小学语文课一等奖--赵州桥教学设计.docx

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1、语文教学要培养现代公民应具有的基本语文知识和言语能力。语文课上要培养的言语能力 主要指听、说、读、写技能和语文感悟能力，思维能力。语文课程不仅包含丰富的文化知识， 而且还蕴含着丰富的人文内涵。它们相互渗透，统合在语文课程之中，渗透在语文教学的各个方 面，所以在教学中不仅要关注教材的语文知识，还要进一步挖掘晕藏其中的文化、价值取向、审 美趣味。2 .教学内容分析这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，乂不 乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥 的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省

2、石料；并对其设 计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学 生强烈的民族自豪感和爱国情绪。3 .学生情况分析1、个性差别大：一部分在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对 自己充满信心；个别学生表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空 一切”，容易导致自负的心理。还有一些学生由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的 歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：本班三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指

3、责等情 况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的 心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事 面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：他们从三年级开始，进入少年期，出现了一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他 们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐 渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。4 .教学目标1 .认识1（）个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、

4、全部、横跨、创举、减轻、 冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、 才干、宝贵、遗产”等词语。2 .有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3 . 了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。4 .在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。5 .教学重、难点1、木课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;2、教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。6.教学过程教学环节教师活动学生活动教学 资源设计意图一、教学导入1 .我国有许多世界闻 名的古代建筑，能说 说吗？今天要学习的 课文是与桥梁有关 的古代建筑。这座 桥

5、，它没有万里长城 恢弘气势，也没有北 京故宫的金碧辉煌， 但它却是世界建桥 史上的一大奇迹，因 为它凝结着古代劳 动人民的智慧和才 干，这就是赵州桥。 （板书课题）2 .结合预习，谈谈你 对赵州桥的了解。 （生自由发言）课文中 的词语也认识了吧， 我们再来共同学习。1、北京故宫、紫禁城、万里长城、 京杭运河等。2、让同学们齐读课题赵州桥3、赵州桥又称安济桥，坐落在河北 省赵县的汶河上，横跨在37米多宽 的河面上，因桥体全部用石料建成， 当地称做“大石桥”。建于隋朝年间 公元595年一605年，由著名匠师李 春设计建造，距今已有1400多年的 历史，是当今世界上现存最早、保存 最完整的古代单孔敞

6、肩石拱桥。赵州 桥凝聚了占代劳动人民的智慧与结 晶，开创了中国桥梁建造的崭新局 面。约1397年（也有些资料为大约 700年）后，欧洲才建成类似的石拱 桥。度科源 百百资1、教师要考察 学生了解的我 国古代建筑， 让学生列举出 我国古代建筑 的名称，从而 认识我有许多 的古代建筑 群，赵州桥也 是其中最著名 的一例。 通过齐读的方 式使学生加深 对赵州桥这个 建筑名称的认 识。2、让学生充分 自由的表达自 己的想法，激 起学生在课堂 上自由积极表 达表达思想1、带着问题读课文。（1）读准字音、句 子。（2） 了解课文大意。2、学生自学，教师 巡堂1、自由读课文，不会读的字勾画。赵州桥是一座距今

7、已经有一千三 百多年的非常雄伟，坚固而且美观的 石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，体 现了劳动人民的智慧和才干。2、读生字、新词。课文中圈画词语课文1、阅读是三 年级学生的一 项弱点，平时 在教学中有意 提醒学生的阅 读方法。带着 问题读短文， 这是完成阅读 理解的最基本二、自渎课文3、检查自学情况(1)开火车读生字。(2)指名读新词。的方法，有意 培养学生概括 课文主要内容 的能力。2、养成学生 自主学习的习 惯和能力。3、三年级学 生自主学习能 力还相对欠 缺，指导他们 自主学习的同 时，也要检查 学习的最终效 果。三、初读课文， 理清文章层次1、指名分段读课文， 指名评价。2、默读课文，边读

8、 边思考：课文主要讲 介绍了什么？每个自然段各讲了 什么内容？可以怎 样分段？3、学生可同桌交流。4、课文中有哪些词 语不理解？同桌交 流，指名汇报。1、学生个别读，然后点其他同学对 所读的学生做评价。读得好不好，好 在哪里，不足点在哪里？都做依依评 判。2、学生自己默读，概括每个自然段 的内容。3、四人一组进行小组讨论。结合 课文1、朗读是课 文教学的一个 重点教学目 标，通过学生 个别朗读，同 学做评判，提 高学生的朗读 能力和分析判 断的能力。2、默读是阅 读的一种重要 的方法之一， 自觉形成学生 默读习惯，掌 握默读的方 法，对学生阅 读更多的信息 材料具有重要 的作用。3、自主学习

9、合作学习时新 形势下学生学 习的重要方 法。通过合作 学习，不仅锻 炼了学生的言 语表达能力， 同时也促进学 生的情感交 流，为以后进 行更多的合作 学习打下情感 基础。四、指名读第教师点名，学生都被点到的学生读第一自然段，其他学课文阅读是关键，一段，说说自己 知道了什么？不懂的地方教师 给以纠正生认真看着书，边思考边找出该学生 读错的字和词，并给予纠正。第段在阅读中提炼 信息，并表达 所知信息，体 现了语文教学 读与说的技能 的培养。五、指导书写1、观察，说说要让个别学生说说需要注意的字词。课文学生学会观察注意什么？重点字的间架结构2、师范写，生练词语和书写顺序，写。掌握汉字的书 写规则是有

10、必 要的，教师的 合理师范对学 生具有潜移默 化的影响。（1）赵州桥为什学生默读、勾画。课文么世界闻名呢？学生读完第二段回答老师提出的问aS 1请同学们默读第二题：段。一边看课文，表示赵州桥特别的地方句子学生读：边看书上的插图，弄A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。清赵州桥在设计上B、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。有哪些特点。C、这种设计，在建桥史上是一个创举。学生默读、勾画。（2 ）出示赵州桥 图，特别的地方是什学生回答：为什么说“这种设计，在建桥么呢？史上是一个创举？这个问题A、这座桥没有桥墩，以前的桥从来都没有设计过桥身上加只有拱形的大桥洞。小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，六

11、、学习课文指名读。节省石料。1、学习第二B、大桥洞顶上的左学生用“既又.”造句段：右两边，还各有两个 拱形的小桥洞。指名 读。C、师:为什么说“这 种设计，在建桥史上 是一个创举？ ”（以前的桥从来都 没有设计过桥身上 加小桥洞，赵州桥却 有了，并能减轻冲击 力，节省石料。） 结合练习：用“既又”造句，教师见机激发学 生的自豪感。课文第三自然段的重2、指名读第三A、第一句话好在哪学生积极回答老师提出的问题，认识短文点词是“美观。段。里？中运用过渡句的作用。赵州桥还有什 么特点？既总结了前一个 自然段的内容是写 赵州桥的坚固，又提 示大家这个自然段 要讲的是赵州桥的 美观。起到了承上启 下的作用

12、，这是一个 过渡句。B、赵州桥的美观体 现在哪些地方？找出写这些雕刻 很美的句子读读。仿照课文写句子。 借助图片，让学生较 形象的了解赵州桥 栏板上的美丽图案。C、师：这段话中有 两个分号，表示连接 的三个句子间的并 列关系，并列地写出 了三种龙的样子。最后一句是前几句 的总的说明，这种写 作手法是“先分后 总”。如果把最后一句调 到前面去，请同学读 一读是否可以？这 里的写作手法是“先 总后分1、师：一个普普通 通的石匠，他和广大 劳动人民一起建造 了这样一座桥，而且 这座桥建造在远离这座桥不但坚固，而且美观。桥 面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的 图案:“有的刻着两条相互缠绕的龙， 嘴里吐出

13、美丽的水花;有的刻着两条 飞龙,前爪相互抵着，各自回首遥望； 还有的刻着双龙戏珠。”所有的龙似 乎都在游动，真像活的一样。用“有的有的还有的” 仿造句子所有的龙似乎都在游动，真像活的一 样：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴 里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞 龙，前爪相互抵着，各自回首遥望； 还有的刻着双龙戏珠。度科学源其 百百教资及这座桥不但坚 固，而且美观 是承上启下的句 子。总结了上文 介绍的坚固，引 出下文的美观。第四自然段讲赵 州桥是我国宝贵七、结尾升华今天一千三百多年 前，举世闻名，课文 是怎样夸它的？ 指名读。你们想夸一夸他们 吗？2、带着这种感受自 由再读课文。赵州桥体现了古代劳动人

14、民的智慧和才干，是我 国宝贵的历史遗产。这充分表现了我国劳动人民的智慧和才 干，赞扬了我国古代的劳动人民。学生再次自由朗读课文文四 课第段的历史遗产，表 现了劳动人民 的智慧和才干。 这个自然段是全 文的主题升华， 不但赞美了赵州 桥，更重要的是 赞美我国古代的 劳动人民。八、指导背诵你喜欢那一段？能 试着背一背吗？学生自由选择背诵课文课文有感情地朗读 课文，并背诵 喜欢的部分是 本课的教学目 标之一九、课后拓展除了赵州桥外， 你们还知道我国有 哪些闻名世界的建 筑？我们的家乡有 哪些古建筑？北京故宫、紫禁城、万里长城、京杭 运河等。课文了解更多的中 国古建筑群板书设计19赵州桥II世界闻名雄

15、伟、坚固、美观智慧才干历史遗产7 学习效果评价设计赵州桥是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人 民的智慈和才干。我关注学生的自主学习，在学生的初步学习中，我指导学生从文中的字、词入手，掌握汉字的读音、写 法以及意思，让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在掌握基本字词的基础上，进而学习课文，读准读通 课文，初对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学及时纠正学习中出现的问题， 巩固自主学习的知识。学生在小组合作学习中，学生能按照老师的指导，在小组长的带领下有条不紊的展开学习。我在教学过程中紧紧跟着学生学习的情况给予有效地指导，针对

16、学生易出现的字词问题，进行重点教学。在学习第自然段的内容内容时我将分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建造人等，使 学生对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的兴趣。描写赵州桥雄伟的部分主要使用r说明的方法, 为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到: “为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方 法，我让学生对学法进行了总结。课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的 作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文

17、表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻 的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精 美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更 能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文 化。在教学中我发现了不少问题：首先在展示学生学习目标是，语言的描述不具有指导性，尤其是第三点”从闻名世界的赵州桥设计与建 造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的

18、智慧和才干，自豪之情油然而发。”是从老师的角度出发描述 的，如果改为“在仔细阅读课文的过程中，注意捕捉自己的情感体验，与同学交流。”这样不知是否更能贴近 学生的学习？第二，没有捕捉住教学中出现的“火花”，指导学生展开高效的学习。如，学生在汇报词语的学习中， 说到了一个词“无坚不摧，多好的一个词，如果能及时引导学生认识到这个词是个好词，初步了解一下意思, 指导学生积累，并指明在学习中学生可以在这方面的学习进一步加强，这样不仅能指明学生学习的方向，更激 发了学生学习的热情。还有“举”这个字的学习，学生说到“举世闻名”这个词，那么及时和文中的“世界闻 名”联系起来学习，再拓展到句子的学习，这样就能更好地做好学生从低段的学习到中段学习地衔接。