谈谈“数与代数”在教学中的经验.docx

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1、谈谈数与代数在教学中的经验谈谈“数与代数”在教学中的阅历琼山第六学校郑花数学源于生活用于生活，“数与代数”的内容在义务教育阶段的 数学课程中占有重要地位，它不仅是进一步学习必备的基础，也 是学习学校数学其他内容的基础。“数与代数”的学问本身具有 抽象性，但都是从现实中抽象出来的，它反映的内容是与肯定的 生产生活紧联系着的。因此，在“数与代数”教学中，联系生活 讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，能使同学体会到 数学就在身边，从而感受到数学的价值。一、课前预备一一深化生活，发觉数学。新课标强调使同学有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学 和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现

2、实生 活的亲联系，感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感。因此, 在数学教学中，应注意让同学在课前绽开调查，搜寻，收集，整 理与将学内容亲相关的材料。例如，在教学面积和面积单位这一部分内容，我是提前让同 学了解自己家的房子有多大。上课时我是这样进行导入的：“同 学们，你们知道自己家的房子有多大吗？”当问题一提出，每位 同学都活跃起来了，由于这一生活现象是同学们都熟识的，所以 他们争着来发表看法，课堂气氛一下子活跃起来，从而为引出“面 积”的意义教学起了个好头。“生活”是同学学习数学的起点和 归宿，注意课前调查，既拉近了数学与生活的距离，激发了同学 学习数学的爱好，又培育了同学的讨论力量，感受到生

3、活中到处 有数学。二、课中提升一一凭借生活，熟悉数学。数学既然来源于生活，那么只有把数学融入生活中去体验，去探 究，才能真正意义上学会数学。这就要求我们在设计教学内容时， 要将数学与同学熟识或感爱好的生活问题有机地融合在一起，让 同学真实地感受到他们所学的内容是与当代社会，与人们的生活 亲相关的，从而促使他们主动去探究，查找解决问题的途径，方 法。例如，在教学元、角、分的熟悉时，同学对元、角、分这些 生活中常用的人民币已有肯定的初步熟悉。从同学以往的生活阅 历入手，创设情境，说说自己都熟悉哪些人民币，这些人民币都 有哪些特点。先在组内沟通，再在全班通过实物展台沟通。同学 利用以往的生活阅历轻松

4、地熟悉了各种面值的人民币，发觉数学 原来就在自己的身边。三、课后实践一一融入生活，运用数学。学校生通过课堂学习，能够解决一些简洁的实际问题，但这些实 际问题是经过数学处理的，只有把这些学问运用到实际生活之中, 才能真正地内化。因此，应鼓舞同学融入生活实际，培育同学用 数学的眼光去观看，熟悉四周的事物，用数学的概念与语言反映 和描述社会生活和生产中的问题，用所学的学问去解决实际问题。 例如，在学习了24时计时法后，让同学用24时计时法说出 自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制定新的作息时间表, 或表不出爸爸妈妈上班下班的时间。让同学融入生活，在应用中更深刻地理解和把握数学学问，在 应用中更深刻地感受数学的魅力。并通过应用促使同学更主动地 观看生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。总之，数学离不开生活，生活中到处有数学，它来源于生活又 应用于生活于，生活、归于生活的学问才是有价值的学问。在教 学中，老师要做一个有心人，要擅长捕获生活中喜闻乐见的又不 为其所留意或重视的数学现象，把数学与实际生活有机整合，使 同学在不知不觉中感悟数学的真谛。