教科版五年级上册科学《热对流》教案-最新.docx

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1、热对流第（二）单元第小课第课时课题6.热对流作课时间作课内容苏教版五年级上册教材17-18页课时教学目标教学重难点教具学具板书设计液体（水）气体（空气）受热向上遇冷向下温度较高一次温度较低1 .通过观察液体和气体受热流动情况，认识到液体和气体会 通过对流的形式传递热量，初步了热传导传递方式的特点。2 .能够运用所学的知识解释生活中的热对流现象。3 .通过类比、迁移，初步学习通过添加附加介质观察物质变 化的实验方法，培养科学探究技能。重点：知道热在气体和液体中传递的主要方式是热对流。难点：做热在水中和空气中传递的实验，从而理解对流现象。酒精灯、铁架台、火柴、试管、测温仪、三脚架、石棉网、火柴、

2、木屑、烧杯、搅拌棒、香、玻璃罩、铁夹子。作业设计回家观察生活中的热对流现象，并讲给同学们听，互相交流。导 学 过 程学生活动一、复习导入：梳理前概念，引发思考。1 .复习旧知：同学们，上节课我们学过热的一种传递方式，是 什么？（热传导）谁能来说一下什么是热传导呢？2 .演示实验：用酒精灯对装有水的试管进行加热。加热点在试 管的中部。我们用热传导的原理推测一下，热在水中是如何传递 的？请同学们将你的想法画在实验记录单上。学生思考3 .引发思考：用测温仪测各点温度，发现结果和热传导并不一 样。引发思考一一热在水中究竟是如何传递的？4 .大胆假设：我们上节课研究热传导的时候，研究的材料大都 是固体，

3、而水是液体。液体和固体的重要区别是它能够流动，那么 水在加热的过程中是不是可能发生了流动呢？如果是发生了流动, 这种流动会对整个水体温度的升高起到什么作用？二、探究热在水中是怎样传递的。1 .设计实验：那么，水在加热的时候真的会发生流动吗？我们 能不能设计一个实验，通过实验清晰地观察到水在变热的过程中是 否会发生流动，它时怎样流动的？适时指导学生观察水的流动需要 借助合适的悬浮物体，引入实验材料木屑。2 .学生汇报实验方案。小组汇报3 .实验操作：出示实验考前须知，小组按分工进行实验，用箭 头在记录单上画出木屑运动轨迹。4 .小组汇报：择机板书“受热上升、遇冷下降，循环流动”。5 .教师总结：

4、像水这样受热上升、遇冷下降，循环流动，通过 流动传递热量，这种热传递的方式叫热对流。热对流时，热总是从 温度较高处向温度较低处传递。三、探究热在空气中是怎样传递的。1 .概念迁移：热在水中传递会发生热对流，在石头、铁块中传 递会发生热对流么？（不会，因为石头、铁块不会流动。）那么你预测一下热在空气中传递会不会发生热对流呢？你猜 测的依据是什么？（空气会发生流动）导学过程学生活动学生汇报设计 思路。2 .设计实验：我们能不能设计一个实验来验证你的判断呢？借 助什么来观察空气的是否流动？（加入可以在空气中漂浮的物体， 引入香点燃后产生的烟。）3 .学生汇报设计思路。4 .实验操作：出示实验考前须知

5、，小组按分工进行实验，用箭 头在记录单上画出烟的运动轨迹。5 .小组出示实验记录单并汇报。通过对实验现象的分析，认识 到热在空气中确实是通过热对流来进行传递的。6 .总结推理：那么其它会流动液体和其它热传递的方式会是热 对流么？7 .归纳总结：谁来完整地总结一下什么是热对流。（参照板书）四、生活中应用1 .联系实际：我们了解了热对流的概念，那么你在生活中见过 热对流的现象么？向同学们介绍一下你的发现。（蒸包子开锅时的热 气腾腾的现象、冰棍刚拿出冰箱是冷气向下流的现象等）2 .生活中的应用：热对流在生活中也有很多的应用，夏天天气 炎热，为什么制冷空调一般墙壁的上部？冬天我们会利用暖气取暖, 为什么暖气一般会挂在墙壁的下部呢？教学反思在教学中，由于担忧学生的思维水平不够，在比照、分析、推理、 总结的过程中，我多采用教师问一句、学生答一句的形式，这种简 单的启发虽然降低了思维的难度，但教师的主导作用过强，打断了 学生思维的连贯性，使学生的思维变得琐碎，思维的自主性、完整 性缺乏。发生这种情况的原因，一是我对学生的思维能力没有信心, 二是没有设计一个有结构的、完整的问题组来引导学生的思维，我 知道这样做的重要性，但是我这种设计的能力还有差距，有待于进 一步学习、提高。