《赵州桥》说课稿（优秀8篇）.docx

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1、赵州桥说课稿（优秀8篇）篇一：语文赵州桥说课稿篇一教学目标1、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。2、学会本课15个生字，理解17个词语的意思。3、能照样子，用“不但 而且”把两句话合成一句话。4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设 计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。第一课时教学过程：一谈话导入。二新授：1、布置预习。我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界, 潜移默化地受到思想教育。篇三：说教材篇三1、教材分析赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从 美观

2、和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人 民的智慧和才干。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年 代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。 围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设 计的好处。第三段重点词是“美观介绍赵州桥美观时用“有的有的有的所有的的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如 生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动 人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍 横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。2、教学目标根据大纲要求、教

3、材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标 为：认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。 理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高 学生的朗读能力、说话能力、思维能力。情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智 慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。3、教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点, 理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。篇四：语文赵州桥说课稿篇四一、说教材1、教材分析赵州桥是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的 一篇精读课文。课文用了短短

4、的几百个字，既交代了赵州桥的位置、 设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄 伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈 的民族自豪感和爱国情绪。本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者 都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有 的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的 教学目标定为：认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计 的独创性及其作用。技能目标：体会

5、重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提 高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人 民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。3、教学重、难点(1)、教学重点体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、 坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神， 发展学生的想像力。(2)、教学难点理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。二、说教法、学法1、教法谈话法以欣赏图片为话题引出课题。“以读代讲法新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重 要手段。本篇课文写赵州桥“美观部分，语

6、言生动优美，教学这一部 分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启 发孩子思考，突破教学难点。2、学法与教法相适应，采用“读读画画想想议议-一练练”的学 习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情 操。三、说教学程序教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这 一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节 教学： 第一环节、创设情境，谈话导入。第二环节、以读促悟，理解文意。第三环节、小组合作，共同探究第四环节、拓展思维，激情结课赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，

7、世界上许多桥梁专家都到赵州 桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首 的这些桥梁建筑师们说些什么吗？四、说板书设计：板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的 规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特 点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章 的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导, 以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养 了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主， 自学为主的理念，同时通过读

8、读，画画，想想，议议、练练等手段， 充分发展了学生的个性，培养了创新精神。篇五：赵州桥说课稿篇五一、说教材：本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介 绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重 要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设 计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使 人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过 学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。二、说教学内容：课文共

9、分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年 代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。 围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设 计的好处。第三段重点词是“美观介绍赵州桥美观时用“有的有 的有的所有的的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如 生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动 人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍 横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂，增强教学效果。三、说教学目标：1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州 桥设计的独创性及其作用。2、学

10、生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读 能力、说话能力、思维能力。3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。 从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。四、说教学重点和难点1、教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。五、说教学过程：（一）、创设情境，谈话导入（出示图片）一组是现代化的大桥的图片要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计的目 的是要孩子在观察图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这些现 代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是 从坚固程度上，赵

11、州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。 也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。相机板书：课文关键词（雄伟、坚固和美观）过渡语引入课文学习（二）、引放结合，讲读课文1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢？（自豪、 赞美）齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象, 原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它凝聚了劳动人民的智慧和才干。要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很自豪的，增强了民族 自豪感。也能很自然的完成其中一个教学目标。2、依托文本，了解赵州桥的历史。赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在 哪里呢？它的基

12、本情况怎么样呢？有一个自然段专门告诉了我们，是 哪一个自然段呢？学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的 目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学 目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会围 绕一段话写出段意。3、词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句，赵州桥的建造已有 1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥 怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教 学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就 是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然，整段都

13、是 围绕着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的表达 手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造 赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚固，这种设计的特点有什么 好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美之情 分来朗读这一自然段。）4、发挥想象，体会赵州桥的美观。老师再次使用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，桥不 单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了 一个自然段描写了赵州桥 的美观。本段有句话即写了上段的坚固，有些了本段的美观。这样的 句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵 州桥的精美的图案时文章用了 一个“有的 有的

14、 还有的所有 的”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生，展示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式训练”有的 有的 还有的 所有 的这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。（背诵 本段）（三）、总结全文，升华由物到人的情感。回顾全文，这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又 有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是:,这种设计的主要优点是：o这种设计在历史上是从来没有 过的，所以是一个 O这一创举更增强了学生的民族自豪感。（四）、课外延伸，增强学生的语言能力。赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州 桥参观学习，如果你是其中的一位游客，你

15、想夸夸它吗？你想对设计 桥和建桥的人说些什么吗？（小组交流）本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是围绕着 作者的意图，深入浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好地理解 文章所蕴含的传统文化的光辉灿烂。篇六：赵州桥说课稿篇六赵州桥这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。 从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上 的良苦用心。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲 读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。 在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十 八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过

16、板书强调“州”“济”“浚”三 字后，教师打出幻灯片，集中就“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引 导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了 学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进 课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然， 王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知 识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学 生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基 础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向 了高潮

17、，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。 课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容 易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕 刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠飞龙是2、小组交流。3、汇报老师检查学生朗读。4、学习第一自然段(1)自由读，(2)你知道了什么？(3)从“1300多年”中你感觉到了什么？体会着读一读。赵州桥是我国宝贵的历史遗产，你想知道她为什么世界文明吗？下节 课我们来研究一下。作业：1、抄写生字新词。2、搜集赵州桥的有关资料。第二课时感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。什么样的和抵

18、着怎么讲时，王老师照样以分别放映幻灯片的办法 轻而易举地解决了。第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系 中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。 为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王 老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的 结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学 注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正 确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围 绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。此外，王老师尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在

19、师 生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训 练重点成功教学的重要特点。篇七：赵州桥说课稿篇七尊敬的各位领导、老师：大家好！我是来自第三小学的。今天我说课的内容是人教版小学语文 三年级上册中的第9课赵州桥，下面我将从教材分析、教学方法、 学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。一、说教材1 教材分析赵州桥是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的 一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、 设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄 伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈 的民族自豪感和爱国情绪。本篇课文

20、虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者 都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子 说明时，有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有 的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的 教学目标定为：认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计 的独创性及其作用。技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提 高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人 民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自

21、豪感。3、教学重、难点(1)、教学重点体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、 坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神， 发展学生的想像力。(2)、教学难点理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。二、说教法、学法1、教法谈话法以欣赏图片为话题引出课题。“以读代讲法新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重 要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部 分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学法通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启 发孩子思考，突破教学难点。2、学法与教法相适

22、应,采用“读读画画想想议议练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情 操。三、说教学程序教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这 一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节 教学：第一环节、创设情境，谈话导入。第二环节、以读促悟，理解文意。第三环节、小组合作，共同探究第四环节、拓展思维，激情结课赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州 桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首 的这些桥梁建筑师们说些什么吗？四、说板书设计：板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的

23、规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特 点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章 的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导, 以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养 了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主， 自学为主的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段， 充分发展了学生的个性，培养了创新精神。篇八：赵州桥说课稿篇八各位领导、各位老师：你们好！今天我说课的内容是赵州桥，下面从以下几个方面进行 说明。一、说教材分析与教

24、材处理赵州桥是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的 一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国 古代劳动人民的智慧和才干。新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、 信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创 新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的 能力赵州桥一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为 此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知 发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。知 识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识， 感知它的雄伟坚

25、固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。能力目标：感情朗读 课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。 培养学生的创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时 重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动 人民的智慧和才干，增强民族自豪感。二、说教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差 异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的 主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的 小组合作学习方式，采用“体验探究发现”的思路，创设情景, 引导学生在自

26、主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀, 入境生情，促进学生自悟自得。通过交流展示，大胆想象，培养学生 开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点的学法 导向，层层推进教学，达到“才兆李不言，下自成蹊的境界。这六个“点” 即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难 点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一 点”三、说教学程序（一）、创设情景，直奔重点 开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了 赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲，因为 它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设

27、计者李 春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通 的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解 决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生 的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调 动了学生们学习的积极性，真正体现现了 “以学定教”。（二）、自读互议，启发一点阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入 新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱 桥怎么就会世界闻名呢？ ”深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行 简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学 生讨论交流

28、的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解 到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）、美观写到黑板上，提示其它 的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就 再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人, 积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来， 最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深 了对课文的理解。教学过程：一、谈话导入。二、新授1、“赵州桥不但坚固而且美观”写出了赵州桥的什么特点？2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢？你就学习哪部分？默读，你是从那体会到的？用笔画一画。小组交流。汇报。3、指导体会赵州桥的美

29、。看录像，当导游介绍赵州桥。4、汇报搜集的资料。5、朗读并背诵：赵州桥给你留下了那些深刻的印象？作业：背诵自己喜欢的语句，或段落。篇二：赵州桥说课稿篇二一、说教材1 .教材分析赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从 美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人 民的智慧和才干。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年 代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。 围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设 计的好处。第三段重点词是“美观介绍赵州桥美观时用“有的有的有的所有的”的句式，把栏板上龙的图案描绘

30、得栩栩如 生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动 人民的智慧和才干。教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍 横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。2 .教学目标根据大纲要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标 为：认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。 理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高 学生的朗读能力、说话能力、思维能力。情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智 慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。3 .教学重、难

31、点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点, 理解赵外I桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。二、说教法、学法.教法扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。“课堂教学要十分重视学法的指导，培养学 生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶 放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点 词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨 在教学生乐学、会学。“以读代讲法大纲指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重 要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部 分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体

32、会。“直观教学法通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的 兴趣，突破教学难点。1 .学法与教法相适应，采用“读读画画想想问问议议练练” 的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情 操。三、说教学程序1 .情境导入，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果 发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功 倍的效果。教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥 是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着仙人指路的方 向去走一走，看一看。随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下， 教师作解说。解

33、说词为第一自然段内容。2 .以练代讲，学习第一段。语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文 字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、 年代）。回答后出示投影：河北赵县交河赵州桥李春设计并参加建造1300多年你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十 几种说法）以此训练学生思维的广阔性。3 .教给学法，学习第二段。这一段的教学，我以找出重点词一围绕重点词理解总结学习方法的 思路设计。具体安排为：承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍 然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为

34、什么赵州桥如此 坚固呢？第二自然段告诉了我们。找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？ （设计）重点词。围绕“设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：a.赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵 州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形 的小桥洞。）并用板画直观表示：b.这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥 承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲 击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？填空练习赵州桥在设计上的主要特点是：,这种设计的主要优点是： 这种设计在 上是从来没有过的，所以是一个 O感情

35、朗读本段。总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词, 再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、 三解决。以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、 概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两 拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难 点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。4 .运用学法，自学第三段。任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生 初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大 胆放手，让学生运用方法进行自学。学生自学第三段

36、。a.学生找出重点词美观。b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样 美观？c.学生同桌讨论。在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内 容。a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩 如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c.理解“有的与所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三 种龙，还写了 一种游动的龙，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多 种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。e.

37、发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两 句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我 们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的 有的 有 的所有的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设 计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能 力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟之效。学习过渡句。让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句， 讨论归纳出它“承上启下”的作用。5 .感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读 代讲法，读出自豪、骄傲的感情。6 .引向课外，总结深化。除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？