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1、项链第一课时优质公开课获奖教案设计(精选优质 公开课获奖优质公开课获奖教案设计教学设计12篇)2022-12-05项链第一课时教案(精选12篇)项链第一课时教案篇1一、导入课文1、导语美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐二物质消费; 欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓 知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我 们来看小说项链，从中寻找答案。2、作者介绍莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生 写了 350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇 小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。他的代表

2、作品有羊脂球、我的叔叔于勒、项链、漂亮朋 友。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会 阶层各种职业的人物形象，小说项链就是这样一篇描写小资产阶 级的故事。3、检查预习(1)小说的线索是什么？(2)围绕项链主要写了哪些几件事？二、分析悲剧成因1、师：同学们在预习感言中都提到了 “悲剧”这个词，那么，你 们为什么认为这是个悲剧呢？明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人 看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出 了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守

3、尊严、勇于负责、真实不虚 现代人树立了一个正面形象。五、作业以我眼中的玛蒂尔德或项链续集写篇幅不少于600字的 文章，要求内容符合原文主题思想。补充说明：文中哪些地方体现了丈夫对妻子的理解、容忍和真爱？1 .费了很大的周折为妻子参加部长夫妇的夜会搞到一张请柬； p932 .用预备买猎枪的400法郎为妻子做衣裙（这不知要比葛朗台先 生大方到何等程度了）。p94.当没有首饰时，丈夫又出主意让妻子到朋友家去借p94；3 .在夜会上即使很困也没有干扰妻子，而是和几个男人在一间小 屋子里睡觉；参加夜会为妻子预备临走时穿的衣服；当妻子觉得寒伦 想逃走时，又怕她着凉，主动叫一辆马车；p954 .当项链丢失时

4、，丝毫没有责怪妻子，而是主动一人找遍了所有 的地方且直到早晨七点钟光景，未找到又帮妻子出主意“有周转的时 间（在又找了一天到晚后）；5 .当绝望时，他断然决定，“应该想办法赔偿”，并且拿出父亲的 遗产，又开始代号钱甚至“不顾后半世的生活”，十年中靠作眷写员， 甚至以五个铜子每页的辛勤劳动终于还清了巨额债务。以上这些事件等等。无不说明路瓦栽先生对妻子真挚的爱，这也 是我们当今社会中许多人应该学习之处。6 一篇：项链教案1一篇：项链教案37 项链第一课时教案篇3一、教学目的：1 .以项链为线索，理清小说的情节结构。2 .分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。3 .分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人

5、、社会）。4 .接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略 精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能 力。安排一课时。三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经 学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的变色龙，法国莫泊 桑的我的叔叔于勒。还有一位是美国的欧。亨利，代表作警察 与赞美诗。引出莫泊桑的。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑 的两篇小说，包括，由此引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1） 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小 说原

6、题是“首饰”。）“项链”是小说情节结构的线索。2） 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用 三个字概括每一个情节）借项链丢项链赔项链还债识项链3） 品读小说的重要情节“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。 作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多 么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全 你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的 意思是什么？ “失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片 断来谈）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推 动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系

7、全文（尤其是前文）， 可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借， 那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也 会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴 奋” “沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失 东西也是很合乎情理的。4） 其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗？小 说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”， 它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的 时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨 难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；

8、另一 方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面 就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现 作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。 丢项链识项链2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因，还有其社会 原因：开头“她也是一个美丽动人的姑娘“，在妇女，美丽、丰韵、娇 媚就是她们的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯 一的资格。女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意 识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可 言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是玛 蒂尔德追求的正是这样一种

9、玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万 能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦 栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一 幅精神枷锁。个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？（用三个词语概括） 讽刺（主要是讽刺）同情赞赏作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。4、玛蒂尔德到底是个什么样的人？观点应该是多种多样，有正 面的，有反面的，有正反面兼有的。如：“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔 偿。即使自己只有一万八千法郎.买项链就需要三万六千法郎，她也 没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起

10、“项链已丢, 无力赔偿” “要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常 值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得 福，无意中成了受惠者。“勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，”显出了英 雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。“她辞退了女仆， 租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提 水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、 杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管 十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证 明了她的勤劳坚强。“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有

11、的女宾。 所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命 运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里” “陶醉于自己的美貌 胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣”这表明，玛蒂尔德来参加晚 会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱 至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖 灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她 不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这 反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观 厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善

12、着自己的生活。 她心里始终充满了对生活的热爱。5、讨论小说的主题小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对 玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题, 历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争 论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持 这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处 境的同情。D、小说表现了人生的无常、命运的无常。E、对女主人

13、公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其 以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度B、作品的创作背景C、生活实际可用以下问题进行引导女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什 么（从自身性格和社会原因是什么？）联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相 之后的生活会是怎样的？示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中 找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。6、题目一一“项链”的再度审视“项链”是文章的物线索，同时又富有深刻

14、的内涵：爱慕虚荣, 追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又何尝不是 栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索！一波一澜，假假真真“大家”戏剧；三起三落，悲悲喜喜“小 资”人生四、练习：（1）小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔 德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系 课文，写一个项链后传，不少于200字。（2）合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以“追求”为话题写篇作文。五五、板书设计主题内容情节贪图虚荣（但得） 一夜欢乐借项链讽刺丢项链情感倾向同情赔项链赞扬还债务恪守诚信（不惜）十年艰辛识项链项链第一课时教案篇4教学目标：1.理解细

15、腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；2.客观公正的评价主人公玛蒂尔德。3.体会小说精心的构思和巧 妙的布局。4.多层次性的主题。教学重点与难点：1.重点：体会小 说精巧的构思2.难点：心理描写对刻画人物的作用 教学时数：二 课时教学过程：第一课时导入新课人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的 另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得 到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。那么，今天让我们一起 来欣赏世界三大短篇小说之王一一漠泊桑笔下的玛蒂尔德在生活的 追求中付出什么代价呢？ 一.初步了解文章内容一一，情节1.玛蒂尔德 命运怎样？指定学生概述玛蒂尔德命运。2.她的命运波折

16、因什么造成 的？明确：项链3.课文围绕“项链”写了那些情节？（快速阅读课文， 梳理故事情节）借项链丢项链赔项链识项链板书：玛蒂尔德命运曲线图（师生互动）二.透视人物心理变化、性格 发展过程1.她为何要借“项链”，现实的玛又怎样呢？有那些“梦想”？ 指定学生从课文中找出玛的“梦想”（板书）2.他的这些需要你们怎么 看？是不是正当的。3.得到请柬前，玛蒂尔德有那些想法？想得人 欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。4.得到请柬后，情绪怎样 变化？ 懊恼地丢恼怒地瞧一一不耐烦地哭一一迟疑地提出要求一一似郁闷、不安、忧愁一一迟疑而焦急地借一一跳、搂、亲、跑。 5.舞会上她最突出的感觉是什么？四个陶醉她

17、陶醉于自己的美貌胜 过一切女宾；陶醉于成功的光荣；陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里；陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。 这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应，前者是她追求和享乐 的思想核心；后者是她得到满足时的真实体验。6.舞会结束后，他 想到的是什么？赶快逃走7.丢项链后，她打算怎样处理这件事？毅 然打定主义，她要偿还这笔可怕的债务。8.怎么还债的？辞退女仆， 迁移住所，自己做家务，讨价还价，受人嘲骂，一个铜子一个铜子地 节省。9.十年后，还清了债务，玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要 告诉十年前的事实？内心的坦然三.多角度审视、评价玛蒂尔德同学 讨论：你是如何中看待玛

18、蒂尔德的？参照下面提供了对玛蒂尔德的三 种看法，请同学选择或综合，从课文中找出依据，思考、研讨人物形 象。1.她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。 2.对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命 论形象。3.她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终 找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。流程：教师 布置同学思考整理材料小组讨论代表陈述教师点拨、归纳：渴望过上好日子，这是一种正常的生活追求， 并不为过，当然，这种追求不算高远。在捉弄人的命运面前，玛蒂尔 德表现出向命运抗争的坚强、勇敢和果断。玛蒂尔德，凭诚实守信和 勤劳坚忍为自己赢回了真正

19、美丽。事实上，虚荣心人皆有之，只是程 度有别而已。如果我们能把虚荣心化为进取心，直面现实，用辛勤的 汗水去实现理想，生活就将变得充实而美好。第二课时一.鉴赏精巧的构思1.前面的现实与梦想是借的铺垫， 因有梦想才有借项链丢项链赔项链识项链在借、丢、赔、识这一过程中，那些是偶然，那些是必然的？ 2.构思的“巧妙”体现在那里？铺垫与伏笔，为情节展开提供了可靠的依据。 四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对 生活的抉择。借 大方 买只卖盒子还未看项链的假， 衬托玛蒂尔德的诚实、守信，也暗示上流社会的虚伪。二.领会小说 多层次性的主题提供背景材料：19世纪80年代的法国，道德沦丧，

20、 资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整过社 会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为小资产阶级人们的普遍心理特征之一。 小说的主题常常融合在题材、人物、结构以及高超的语言技巧之中。 1.同学讨论：项链主题表现在那些方面呢？ 2.教师提供参考。项 链写的一个小公务员的妻子玛蒂尔德十年含辛茹苦去赔偿一条借来 的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自 己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫 一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和丈夫偿还项链的诚实品德和 奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心

21、进行了批评。同时, 对贵族阶级的穷奢极欲和弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。三. 讨论1.从玛蒂尔德这一形象中，他告诉了我们什么？参考：在金钱 至上的社会中，追求人格尊严是要付出巨大的代价。同时我们还可以 看到莫泊桑对不小职员的生活状况及精神境界的认识：面对金钱的无 奈，而对人格却有着不懈的追求。这也许是全人类“小人物”的共 x#b!2.你读了项链之后，联系当今社会，你有什么感悟？思考： 为什么文章开头用了一个“也”字？作业：以我眼中的玛蒂尔德 或项链续集写篇幅不少于600字的文章，要求内容符合原文主题 思想。舞会（戴）玛蒂尔德的命运曲线图请柬 借丢赔 偿清 真相 大白 谈一串项链 十年辛酸

22、细腻深刻的心理描写 住宅的寒伦现实 墙壁的黯淡住家具的破旧衣料的粗陋幽静的厅堂梦想 宽敞的客厅华美的香气扑鼻的小客厅现实在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃”简单的肉汤吃精美的晚餐，亮晶晶的银器梦想衣壁绣有人物、园林、奇异的禽鸟名贵盘碟里的佳肴粉红色的妒鱼或者松鸡项链第一课时教案篇5【同步教育信息】一.本周教学内容：项链二.教学目标：1.认知莫泊桑及其项链的主题思想、人物 性格。2.通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧， 提高自己的鉴赏能力。3.通过赏读，使自己进一步认知人生。三. 作者简介：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻 名的短篇小说大师，他一生创作了六

23、部长篇小说和近三百篇短篇小说。 代表作有羊脂球、我的叔叔于勒等。四.时代背景：19世纪 80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风 行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道 德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身 于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。五.重点：体 会小说精巧的构思：情节大起大落，对照鲜明，效果强烈。小说按事 件的自然进程叙写，以项链为线索展开情节。梦项链、借项链、失项 链、赔项链、发现项链是假的一一前一个矛盾的解决预示着新的冲突， 直至发展到高潮。整个故事波澜起伏，引人入胜。情节的安排显示了 作者独特精巧的

24、艺术构思，人物的性格也在故事的发展中逐渐得以展 示。 1.这是不是一个悲剧呢？矛盾的焦点是对“美好”的理解。2.项链一去兮不复返，玛蒂尔德夫妇可以有什么选择？ 一是逃走或 赖帐。二是向朋友说明真相。三是出卖色相。这倒是一条通向梦想的 幽雅天堂的终南捷径。3.他们作出了怎样的选择呢？他们没有犹豫， 没有争吵，他们悄然坚决地选择了一条充满荆棘的人生之路，一起唇 齿相依地走过风，走过雨，走过昨天，走过今天，走向明天。青春美 貌和人格尊严这两个磋码摆在人生的天平上，逼着她作出选择。她决 定了，放弃了青春，选择了尊严。4.有人认为，作者在结尾才说出 项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？

25、请思考。 作者没有耍花招，更没有欺骗读者。联系全文，就会发现前面已经有 三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大 方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱一一贵重的东西借给人家，总要 叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时， 佛来思节夫人竟“没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出 的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时， 珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子这 说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似 乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。 相反，倒显出了作者构思的巧妙。5.佛

26、来思节夫人道出项链是假的 之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（要有情节）。例如1： （1） 玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法郎，过上了浪漫幸福的生活。（2）玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了，整天念叨着： “项链，假的！项链，假的！”从此，她的身影出现在精神病院里。 （3）玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，陷 入了一场旷日持久的官司大战。（4）玛蒂尔德取回了那挂付出了她十 年心血的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告诉她：“这串项链是 假的，至多值300法郎！”6.作者戛然而止，不再往下写，这是为什 么？法国文学评论家圣勃夫说：“最伟大的诗人并不是创作得最好 的诗人

27、，而是启发得最多的诗人他留下许多东西让你自己去追索, 去解释，去研究。”小说创作也一样，需要创设一个“空筐结构”，留 下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想象的最大 主动性和自由度。7.悲剧根由：（1）造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极 细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强 烈的虚荣心又源于她错误的人生观一一“她觉得她生来就是为着过 高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些“；而错误 的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱， 贪慕富贵。（2）女子是男子的附属品一一“她也是一个美丽动人的姑 娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家

28、里。”言外之意，美 丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男 宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟 她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。 所以鲁迅先生曾一针见血地说：“在女子充当男子附属品的社会里， 娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演 化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。”可以说，主 人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。六.难点项 链的主题关于人生的主题莫泊桑在小说中所描写的，是落在小人物 头上的灾难，所表达的是对小人物人生命运的关怀，是对其不幸遭遇 的深切同情。安于现状、麻木不

29、仁的小人物固然可悲；不安于现状，伪。3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧 收场？明确：因为虚荣心作祟。4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情 节发展顺序来）（1）序幕部分提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得 凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没 有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有二她的梦想与现实之间有着 尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西， 在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦, 因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷

30、，正可看出她 的虚荣。师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，却必 须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她） 对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”“借项链”部分提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？ 明确：“犹豫不决”、“不断问”一一没有见到项链时的不安；“心跳”、“发抖”、“出神”一一发现钻石项链时的激动、神往 “迟疑”、“焦虑”一一担心对方拒绝时的犹豫不安；“跳”、“接”、“亲”、“跑”一一得到允许后的兴奋。师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心 理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。（2）

31、 “失项链”部分a、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反 映了她极度膨胀的虚荣心。b、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶有所欲求而又不能得到的小人物，不是更为可怜吗？每一个人的历 史无不包含着偶然性。在个人成长、婚恋、生死等一系列重大人生问 题上，偶然无不起着或大或小，或多或少的作用，偶然既可以是成功 的机遇，也可以是失败的契机。偶然失项链给玛蒂尔德夫妇带来了人 生的悲剧，使他们遭受厄运和不幸。他们发掘家庭财政的全部潜力, 用了整整十年节衣缩食、省下含辛茹苦挣来的钱，才还清了赔项链的 债务。路瓦栽夫人是个不幸的人，她的

32、不幸在于她不该去企盼自己得 不到的东西而白白地增加烦恼；同时她又是一个幸运的人，她丢了项 链，残酷的现实让她清醒了：生活不只是云里雾里的遐想，更是脚踏 实地一步一个脚印地走过。【模拟试题】一.基础知识及其运用：（一）字词：1.选出对加黑字注音正确的一项（）a.跌宕（da ng） 佳肴（y a o）供不应求（g d ng） b. 踱步（du6 ） 契约（qi）锲而不舍（qi）c.鹰品（ydn）租赁（1 i n）果实累累（lei） d. 帐簿（b i ）裙褶（zh6）藏头露尾（16u） 2.选出书写有误的一项（）a.井然有序 苦心孤诣维妙维肖b.草菅人命呕心沥血 贪脏枉法c.承上启下怨天尤人 不辍

33、劳作d.如火如荼 同仇敌，汽 周而复始3.选出对加黑字解释有误的 一项（）a.面面相觑（看）粗陋（难看）届时（到）b.自惭形秽（肮脏）寄放（托付）凛冽（严厉）c.天下大治（社会治理好） 翰墨（毛笔）丰韵（容貌好看）d.学以致用（使达到）过从（交往）自荐（介绍）4.下列四个词语中加黑的字都有几种不同的解释，选出正确的 一种（1）克勤克俭（ ）a.克制 b.能够 c.战 胜 d.严格限定（2）怨声载道（ ）a.年 b.装 载c.充满d.记载（3）高雅（）a.不粗俗b.很、极c.敬辞 d.合乎规范（4）陈设（ ）a.旧的 b.安放 c.述说d.时间久的（二）语言运用：1.选出加黑词意义全不相同的项（

34、二）语言运用：1.选出加黑词意义全不相同的项（)a.不堪设想难堪狼狈不堪休会闲话休提C.东张西望说东道西d.立竿见影独立b.休戚相关东方 不破不立b.休戚相关东方 不破不立2.与“它们能学会极其有限的一点符号语言”意思相符的句子是 （）a.极其有限的一点符号语言被它们学会了。b.极其有限的一点符号语言能被它们学会。c.难道它们不是把极其有限的 一点符号语言学会了吗？ d.它们把极其有限的一点符号语言学会 To 3.下面语段中的空缺处，应依次填写的关联词、副词是（）她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有（）她（）只喜爱这些。她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，（）她再也不想去看望她了，（）看望

35、回来就会感到十分痛苦。（）伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭。a.然而 唯独 然而 因为甚至 b.可是 偏偏 所以 因为而且c.但是 确乎 可是 由于由于d.然而偏偏 可是 因为由于4.变换句式（1）住宅的寒伦，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。改成 以“她”为主语的单句：（2）她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的 古玩。改成兼语式的单句：5.小说最后说出项链是鹰品，作者这样安排的用意是（）a.唤起读者对路瓦栽夫人的深切同情，真是极小的一件事败坏了她的命运，使她连遭 不幸。 b.债务还清，节奏平缓下来，忽又奇峰突起，使得情节 跌宕起伏。c.表现

36、出路瓦栽夫人性格当中的另一面：诚实、好强, 看不透资本主义社会的虚伪。d.突出主题，为一晚上的虚荣，付出 十年的艰辛；而这挂项链竟是假的，多么不值得。（三）文学常识：1.按写作时间先后排列，下列作品的顺序应 是（）母亲 项链 装在套子里的人守财奴a.b. c.d.2.从文学知识角度，对下列作品作两次筛选，应是 （）a.母亲 b筑路c套中人 d祝福二.阅读思考：（一）高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字：“教育部长乔治郎伯诺及夫人恭请路瓦栽 先生与夫人于一月十八日星期一光临教育部礼堂参加夜会。”她不像她丈夫预料的那样高兴，她（a）地把请柬丢在桌上，咕哝着： “你叫我拿着这东西怎么办呢

37、？” “但是，亲爱的，我原以为你一 定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我 费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少 发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”她用（b）的眼睛瞧着 他，不耐烦地大声说：“你打算让我穿什么去呢？ ” 1.为请柬 一处选取恰当的标点（）a.一，（）o b. ,（）,c. ,；（） o d.,。2.为（）a、b处选取恰当的词语（）a.懊恼恼怒b.恼怒 懊恼c.郁闷 恼火d.怅惘 气愤3.对路瓦栽说这是“一个好机会”，正确的理解是（）a.因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。b.这是赢得漂亮妻子欢心 的好机会。平日妻子

38、常常不高兴，甚至困苦c.这是可以看见所有的 官员，结交场面上人物的好机会。d.这是难得出门的妻子，向周围 人展现自己美貌、丰韵的好机会。（二）她先看了几副镯子，又看 了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架, 做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰，（）,不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：“再没有别的了吗？ ” “还有呢。 你自己找吧，我不知道哪样合你的意。“忽然她在一个青缎子盒子里 发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项 链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自 己的影子出神好半天。随后，她迟疑而焦急地问：“你能借给我这 件吗

39、？我只借这一件。”“当然可以。“她跳起来，搂住朋友的脖子， 狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。1.第一段方括号处应填入 的词语是（）a.慢慢悠悠 b.犹豫不决 c.挑三拣四 d.心中无数2.这部分描写人物的方法是（）a.行动描写b.肖像和心理描写C.肖像和语言描写d.行动和语言描写3.这部分描写极有层次地展现出路瓦栽夫人在借项链时的心理状态，合理的一 项是（）a.迟疑不决惊喜一一焦急而担心一一欣喜若狂b.贪婪、挑剔意外焦急狂热c.慎重而犹豫高兴 迟疑焦急一一狂喜而得意d.犹豫不决一一意切焦急一一得意 4.选出对“我只借这一件”分析正确的一项（）a. 一个“只”字，强调给对方听，表现路瓦栽夫人

40、怕对方不同意，自己失去好机会。 b.突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现路瓦栽夫人想马上借 到又怕不能如愿的心情。c.强调“只”和“一”，表明自己决不多 拿，表现路瓦栽夫人坚决要把这挂项链借到手。d.突出“只”和“一”, 说给对方听，表现路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丢了面子的心 情。三.课外文言文：韦思谦名仁约，八岁丧母，以孝闻。及进士 第，累调应城令，负殿（考核政绩为下等），不得进官。礼部尚书高 季辅曰：“予始得此一人，岂以小疵弃大德邪？ ”擢监察御史。常曰：“御史出使，不能动摇山岳，震慑州县，为不任职。”中书令褚遂良 市地不如直，思谦劾之，罢为同州刺史。及复相，出思谦清水令。或 吊

41、之，答曰：“吾狷直，触机辄发，暇恤身乎？丈夫当敢言地，要须 明目张胆以报天子，焉能碌碌保妻子邪？ ”沛王府长史皇甫公义引为 仓曹参军，谓曰：“公非池中物，屈公为数旬客，以重吾府。“改侍御 史，高宗贤之，每召与语，虽甚倦，徙倚轩槛，犹数刻罢。疑狱剧事， 多与参裁。武侯将军田仁会诬奏御史张仁祎，帝廷诘，仁祎懦不能对。 思谦为辩其枉，因言仁会营罔陷入不测者，词旨详畅，帝善之，仁祎 得不坐。累迁右司郎中、尚书左丞，振明纲辖，朝廷肃然。进御史大 夫。性骞谓，颜色庄重，不可犯。见王宫，未尝屈礼。或以为讥，答 曰：“耳目官固当特立，雕、鹑、鹰、，岂众禽之偶？奈何屈狎之？ ” 1.对下列句中加点字的解释，正确

42、的一项是（）a.擢监察御史 擢：任命b.或吊之吊：慰问c.仁祎得不坐 坐：罢免d.耳目官固当特立 固：坚决2.下列几 组句子中加点字意义相同的一组是（）a.及复相，出思谦清水令而不及今令长安君有功于赵b.韦思谦名仁约，八岁丧母，以孝闻岂以小疵弃大德邪c.丈夫当敢言地，要须明目张胆以报天子 耳目官固当特立d.因言仁会营罔陷人不测者 因人之 力而敝之，不仁3.下列句子中加点字用法与例句相同的一项是（）例如：词旨详畅，帝善之，仁祎得不坐a.武侯将军田仁会诬奏御史张仁祎，帝廷诘b.屈公为数旬客，以重吾府c.改侍御 史，高宗贤之d.雕、鹦、鹰、噩,岂众禽之偶？奈何屈狎之4.下 列四组中，全都说明韦思谦为

43、官刚正严明的一组是（）及复相，出思谦清水令。 焉能碌碌保妻子邪？中书令褚遂良市 地不如直，思谦劾之 虽甚倦，徙倚轩槛，犹数刻罢。思谦 为辩其枉振明纲辖，朝廷肃然。a. b. c. d.5.下列叙述符合原文意思 的一项是（ ）a.韦思谦因高季辅的推荐而任监察御史，他认为 御史出使不能惊扰天下，否则就是失职。b.韦思谦弹劾了中书令褚 遂良有不法行为，并对褚遂良明目张胆的在天子面前说坏话极为愤怒。 c.韦思谦深受皇甫公义的敬重，任侍御史后，高宗更信任他，疑难 之事大多和他商议裁决。d.韦思谦为人耿直庄重，不阿权贵，他表 示决不充当王公的耳目之官而屈从他们。试题答案一.基础知识及其运用：（一）1. c

44、 2. b 3. b 4 . （1） b （2） c （3） a （4） b（二）1. d 2. b 3. d 4. （1）她为住宅的寒伦、墙壁 的黯淡、家具的破旧衣料的粗陋而苦恼。（2）那些张挂着古式的壁衣、 陈设着精巧的木器、珍奇的古玩的宽敞的客厅使她神往。5. b、d（三）1. c 2. de二.阅读思考：（一）1. b2, a3. c（二）1. b2. d3. a4. b三.课外文言文：1. b 2, b 3. c 4. d 5, c项链第一课时教案篇6 教学设想本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模 式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交 互式语

45、文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、 加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮 演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导 者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。教学过程一、研究性学习（一）导读1、激发兴趣小小说选刊微型小说选刊世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧 •；亨利。2、目的、方法教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。（二）文本阅读1、想象、对比学生在阅读好

46、作品时，一般无法克服“一气呵成”的心理，这种 阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突 出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一 定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅 读习惯。于是，在课件中我有目的的把原文分成四个部分（详情见课 件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法 继续下一部分的阅读。第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖， 她会怎么做？第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的项链丢了，她会怎么力、?第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生 什么事？第四部分的问题：佛来思节夫

47、人告诉玛蒂尔德夫人项链是假的， 对此你感到惊讶吗？学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的 翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原 著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里, 学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受 教师的“满堂灌”。2、交流、借鉴阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对 玛蒂尔德夫人的“第一印象二信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他 们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。 这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的 有个

48、性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学 术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的 观点。为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研 究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究 的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入 internet直接查找相关资料。教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在 信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学 会借鉴，更要善于创造。3、协作教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留 言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求 学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴 形成小组，充分交流，利用集体智慧形成