

5、一、复习检查：元杂剧的有关知识，节选局部情节结构二、阅读欣赏第一场戏1、指名朗读开场的舞台提示（科介）问：这段科白写了什么内容？起到什么作用？答：描写了押解死囚的情景。渲染了一种肃杀恐惧的气氛。2、阅读“端正好这支曲子：指名朗读；说出曲子大意。问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么？答：窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩处，冤屈可以动地惊天。窦娥由 “屈而“怨，自然地引出了下支曲子。3、阅读“滚绣球教师范读这支曲子。问：这支曲子的各句依次写了什么内容？试理清此曲中窦娥的情绪变化过程Q学生答复以后教师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公正，但凄惨 的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了疑心，而后愤慨地揭露

6、了社会的不公，阶级的 对立，对天地鬼神大胆地彻底否认。但封建社会的一句弱女子，又能如何呢？窦 娥的天大冤屈，怨恨，也只能转化一声悲泣。即：传统观念疑心质问揭露黑暗彻 底否认一声悲泣重点理解：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！简析：这两句，是借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、锐利的批判，同 时，也表现了窦娥的觉醒意识和对抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的 一句台词。三、阅读第二场1、指名朗读“倘绣才；问：窦娥为何哀告走后街？答：“怕则怕被我婆婆见、“枉将他气杀也么哥说明她怕走后街是怕被 她婆婆见到后让婆婆伤心。2、商量：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质？对揭示主题有何作

7、用？明确：这一情节表现了窦娥温顺善良的一面，使窦娥的形象更加饱满。同时， 也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。其它，这一情节也激起了人 们对窦娥的深切同情。3、学生默读接下来的一段科介，及“愉快三 “鲍老儿，看科介和唱词在 内容上有何联系？答：都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。点拨：人们称这种在唱词、说白中诉说同样的内容为“曲白相生。4、简析艺术手法：这场戏中运用多种艺术手法：悬念：哀告走后街巧合：怕见婆婆偏偏遇见婆婆曲白相生：说白与唱词相互补充。四、课堂小结：前两场戏中，窦娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的对抗精神，她温顺善良的品行。同时，也激起了人们对她命运的深切同情，对黑

8、暗社会的憎 恨。五、安排作业：背诵“端正好与“滚绣球二曲。预习“三桩誓愿疏通文字。第三课时教学内容：第三场戏的阅读鉴赏、总结、练习具体步骤：一、复习检查背诵“端正好、“滚绣球两支曲子；试述前两节中窦娥的感情变化、所表现的性格特点。二、阅读第三场戏1、朗读第一桩誓愿的相关段落，思考：窦娥的第一桩誓愿是什么？剧中采纳了什么手法来表现它的？这桩誓愿的实质是什么？2、学生答复：窦娥的第一桩誓愿是“血溅白练。作者以曲白相生的手法，反复表现，给 人以深刻的印象。窦娥发下这桩誓愿，实质是期望刑场上的人能了解她的冤屈。3、学生举一反三，自读以下两桩誓愿，填写下表：誓愿顺序誓愿内容所用典故誓愿实质第一桩血溅白练

9、长弘化碧、望帝啼鹃期望刑场上人了解她的冤屈。第二桩第三桩思考商量：这三桩誓愿之间，有何内在联系？在全剧中地位如何？为何第一场戏中“怨天，这里又寄期望于天？怎样理解这一矛盾？明确：这三桩誓愿，层层深刻地表现了窦娥对自己无辜蒙冤的强烈愤慨、坚 决对抗，是她对抗性格的顶点，也是全剧高潮。窦娥的诉说中，“怨天和依赖于“天的感情始终交错在一起，这种矛盾 实质上反映了作家世界观的矛盾。一方面，他通过窦娥指斥天地鬼神，批判了封 建总揽者，表达了变革现实的心愿，另一方面，作为封建社会的一个文人，他虽 关心人民的疾苦，但不能从根本上看到救民于水火、变革现实的道路和期望，最 终还是要借助“天来为窦娥昭雪冤枉。三、总结全文：1、窦娥的感情开展：怨悲恨2、窦娥古代妇女的对抗者形象3、主题揭露社会黑暗现实，歌颂窦娥对抗精神4、言语通俗精炼，生动感人，运用元代口语四、安排作业：1、总结元杂剧的知识，记忆字词、典故；2、学习本课后，你体会最深的有哪些？写一篇剧评。参考题目：（谈窦娥形 象及其社会意义）（评的情节结构艺术）附：板书血溅白练（期望刑场上的人了解其冤屈）誓愿六月飞雪（冤屈在上天得到反响）恨（全剧高潮，对抗顶点）亢旱三年（上天能够惩治邪恶）高中二年级语文（窦娥冤）教学设计例如（二）