湖北省武汉市海淀外国语实验学校2022-2023学年高一上学期中语文试卷.docx

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1、2022.2023学年湖北省武汉市海淀外国语实验学校高一（上）期中语文试卷题号*得分四五六总分一、单选题（本大题共3小题，共12.0分）1 .下列对文学常识的表述错误的一项是（）A.辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋豪放派词人，有“词中之龙”之 称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。B.李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。在晚唐又出现了两位重要的诗人，被称为小李杜。他们 是李贺与杜牧。C.白居易（772年-846年），字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的浪漫主义 诗人，唐代三大诗人

2、之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”。D.陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，潺阳柴桑（今江西省九江市） 人。东晋末伟大的诗人、辞赋家。是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。2 .下列对永遇乐京口北固亭怀古所用典故的作用的理解，不正确的一项是（）A.千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。（慨叹江山依旧，当年“坐断东南战未休”的孙仲谋, 已无处寻觅了。）B.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（赞扬当年刘裕北伐的英雄气概。）C.凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（自比廉颇，功绩显赫，壮心不已。）D.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（借刘义隆不作充分准备，仓促北伐导致失败

3、，委 婉劝诫韩偏胄不要急于事功。）3.对念奴娇赤壁怀古的赏析，不恰当的一项是（）A.这首词上阕写景，描绘万里长江极其壮美的景象。下阕怀古，借对周瑜的仰慕，抒发自己 功业无成的感慨。B. “大江”三句写出了长江的非凡气象，引起对古代英雄人物的怀念。“故垒西边”指明怀 古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。“人道是”说明这里正是三国赤壁之战 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。【注】绿绮：苯名。诗中以绿绮形容蜀僧溶的翠很名贵。18.下列诗歌选集中，可能收录本诗的一项是A.古诗十九首C.唐宋近体诗集B.乐府诗集D.万首唐人绝句19

4、.结合艺术手法的运用，赏析本文描写音乐的妙处。五、默写(本大题共1小题，共10.0分)20 . (1)在梦游天姥吟留别中，诗人直抒胸臆，表现了蔑视权贵、不卑不屈的精神的句 子是：“，! ”(2)白居易琵琶行中“,”两句以听众的悄然沉醉和江心月影的寂冷清寒， 侧面烘托音乐的巨大感染力和琵琶女的高超技巧。(3)在念奴娇赤壁怀古中，面对赤壁古战场，苏轼用“, ”两句自嘲多 情善感，感叹年华易逝、功业无成。(4)在永遇乐京口北固亭怀古中，辛弃疾起笔便抒发了江山依旧，英雄不再的感慨， 词人还以“, 感叹那些反映英雄们光辉功业的遗物也都杳无踪迹了。(5) “酒”是古代诗歌中的常见意象，诗人常借酒怡情，或解

5、愁忘忧，或送友饯行，或感叹 人生。宋代词人李清照就写过这样的诗句，如 , o六、作文(本大题共1小题，共600分)21.习作。教过两代人的山村小学教师，抗击疫情护佑生命的医护人员，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿 姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，等等。生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在 他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题目自 拟。答案和解析.【答案】B【解析】ACD.正确；B.有误，“在晚唐又出现了两位重要的诗人，被称为小李杜。他们是李贺与杜牧”错，应该是“李 商隐和杜牧”。故选：Bo本题考查学生对相关文学常识表述的判断能力。答题时要有一定的知识积

6、累，仔细比对各个选项， 作出正确的选择。文学常识从广义上是指涵盖文化的各种常见问题，包括作家、年代、作品，文学中的地理、历史 各种典故、故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯等。1 .【答案】C【解析】A.正确。B.正确。C.作者借廉颇的典故是为了抒发自己恢复中原的热切愿望，抒发自己不被朝廷重用、壮志难酬 的愤懑之情。D.正确。故选：Co本题考查正确理解和使用修辞方法。能力等级：Bo正确理解修辞手法主要是对各种修辞手法的 辨识，使用修辞手法主要是在表达中运用常见的几种修辞手法。用典是汉语词语，意思是用事，是一种写作手法，多见于诗歌中。引用古籍中的故事，或词句， 为用典。可以丰富而含蓄地表达有

7、关的内容和思想。引用典故。3.【答案】B【解析】B. “人道是”说明只是传说如此，并非历史上赤壁之战的所在地。故选：Bo本题考查对课文内容的理解能力，平时应该认真阅读课文，分析其中的内容，体悟所表达的情感 与内涵。念奴娇赤壁怀古是宋代文学家苏轼的词作，是豪放词的代表作之一。此词通过对月夜江上壮 美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者 怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。全词 借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以 撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。48

8、.【答案】A、A、C、【解析】(1) A. “李杜二人不同的思想和性格决定了二人不同的诗歌风格”错，根据材料一 “飘 逸与沉郁这两种风格的形成，取决于李杜两人思想、性格的不同，以及创作态度和题材的差异， 具体则表现在意象的运用上”可知，形成二人诗歌风格不同的决定性原因除了思想、性格的不同 之外，还有创作态度和题材的差异。故选：Ao(2) A. “严羽认为说法准确恰当”错，根据材料一 “前人说李诗万景皆虚，杜诗万景皆实, 固然未必十分确切”可知，“李诗万景皆虚，杜诗万景皆实”是前人的说法，并非是严羽的看法； 另外这个说法未必确切，所以“说法准确恰当”错。故选：Ao(3) C 少无适俗韵，性本爱丘

9、山直抒胸臆，表达诗人对田园生活的热爱，对官场的厌恶” 不能作为论据证明材料二的观点。由材料二“在这里，语言是意象的物质外壳，意象是语言的内 涵” “诗人写诗，常运用意象性的语言，构建某种意境，表达作者的某种思想感情”可知，材料 二的主要观点是诗人通过运用意象性的语言，表达作者的某种思想感情。而“少无适俗韵，性本 爱丘山”并没有出现意象性的语言来表达作者情感，所以不能作为材料二的论据使用。故选：Co(4)材料一第二段“李诗的意象常常是超越现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰 骋想象于广阔的空间和时间，穿插以历史，神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意 象，拼接成具有浓烈艺术效果

10、的图画”“李白的夸张是最大胆的”，写出了李白诗歌的意象多来 自于历史，神话、梦境，常常是超越现实的，而且大多使用想象和夸张的手法描写意象，虚中有 实。材料一第三段“杜诗的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的 细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题上”， 写出了杜甫诗歌的意象多来自与现实生活，手法上常常使用细节描写，实中有虚。综上内容，可以简耍概括为两点不同。第一，取材的不同。李诗的意象来源于历史，神话、梦境， 常常是超越现实的，而杜诗的意象常取自现实生活。第二，着笔点和手法不同。李诗从虚处入手， 借助想象和夸张串联起表面看来没

11、有逻辑联系的意象，虚中有实。杜诗从实处着笔，借助细致的 描写把生活琐事和国计民生的大问题有机结合，实中有虚。(5)第一段“李杜风格，论者纷纭，而以严羽的两句话最为中肯从意象的虚实上看，的确可 以看出李杜风格的不同”，引用严羽的话引出文章观点一一从意象的虚实上可以看出李诗和杜诗 风格的不同。第二段“李诗的意象常常是超越现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘简 直是一幅幅描绘山水景物和风土人情的图画，可补地理记载之不足”，具体分析李诗在意象运用 上的特点。第三段“杜诗的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感 情的细微波澜在纵论国家大事之中，插入一段关于儿女衣着的细节描写，用这

12、个真实的细节 反映战乱带给人民的苦难”，具体分析杜诗在意象运用上的特点。第四段“李白的古风(其十 九)和杜甫的悲陈陶真实而深挚，是典型的沉郁之作”。举例论证李诗和杜诗在意象 运用方面的不同。第五段“李白写诗往往在虚处用力，虚中见实。杜甫写诗则在实处用力，实中 有虚”，总结全文，强化观点。由此可知，在论证结构上，材料一采用总分总的论证结构。第一段总起，提出观点；第二至四段 分说，具体分析李诗和杜诗在意象运用方面的不同点；第五段总结全文。论证方法上，材料一综 合运用了引用论证、举例论证等论证方法，使论证更充分有力。如材料一开头引用严羽的话引出 观点，增强说服力。材料一主体部分将李诗和杜诗在意象运用

13、方面进行具体的举例说明。答案：(1) A(2) A(3) C(4)李诗的意象常常是超越现实的，而杜诗的意象常取自现实生活。李诗从虚处入手，借助 想象和夸张串联起表面看来没有逻辑联系的意象，虚中有实。杜诗从实处着笔，借助细致的描写 把生活琐事和国计民生的大问题有机结合，实中有虚。(5)论证结构上：材料一采用总分总的论证结构。第一段：引用严羽的话引出文章观点一一从 意象的虚实上可以看出李诗和杜诗风格的不同。第二至四段：具体分析李诗和杜诗在意象运用方 面的不同点。第五段：总结全文，强化观点。论证方法上：综合运用了引用论证、举例论证等 论证方法，使论证更充分有力。如材料一开头引用严羽的话引出观点，增强

14、说服力。材料一主体 部分将李诗和杜诗在意象运用方面进行具体的举例说明。（1）本题考查关于原文内容的理解与分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所 问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏 感、细致、准确。（2）本题考查概括、分析材料内容的能力，答题时找出选项对应的原文，然后比较得出正误。（3）本题考查学生对论述类文本的论据论证的分析能力，答题前先通读相关材料信息，整体理解 把握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章使用了哪些论据，运用了哪些 论证方法，做好选项和文章观点的比对，确认正确选项。（4）本题考查学生筛选整合信息，

15、梳理行文思路的能力。行文思路题先进行分层，然后按照先写 了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序进行答题即可。（5）本题考查学生分析论证特点的能力。分析文章论证特点，主要有论证结构和论证方法两个角 度。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。（3）分点分条作答。912.【答案】D、C、【解析】（1） D. “陡然提升”错误。新媳妇最初不肯借被子给通讯员是因为这床被子是她唯一的 陪嫁，而当通讯员的衣服给挂破的时候，新媳妇想要给他缝上。这位新媳妇来包扎所帮忙，东张 西望地寻找通

16、讯员。说明这位新媳妇的觉悟一直很高。故选：Do（2） C 作者集中笔墨详细描写通讯员牺牲过程”错误，作者只是借他人之口交代事情经过，并 没有集中笔墨详细描写通讯员牺牲过程。故选：Co（3）文中有三处描写百合花。第一处：由原文“这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色 百合花”可知，这里的百合花是指里外全新的被子上洒满白色的百合花。而后文写到有人告诉自 己这位年轻的媳妇是刚过们三天的新娘子，而这条被子是她唯一的嫁妆，所以这里面对百合花的 描写象征着对美好婚姻和幸福生活的向往。第二处：由原文“我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上”可知， 被年轻媳

17、妇珍爱的这床百合花新被被年轻媳妇铺到了外面屋檐下的门板上，从而象征深厚的军民 情谊。第三处：由原文“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花 的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”可知，年轻媳妇将 百合花被子盖在牺牲的通讯员的身上，从而表现出年轻媳妇对于自己最初没有借给通讯员被子的 歉意，也表现出对于通讯员牺牲的痛惜，同时也是对于具有不怕牺牲精神的通讯员的一种敬意， 总之象征着新媳妇对通讯员纯洁的感情。(4)本文描写了打海岸的部队总攻的事情，写到通讯员护送我去前沿包扎所，并且通讯员和“我” 去新媳妇家借被子，以及通讯员牺牲和新媳妇将带有

18、百合花图案的被子放入通讯员棺材中。虽然 描写的是战斗前沿，但是并没有对鲜血淋漓、刀光剑影的战场景象的描写，文中也没有高大的英 雄形象的描写，只是描写了普通的战士，即“我”和通讯员，普通百姓，即年轻媳妇之间平凡的 小事，从而展开对军民关系饶有诗意的描写。本文描写的自然景物具有诗情画意的特点。如“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑 得很。两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹，空气里也带有一股清鲜湿润的 香味”这是描写的去包扎所路上的景物，居于清新自然的特点。“立即在我眼前出现了一片绿雾 似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝 布，

19、扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响”这是对故乡竹海的描写，绿 雾似的竹海给人一种清新柔和的感受。“中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹 茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘 娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：月亮堂堂，敲锣买糖或是唱着：月亮嬷 嬷，照你照我”这是对家乡中秋之夜的回忆，充满祥和宁静的氛围。从语言上看，百合花虽然描写的是一个流血牺牲的战斗故事，但是却充满诗情画意。每个人 物的语言都有自己的特征，如通讯员语言的腼腆，年轻媳妇将被子交给“我”时的爽快，看到牺 牲的通讯员时的悲伤等。每个人的语言都给人一

20、种自然、清新、柔和、优美的感觉，个性鲜明、 生动传神。答案：(1) D(2) C（3）三处百合花第一处：里外全新、她唯一嫁妆的花被子上面撒满白色百合花，象征着对美好婚姻和幸福生活的 向往。第二处：她把百合花的新被铺在包扎所外面屋檐下的一块门板上，象征深厚的军民情谊。第三处：她把百合花的被子盖在通讯员的脸上，象征着新媳妇对通讯员纯洁的感情，是歉意，是 痛惜，也是致敬。（4）从选材上来看，作品没有鲜血淋漓、刀光剑影的战场景象与高大英雄形象，而是从几件发 生在普通战士与老百姓之间的平凡小事中深入开掘，展开对军民关系饶有诗意的描写。从环境上来看，小说描绘的自然景物，去包扎所路上的、故乡的竹海、中秋的月

21、夜，无不自然 清新，宁静柔和，具有诗情画意。从语言上来看，百合花的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、 优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。特别是其人物语言个性鲜明、生动传 神。（1）本题考查对文本相关内容的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文 章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章 的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的 概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏

22、览每个选项，再 逐一进行分析。（3）本题考查分析小说中细节描写作用的基本能力。小说中的细节描写都是作者精心安排的，主 要从人物形象、思想感情和结构手法等方面入手。（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。根据名言或原理分析文本，需 先对名言进行分析，再结合文本进行解释。文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。 考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的 赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一 般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三

23、要素上，主要考核人物塑造、情节安 排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争 议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。1317.【答案】C、B、D、【解析】（1）句意：古代的圣王因为人的性恶，因为偏险而不端正，悖乱而不安定，为此而建立 礼义，制定法度，用来整治人的情性，改正人的情性，驯服教化人的情性，引导人的情性。“偏险而不正”与“悖乱而不治”结构一致，句意相关，中间断开，排除BD； “以矫饬人之情 性而正之”与“以教化人之情性而导之”结构一致，句意相关，中间断开，排除A。故选C。（2） A.糅：通“燥”，用火烘烤木材使之弯曲。句意：木材

24、直得符合拉直的墨线，用煤的工艺把 它制成车轮。B.无通假。句意：声音没有变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。C.生：通“性”，天性、资质。句意：君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外 物罢了。D.从：通“纵”，纵容。句意：那么，放纵人的本性，依从人的情欲。故选Bo（3） D. “手法却完全不同”错，劝学中荀子用了大量的比喻说明人只有通过后天的学习才能 改变恶性；在性恶节选的这些文字中同样可以看到这种手法，如：“故枸木必将待麋括蒸矫 然后直，钝金必将待碧砺然后利。”故选Do（4）“博学”，广泛地学习；“参省”，检查、省察；“知明”，智慧明达。译文：君子广泛 地学习而且每天对自己

25、检查、省察，就能智慧明达，行动不犯错误了。假”，借助；“水”，游泳；“绝”，横渡。译文：借助船只的人，并非善于游泳，却能横 渡江河。“用”，因；“然则”，这样那么；“伪”，通“为”，人为努力。译文：因此看来，这样那 么人的本性是恶的，就很明显了，那些善的品质就要靠人为努力了。（5）甲的中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以停止的，分论点是“君子博学而日参省乎 己，则知明而行无过矣”“君子生非异也，善假于物也”，人可以通过后天的努力，提高自己， 改变自己。选文乙的主要观点是“人之性恶，其善者伪也”“今人之性恶，必将待师法然后正，得礼义然后 治”，意为人的本性是恶的，而所谓善的，是人为努力；现在

26、人的性恶，一定要靠老师、法制， 然后才能改正，有礼义然后才能治理安定。即“人性本恶，师法、礼义的教化可以端正恶的性情”， 意在强调人为努力、后天学习对改善性恶的重要作用。这和甲文是一致的。故可以论证。答案:(1) c(2) B(3) D(4)君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能智慧明达，行动不犯错误了。借助船只的人，并非善于游泳，却能横渡江河。因此看来，这样那么人的本性是恶的，就很明显了，那些善的品质就要靠人为努力了。(5)可以论证。甲的中心论点是“学不可以已”；选文乙的主要观点是“人性本恶，师法、礼义 的教化可以端正恶的性情”，意在强调人为努力、后天学习对改善性恶的重要作用。参考译文

27、：甲：君子说：学习是不可以停止的。靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木 材直得符合拉直的墨线，用煤的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又 被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量 过再经斧锯加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反 省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。 登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可 是听的人在

28、远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助 舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于 借助外物罢了。乙：人的本性是恶的，而所谓善的，是人为努力。现在的人性，有生下来而贪好私利的，顺着这 个性，会出现争夺，而辞让的德行就消失了。有生下来而嫉妒、憎恨的，顺着这个性，会有对人 的伤害，而忠信的德行就消失了。有生下来而有耳目的欲望，有喜欢声色欲望的，顺着这个性， 会有淫乱出现，而人的礼义文理秩序就消失了。那么，放纵人的本性，依从人的情欲，就一定导 致争抢掠夺，一定跟违犯等级名分、扰乱礼义法度的行为相合，而最终回到乱动局面。所以

29、一定的地方。C. “乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇，寥寥数语，有声有色；“江山”两句， 由写景自然过渡到写人，为下阕铺垫。D. “遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。“故国”三句，从历史回到现实，从怀古到伤己。 “人生如梦”两句，貌似超脱，实则无奈，抒发了壮志难酬的苦闷。二、现代文阅读（本大题共9小题，共350分）阅读下面的文字，完成下列各题。材料一：李杜风格，论者纷纭，而以严羽的两句话最为中肯：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美 之沉郁。”（沧浪诗话诗评）飘逸与沉郁这两种风格的形成，取决于李杜两人思想、性格的 不同，以及创作态度和题材的差异，具体则表现在意象的运用上。前人说李诗万

30、景皆虚，杜诗万 景皆实，固然未必十分确切，但从意象的虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同。李诗的意象常常是超越现实的，他很少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋想象于广阔的空间 和时间，穿插以历史，神话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系的意象，拼接成具有浓烈 艺术效果的图画。梦游天姥吟留别梁甫吟就是这方面的代表作。李白的夸张是最大胆的， 像“白发三千丈”“燕山雪花大如席”；杜甫虽然也有夸张的手法，但总的看来却是偏于写实的， 如“鸿鹦西日照，晒翅满鱼梁”“星垂平野阔，月涌大江流”给人以逼真之感。他的一些记游诗， 如铁堂峡盐井泥工山等简直是一幅幅描绘山水景物和风土人情的图画，可补地理记 载之不足

31、。杜诗的意象多取自现实生活，他善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感情的细微波澜。杜甫 写诗往往从实处入手，逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全局的问题上。杜甫曾在戏题王 宰画山水图歌中夸赞画家王宰，说他能在尺幅的画面中表现出万里之势，杜甫自己的诗也是如 此。杜甫有些诗是从身边琐事中引出国计民生的大问题，如茅屋为秋风所破歌。杜甫还有些 诗是把重大的社会政治内容和生活细节穿插起来。春望中，首联“国破山河在，城春草木深”， 大处着眼，何等悲壮！颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”改从小处落笔，又是何等细腻！又如北 征用自己一个家庭的遭遇反映整个国家的变化。在纵论国家大事之中，插入一段关于儿女衣着 的细节

32、描写，用这个真实的细节反映战乱带给人民的苦难。李白的古风（其十九）和杜甫的悲陈陶，都是写安史之乱的古体诗，但虚实的处理不同。古风大半是写游仙，最后四句才写到安史之乱，也似乎不甚着力。但它给人留下的印象却是 要有老师法制的教化，礼义的教导，然后才会有辞让的德行出现，合乎文理秩序，最后归于治理 安定。由此看来，人的性是恶的，就很明显了，而善就要人为努力了。所以弯曲的木材，一定要靠麋拈蒸热矫正，然后才直；不锋利的刀剑，一定要磨砺，然后才 锋利；现在人的性恶，一定要靠老师、法制，然后才能改正，有礼义然后才能治理安定。现在的 人没有老师、法制，就会偏邪险恶而不端正；没有礼义，就会悖乱而不安定。古代的圣王

33、因为人 的性恶，因为偏险而不端正，悖乱而不安定，为此而建立礼义，制定法度，用来整治人的情性， 改正人的情性，驯服教化人的情性，引导人的情性。今人的性情都是由安定而表现，合乎道统。 现在的人，接受老师、法制的教化，积累文化知识，实行礼义的人，便是君子；放纵性情，安于 恣肆放荡，违背礼义的人，便是小人。由此看来，人的性是恶的，就很明显了，而善就要人为努 力了。(1)本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主 语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而 断开句子。(2)本题考查学生对通假字的辨识能力。解答时，要了解“通假

34、”就是“通用、借代”的意思, 即用读音相同或者相近的字代替本字；另外，学习中要多积累。(3)本题考查学生理解文章内容的能力。解答时，要了解文本含义，明确文本观点和特点，再结 合选项比对判断。(4)本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实， 直译为主，意译为辅。(5)本题考查学生分析文章思想观点的能力。解答时，要明确文本观点，再结合题目要求分析作 答。解答句子翻译时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定 的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为

35、辅，并按现代汉语的规范，将翻译 出来的句子做适当调整，达到文从句顺。1819,【答案】C、【解析】(1)这首诗歌是律诗。A.古诗十九首以五言诗的诗集。B.乐府诗集以辑录汉魏至唐的乐府诗为主。D.万首唐人绝句，不能收录律诗。故选C。(2)颔联两句“为我一挥手，如听万壑松”，正面描写蜀僧弹琴。这两句用大自然万壑松涛之声 比喻琴音的清越宏远，生动传神地表现出琴声极其铿锵有力的特点。颈联两句写听琴的感受。前句“客心洗流水”，就字面讲，是说听了蜀僧的琴声，自己的心好像 被流水洗过一般地畅快、愉悦，把乐声比喻成流水。同时此句运用了侧面描写的手法，衬托出琴 师技艺的高超和音乐的魅力；这一句还包含着一个古老的

36、典故，即列子汤问中“高山流水” 的典故，借它表现蜀僧和自己通过音乐的媒介所建立的知己之感。下句余响入霜钟”也是用典。“霜钟”出于山海经中山经：“丰山有九钟焉，是知霜鸣。”此句意思是说，音乐终止 以后，余音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。这句诗写琴音与钟声交响，也兼寓有 知音的意思。尾联两句写诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的 秋云重重叠叠，布满天空。这也是侧面描写的手法，以感觉时间过得快来表现听者沉浸于琴声达 到入神的状态，衬托出弹者技艺高超。答案：(1) C(2)侧面描写。通过描写诗人听琴时的感受，衬托琴师技艺的高超、音乐的魅力。比喻。以 大

37、自然的万壑松比喻琴声之清越宏远；把乐声比喻成流水，听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流 水洗过一般地畅快、愉悦。用典。运用“高山流水”的典故，表现蜀僧和自己通过音乐的媒介 所建立的知己之感。“余响入霜钟”也是用典，写琴音与钟声交响，兼寓知音之意。译文：蜀僧怀抱着绿绮琴，来自遥远的峨眉山。为我随意挥手一弹.，如同听到万壑松声。余 音袅袅，汇入霜天钟声，我心清静，如经流水洗过。不知不觉，暮色笼罩青山，秋云黯淡，布满 黄昏天空。赏析：这首五律写的是听琴，听蜀地一位法名叫潘的和尚弹琴。开头两句：“蜀僧抱绿绮， 西下峨眉峰。”说明这位琴师是从四川峨眉山下来的。李白是在四川长大的，四川绮丽的山水培 育了他的壮

38、阔胸怀，激发了他的艺术想象。峨眉山月不止一次地出现在他的诗里。他对故乡一直 很怀恋，对于来自故乡的琴师当然也格外感到亲切。所以诗一开头就说明弹琴的人是自己的同乡。“绿绮”本是琴名，汉代司马相如有一张琴，名叫绿绮，这里用来泛指名贵的琴。司马相如是蜀 人，这里用“绿绮”更切合蜀地僧人。“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”，简短的十个字，把这位音 乐家写得很有气派，表达了诗人对他的倾慕与敬佩。二三句正面描写蜀僧弹琴。“挥手”是弹琴的动作。嵇康琴赋：“伯牙挥手，钟 期听声。” “挥手”二字就是出自这里的。“为我一挥手，如听万壑松”，这两句用大自然宏伟 的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。“客心洗

39、流水”，这一句就字面讲，是说听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般地畅快、 愉悦。但它还有更深的含义，其中包涵着一个古老的典故，即列子汤问中“高山流水”的典 故，借它，表现蜀僧和自己通过音乐的媒介所建立的知己之感。“客心洗流水”五个字，很含蓄， 又很自然，虽然用典，却毫不艰涩，显示了李白卓越的语言技巧。下面一句余响入霜钟”也是用了典的。“霜钟”出于山海经中山经：“丰山 有九钟焉，是知霜鸣。”郭璞注：“霜降则钟鸣，故言知也。”“霜钟”二字点明时令，与下面 “秋云暗几重”照应。“余响入霜钟”，意思是说，音乐终止以后，余音久久不绝，和薄暮时分 寺庙的钟声融合在一起。这句诗写琴音与钟声交响，也兼寓

40、有知音的意思。列子汤问里有“余 音绕梁，三日不绝”的话。宋代苏东坡在前赤壁赋里用“余音袅袅，不绝如缕”，形容洞箫 的余音。这都是乐曲终止以后，入迷的听者沉浸在艺术享受之中所产生的想象。“余响入霜钟” 也是如此。清脆、流畅的琴声渐远渐弱，和薄暮的钟声共鸣着，这才发觉天色已经晚了： “不觉 碧山暮，秋云暗几重。”诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层 暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。感觉时间过得真快。李白这首诗描写音乐的独到之处是，除了 “万壑松”之外，没有别的比喻形容琴声, 而是着重表现听琴时的感受，表现弹者、听者之间感情的交流。其实，“如听万壑松”这一句也 不是纯客

41、观的描写，诗人从琴声联想到万壑松声，联想到深山大谷，是结合自己的主观感受来写 的。(1)本题考查学生对诗歌的综合理解与赏析能力。解答本题，需要先理解选项信息，再联系相关 语句进行分析。(2)本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。解答本题，先理解句子的内容，然后分析手法。如何鉴赏诗歌：(一)关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（-）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处

42、的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。20 .【答案】安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，东船西舫悄无言，唯见江心秋月白,

43、多情应笑我, 早生华发，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去,三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急【解析】故答案为：（1）安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜（重点字：摧、事）（2）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白（重点字：舫、悄）（3）多情应笑我 早生华发（重点字：华）（4）舞榭歌台 风流总被雨打风吹去（重点字：舞、榭）（5）三杯两盏淡酒 怎敌他、晚来风急（重点字：盏）本题考查学生对名句名篇的识记能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写 （理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中 的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。名篇名句的背诵

44、和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识 记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始” 写成“使”。21 .【答案】那抹橘色 春有繁樱，夏含蝉鸣，秋携桂香，冬遇初雪，青山流水，那抹橘色从未 在岁月中缺失。她，一位平凡的清洁工人，一件橘色马甲，斑驳了时间的皱纹里藏着一个浅浅的酒窝。麦色 深的皮肤似乎是长期风吹雨打所造成的吧。她似乎在这条街道上工作很久了，从我记事起儿，他 就在这儿了，虽然没有人能够叫出他的全名

45、，但大家都打从心底地敬重她。春去夏来，秋往冬过。白驹匆匆间，那抹橘色变得亮眼起来，她风雨无阻、任劳任怨，把我 们的街道打扫得一尘不染，她披着朝阳，戴着白月光为大家付出。秋冬冬初，正值万物凋零，每天需要清扫的任务随时加重，无边落木萧萧下，两边的道路上 铺满厚厚的落叶，风一吹，卷起碎叶与灰尘，直冲行人，她出现了，带着推车出现了，她显得极 为耐心，将落叶扫入再倒进推车，来来返返，不厌其烦，一次又一次清扫着街面上的灰尘与落叶。她仔细认真，不放过丝丝细隙。她的橘色马甲被浸湿了，在这个凉意丛生的季节里，她用湿 浸的橘色马甲换来了街道的清洁，有人劝他，“落叶扫不完，待冬日初雪，自会分解消失”，她 总是笑笑不

46、作声，转身投入到劳动中去日复一日，冬天，树枝光秃秃的，偶有几只麻雀在其 稍作休息，随即离去。地面一如往常，没有落叶所夹的灰尘，没有枯燥的干枝。一尘不染的冬天 给所有人带来了好心情，她依旧推着一辆小车，穿着橘色的马甲，缓缓有序地清扫着，无怨无悔。 顷刻间，万物静止，那抹橘色温暖了时光的岁月。她从容的走着，拂去街道的灰尘，也抹净了行人的心灵。春风拂过她的眉梢，明月牵着她的衣袖，温暖的橘色是她无言的笑容，街道的尽头，两旁的 商铺，都在诉说着她在时光里的劳作，浸润着他的汗水与心血。她站在路口的树下，与人相谈，遇雨撑伞，遇风相依。含笑劳作，在这条喧闹的街道中奔波， 辛苦却从容。那抹橘色亦照亮了春天的万花

47、，夏日的密树，秋季的落叶，冬月的初雪，她在所有 人的心里留下了最美的模样。岁月深处，青山流水，旧时橘色从未褪色，依旧温暖！【解析材料可以分三个部分：第一部分，引语：例举了教师、医生、清洁工、农民等不同职业的劳动者。第二部分，提示写作方向：写作提示“事”也可能“触动我们的心灵”。这提供写作立意角度， 即考生可以写劳动者的“事”，由“不少事”知道，可以写多件事。第三部分，明确提出要求：“一个”不可以写多个人，“你熟悉的”意味着从“我”的角度切入， “劳动者”意味着事件需扣紧“劳动”的内涵。综合来看，这则材料的核心关键词“劳动者”。在关键词的内涵理解上，“劳动”可以理解为：教书育人、救死扶伤、清扫卫生、洗衣做饭、春 种秋收、科学实验等不同职业的脑力劳动或者体力劳动。在文体选择上，写一个你熟悉的劳动者，必然是选择写人记事的记叙文。写记叙文，就要叙述与 “一个劳动者”有关的故事，来表达自己与“劳动者”相关的某种情感或哲思。在具体行文上，可以写出以“动作”为主的具体的细节，传达对自己心灵的触动；也可以某个物 象，以其为载体，承载“我”对劳动的理解，对劳动者的感情；还可以运用欲扬先抑的构思，突 出劳动者给自己的震撼。参考立意：1 .那个温暖我心灵的劳动者（歌其劳，暖其心）。2 .最美劳动者（白衣渡世人）。3 .精益求精，人生常态（教书育人）。4 .黎明中的身影（劳动中的你，