新教科版一年级上册科学第二单元2.5用相同的物体来测量教案教学设计.docx

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1、新教科版一年级上册科学第二单元2.5用相同的物体来测量教案教学设计2. 5用相同的物体来测量主备人：教案之家 组长签字：时间：教学目标：学问与技能：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为全都和可比较 的结果，便于信息的沟通。小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更精确过程与方法：学习猜测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果。情感态度与价值观：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织 和沟通信息的重要性。乐于小组合作探究学习，能主动参加合作学习活动。主动关注他 人的测量结果，并有分析结果的意识。教学重难点教学重点：引导同学尝试使

2、用小立方体进行长度的测量，把握基 本的方法。教学难点：学习运用十进制记录测量结果。教学预备：同学预备：每小组一块橡皮（长条形）、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透亮胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、同学活动手册、老师用的班级记录表。 老师预备：课件。教法学法：观看法课型课时：新授课1课时教学过程：一、复习导入：使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数 据，让同学推断哪个更长。然后指出，不同物体作为单位测量的数 值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。二、聚焦.统一选择测量标准物。用课件展现供选择的标准物,介绍标准物。提问：“我们应当 选择哪一个作

3、为标准物呢？ ”发标准物。1 .分小组汇报。鼓舞同学客观地分析几种标准物的优缺点.可视状况小结小立方体的特点。每边一样长，便利使用；可以堆叠，能直接测量桌子高度；比较小，可以削减最终一个单位的读 数问题，测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是，假如只 用一个小立方体的话，测量会很慢，首尾相连很难做到精 确。三、探究测量桌面和讲台的长度.猜测桌面和讲台的长度。1 .提问：“用一个小立方体测量会很慢，有什么好方法吗？ ”也可 在同学测量 遇到问题后再问，增加同学的感悟。如班级同学人数 较多，减小组织教学的难度。2 .提问：“讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么方 法吗”？同学回答后，

4、老师供应事先预备好的替代物（纸带、棉 线等）。3 .测量桌面和讲台面的长度，分发材料。4 .老师观看同学测量，提示留意事项。用小立方体制作更长的测 量工具时，小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙；测量过程中也 要做到首尾相连；重复测量三次。5 .汇总数据。在黑板上展现班级记录表。四、研讨.观看黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。1 .让同学体会到全班统一标准物测量物体长度的意义，它使得测 量的长度可以进行量化比较。2 .争论用小立方体测量，怎样做又快又精确。3 .老师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。作业布置：用小立方体又快又精确地测量家里的床或学校的黑板、窗台的长度。板书设计：2. 5用相同的物体来测量标准单位结果可比较更精确