部编人教版三年级语文上册《望天门山》教学设计.docx

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1、学科语文年级/册三年级上册教材版本人教部编版课题名称17古诗三首望天门山难点名称用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，在朗读过程中培养热爱祖国山河的感情。难点分析从知 识角 度分 析为 什么 难该篇古诗属于写景类，写景类古诗对三年级孩子而言，相较于其他类型古诗比 较容易。但是要让学生用自己的话说出古诗文的意思，并去体味作者的思想感情要 通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。从学 生角 度分 析为 什么 难学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级孩子想象力丰富，性格活泼，但是 民族孩子缺乏语境，表达能力欠缺，所以在朗读中体会作者的思想感情比拟难。难点教学方

2、法1、通过教师引导重点词语的意思，帮助孩子准确说出古诗文的意思。2、通过朗读和情景结合激发孩子的朗读兴趣，从而帮助学生想象古诗的画面，让学生去 体会作者热爱大好河山的思想感情。教学环节教学过程导入复习导入同学们，请大家跟我一起回忆一下，我们曾学习过的描写祖国山河的古诗。望庐山瀑布 李白日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。知识讲解 （难点突 破）一、讲解天门山（由来）在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山 隔江相对，形成门户，所以叫天门山。二、作者介绍以及创作背景1、作者介绍李白（公元701762年）字太白，号青莲居士，又号

3、“谪仙人”，是唐代伟大 的浪漫主义诗人。被后人称为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。诗风豪迈奔放，*青新飘 逸，想象丰富，意境奇妙，语言奇妙，立意清晰。2、创作背景李白25岁时第 次离开自己的家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船沿着 长江顺流而下，看到了长江两岸的风景，被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首教师姓名单位名称填写时间流传千古的诗一一望天门山三、新知讲解1、大声朗读课文，注意读准字音。2、初步感知（1） 一首诗就是一幅画，那画中都画了些什么呢？天门 楚江碧水青山孤帆 红日3、诗意讲解，再读诗歌，结合注释理解诗意。（1）讲解诗句的第一、二句。思考：天门山是什么样子的呢？水又是

4、什么样子的？天门山：高大雄伟，陡峭险峻水：碧绿清澈思考：第一句诗会让人联想到什么景象？这一句诗让人联想到天门本来就是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的 冲击，“天门”才中间断开而成为东西两山，借山势写出了水的汹涌。思考：第二句诗中的“回”字有什么作用？一个“回，字，把江水翻滚抛掷、变化无穷的状态表现出来了，借水势衬出山的奇 险。（2）根据注释，说一说后两句诗的意思。四、探究讨论1、为什么李白不说“两岸青山相对立”而说“两岸青山相对出”呢？本句诗写远望天门山所见的雄姿，这里的“出”字使本来静止不动的山有了动态美, 不但逼真的表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之情。2、诗

5、的三、四两句有什么联系？这两句是一个不可分割的整体，上句写远望天门山所见的雄姿。下句那么点明“望” 的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。描绘出了孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景。课堂练习（难点巩五、通过刚才的讲解，我们一起看看你记住了多少哦?1、望天门山的作者是（）代诗人（2、聪明的你找找看诗中写了哪些景物？碧水青山 孤帆 红日3、解释以下句子的意思。（1）天门中断楚江开。（2）孤帆一片日边来。4、背诵古诗。六、拓展积累你知道哪些关于李白的诗歌呢？早发白帝城朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。)o赠汪伦 李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。小结本诗通过对天门山壮丽景色的描写，展现了天门山的雄伟气势，表达了作者对大自然的 热爱和对祖国美好河山的歌颂，以及乐观豪迈的情怀。坚持学习重要吗？学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。坚持学习可 以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习链的完整。01提高思维能力。坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。02提高阅读的能力。一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢慢获得的。03提高分析事物的能力。在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问题的能力。04完善自我。坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。保持正确的学习习 惯尤为重要。