《白雪歌送武判官归京》教案 (10)（部编人教版九年级语文下册第24课）.docx

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1、白雪歌送武判官归京教案【教学构想】诗歌的教学中反复吟诵是少不了，而我的学生恰好对朗读有着浓厚兴趣，但由于基础一般，他们 对诗歌的读往往只能停留表面，不能深入研究。针对学生的现状，我大胆尝试解放学生，还其自主的 天空，设计出形式多样的读涛活动来激发学生的兴趣。同时我又层层推进，在每个读诗环节提出一定 的要求，从而掌握品析诗的方法。因此在教学环节上以读为基础、逐步深入。这首诗歌的教学，我觉得有几点把握得较好：1 .课堂上激发了学生的兴趣，自主、合作、探究的学习方式较好地发挥了学生的主动作用。2 .知识与能力在学习过程中获得，在学习过程中，学生了解了歌行体的特点；学生的朗读能力、 语言概况能力、想象

2、能力、鉴赏能力、审美情趣在课堂中有明显提高。学生基本能掌握品析诗的方法。3 .朗读形式的多样化使各环节达到了预期的效果。4 .教师平等的对话和交流营造了良好的课堂气氛。当然，也存在一些不足：1 .有些环节的合作只停留在表面的热闹，缺少一定的思维深度。2 .主观上重视了学生的个体差异性，想面向全体学生，但在实际教学中，未能充分调动个别基础 不好的学生的积极性。【教学设计】教学目的1 .理解诗的内容，体会诗歌情感。2 .领会诗人在诗中表现出来的开阔胸襟和与朋友惜别的真。3 .学习赏评诗词的方法。教学重难点重点：朗读品味语言，理解诗的内容。难点：通过对诗意境的理解与再加工，培养学生的想象力。教学安排

3、一课时教学步骤一、导人有人说，朋友是春日明媚的阳光，是夏日凉爽的清风，是秋日明静的天空，是冬日暖暖的火炉。 有了朋友，我们情感的世界更丰富；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定：有了朋友，我们生命中 的某些时刻显得更刻骨铭心。多少与朋友分别的那一瞬间至今仍历历在目，难以忘却。今天我们就和 身在西北边塞的岑参一道送别他的朋友，重温那难忘的一幕。二、预习交流1 .学生交流有关作者经历、写作背景及歌行体的有关知识。（本环节可放手让学生自己完成，可利用多媒体展示，提高学生收集资料、筛选资料、整合资料的 能力。）2 .解题。课题是“白雪歌送武判官归京”，点明本诗是雪中送别诗，即在西北边塞的冰雪背景下，岑参

4、送朋 友武判官回到京城长安去。这是戍边将士之别。三、课文研读1.吟读诗歌一整体感知一理清层次。听读、视读白雪歌送武判官归京（vcd）。请学生用心体会诗中的情感。（借助多媒体，创设情景，让学生不由自主地进入诗歌氛围，造成一种“亲历”的情境，激发学生 情感。）学生代表朗读。学生、教师根据具体情况点评。学生选择自己喜欢的方式自由读诗，整体感知，理清思路。明确：全诗共18句，前10句从不同侧面咏雪，以“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”为过渡， 后8句写送别，雪是全诗的抒情线索。4 .学生集体朗读。（这环节以学生的自主活动为主，师生平等对话营造和谐气氛，通过反复的读让学生整体感知诗 歌的感情。这样能避免

5、教师的强制干预，满足学生的阅读心理和审美要求。）5 .品读诗歌一局部探究一感受语言。再读诗歌，对诗中不明白的词语、句子质疑。不懂的地方先小组交流，还不能解决的再在全班 讨论解决。以小组为单位，一边讨论，一边圈点批注，感受诗歌语言。学生代表发言。（这一环节在品读诗歌语言时，充分发挥了学生自主、合作、探窕的主体力量，注重学生个性化理 解。同时教师作为课堂教学的组织者和引导者，能因势利导，拨正和疏畅学生的思维。帮助学生更好 地体会诗歌的情感。）6 .说读诗歌一联想想象一欣赏画面。请学生静思片刻，想象诗歌所呈现的画面。学生如果觉得有些难度，教师可先示例。说读诗句所呈现的画面。如：雪是洁白的，朋友情是纯

6、真的；雪景美丽得令人温暖，朋友情真挚 动人；雪中生活是寒冷的，朋友的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，盼望 归去；纷纷大字，是不是上天为朋友归京而献上的贺礼?奇丽的边塞雪景，是不是为离情别意抹上了军 人的豪迈？（这一环节利用学生的联想和想象，深化了学生的感悟，拓展了诗歌的意境，培养了学生创造性阅 读的能力。）7 .比读诗歌一迁移延伸一积累诗句。“送别”是古代诗歌中的一个重要题材。请学生相互交流一下自己积累的送别诗，选取自己喜欢的 一首，自选角度，和白雪歌送武判官归京比较一下。参考篇目：王勃的送杜少府之任蜀州、李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵、王维的渭城曲 等。比较角度提示：送杜少

7、府之任蜀州是王勃写给杜少府的，意境开阔，刚健爽朗，文中的“海内存知己，天涯若 比邻” 一扫儿女情长的悲伤之态，所以应读得高亢，读得铿锵有力：黄鹤楼送孟浩然之广陵仿佛是 一支抒情畅想曲，读来应是轻快潇洒，彷佛一颗诗心随着江水荡漾；渭城曲凄清的氛围可以用舒缓 的节奏来表现，那对朋友深情体贴的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，是一种诚挚关切的久久凝 视，也是深情的劝酒辞。而我们今天学的白雪歌送武判官归京则是边关将士英雄气概和儿女感情 交织在一起的高歌，它悲而不哀，因此应读得慷慨而婉转。（这一环节的比读大大开阔了学生的视野，发展了学生的能力。对于课文内容而言，比读是一种巩 固；对于学生素质而言，比读

8、是鉴赏能力和知识积累的双重提升。）8 .背读诗歌一深化理解一体会意境。（这一环节的背读，能使学生进一步深化对诗歌的理解，加深对诗歌意境的体悟。）四、作业1 .背诵这首诗。2 .收集唐代边塞诗，组织背诵比赛。【教学小故事】放飞想象的翅膀说句实话说读环节是我最担心的环节，我不知学生是否能在这环节动起来。课堂上，片刻的沉 思中，我看见有的学生双眉凝成沉思的锁链，有的学生在窃窃私语突然几只手追不及待地举起来, 一个女生说：“我想说八月飞雪图，在胡地八月之际就猛然飘起了白雪!转眼间，就像一夜春风吹开了千 树万树的梨花。多么神奇的胡地气候，多么奇丽的胡地景象，多么壮美的八月飞雪图。”好生动活泼的联想，我心

9、中悬着的石头终于落了下来，我一边充分地肯定她，一边为我层层推进 的教学设计感到满意。此时教室里如投石人湖，涟漪一片。有人代表小组作画，一生说读：“看我们画的随风吹折抵御无力的白草；那纷纷扬扬、铺天盖地的 白雪；那凝结万里、凄惨、暗淡的灰云；那冷人骨髓、沉重压抑的黑衣（铁衣）这诸多事物无不染上 鲜明的色彩，特别是在漫天大雪中，一杆展立不动的鲜施的军旗为茫茫的雪原增添了一道亮色。让我 们读出了诗人而严酷自然环境的抗争，对塞外奇丽风光的礼赞这时我发现课堂变成学生们争着展示个性、表现才华、交流思想的最好舞台。轻松开放的课堂氛 围，有效刺激了学生情绪的兴奋点，激活了学生的思维，唤起他们潜在的热情和才能，较好地发展了 他们的语文能力，将情意教育和认识教育融人一体，实现了教学相长和共同发展。