课文4.藏戏-部编版语文六年级下册.docx

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1、第一单元第4课藏戏内容分析藏戏一文采取总-分-总的结构形式介绍了藏戏的行程及艺术特色，围绕 藏戏的特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读 者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色和艺术魅 力。人文主题与语文要素人文主题：民风民俗阅读训练要素：了解作者是从哪几个方面来写藏戏的。教学目标知识与能力默读课文，了解藏戏的特色和形成过程。过程与方法通过读课文，体会藏戏独具特色的艺术形式。情感态度价值观感受传统文化的艺术魅力。教学重难点了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过

2、程一、谈话激趣，导入新课.观看戏剧视频，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的 名称吗？1 .了解藏戏。【人文主题训练】祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部 青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世 瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史 上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔 韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书： 藏戏）.全班齐读课题。【设计意图】直观的画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏

3、戏的兴趣和主动学 习课文的欲望。二、整体阅读，初步感知.阅读课前导语，明确自读要求。1 .默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系 上下文理解其意思。2 .同桌相互交流自己不懂的词语。3 .指名分享。4 .速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。5 .默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏 的艺术特色？6 .指名汇报:第47自然段讲藏戏的形成，第818自然段讲藏戏的艺术特色。 【设计意图】通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知 课文的大概内容。三

4、、朗读课文，了解藏戏的特点.读第一部分（第13自然段），初步了解藏戏的特点。世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。预设一:藏戏有三个突出特点一一戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。预设二：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族 自豪感。教师总结藏戏的特点：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。（2）学生自由读第13自然段。（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。1 .读课文第三部分（第817自然段），具体了解藏戏的艺术特色。

5、【阅读要素训 练】（1）戴着面具演出。默读第814自然段，了解藏戏中面具的特点。结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。（2）藏戏演出没有舞台。自由读第15、16自然段，结合“不要不要不要只要”来 体会藏戏的一个重要特征一一以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。2 3） 一部戏要演三五天。默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。（4）你想看藏戏吗？为什么？3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：第814自然段。（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读：第15、16自然段。（3）师读：世

6、界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：第17自然段。（4）师生合读：第18自然段。(5)对照开头，体会写法：说一说这样开头有什么好处。【设计意图】学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力, 抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。四、自主研读，了解藏戏的形成过程【阅读要素训练】.自由读第47自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。1 .指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。2 .唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？3 .学生交流分享：(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱

7、缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆 哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。(2)创造奇迹的传奇：一无所有一58座铁索桥。七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、 财力，在江上建了 58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精 神。(3)艺术的传奇：僧人一藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们 喜爱的剧种。4 .把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。5 .小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏

8、戏的开山鼻 祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。他接受着一代又一代艺人的 膜拜，也让我们顿生敬意。【设计意图】引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一一 一藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。五、拓展提升，课堂小结.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至 今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。藏 族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。可以说， 它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。1 .学生欣赏自己喜欢的戏剧。看完后，和说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并 交流自

9、己的感受。【设计意图】引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方 戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课相关内容。板书设计/概括特点一戴着面具、没有舞台、演三五天藏、/形成过程发誓架桥、组藏戏班、募捐架桥、（神奇雪域I If A 力艺术、戏/艺术特色面具、舞台、剧情、唱腔、动作、时长I S XI传承方式一师传身授教学反思通过朗读，体会传统戏剧艺术魅力。在教学过程中，先引领学生品读课文, 感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据 藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。再通过分角色读、 引读等多种方法,让学生领略到藏戏的独特魅力，让学生在充分地朗读的基础上, 轻松理解了这部分内容。合作探究，理解重点内容。在教学藏戏的形成过程这部分内容时，我努力 尝试合作探究的学习方式，让学生通过小组合作的方式，主动地去探究课文中蕴 含的思想。给学生创造了参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，发挥 小组的合作性，以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。用传奇故事激 发学生更多的想象，从而使学生更深刻地了解藏戏的形成。