小学科学四年级上册第一单元《声音》作业设计.docx

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1、小学科学单元作业设计一、单元信息、单元分析基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学四上教育科学出版社第一单元：声音单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1听听声音P2P32声音是怎样产生的P4P53声音是怎样传播的P6P84我们是怎样听到声音的P9P105声音的强与弱P11P126声音的高与低P13P157让弦发出高低不同的声音P16P178制作我的小乐器P18P19本单元以“声音”为主题，包括“听听声音”、“声音是怎样产 生的”、“声音是怎样传播的”、“我们是怎样听到声音的”、“声 音的强与弱”、“声音的高与低”、“让弦发出高低不同的声音”、“制作我的小乐器” 8个

2、课时。通过让学生感受音叉等工具的实验操作，体验声音现象的产生。让学生理解声音是由于振动产生的，理解声音的传播需要介质。了解人耳听到声音的基本原理。能知道声音有强弱、高低之分。了解人类对声音特点的利用。乐器制作的原理，能琴弦振动的部分越短，发出的声音越低。（）如果琴弦发出的声音很低，应该用更大的力拉琴弓。（）选择：要使琴弦发出的声音变低，可以（）。A拉紧弦线B缩短发声部分的弦长C增加发声部分的弦长弹吉他时，要使发出的声音强一些，可以（）。A用大点力气B调节弦的松紧度C换新吉他声音的高低与发声体的（）有关。A长度B振动的频率C无关问答题：为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通

3、？鼓膜的作用是什么？声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？耳朵是怎样让我们听到声音的？简述人耳的结构和功能。当被敲打的鼓发出强弱不同的声音时，鼓面的振动幅度有什么变化?物体是怎样发出声音的？尺子发出的声音和它的震动幅度有什么关系？七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检 测作业25分钟。九、设计意图科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识 系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方 法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文 学、地球科学等分支。这些分支具有研

4、究方法的差异，也共享一些通 用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工 程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推 动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式 和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认 识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和 价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学 也包括技术与工程。小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践 性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向 亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境

5、的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感, 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终 身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发 展和科技强国建设。在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作 业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学 科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手 段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是义务教育小学科 学课程标准（2022年版）中主题单元学习目标。笔者针对不同层次 的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分 层布置作业。基础性作业的设计

6、强调打牢四基的重要性，拓展性作业 和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培 养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知 识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可 以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，75%的学生作业完成的非常好， 10%的学生在挑战题上没做，15%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题, 眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识 和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通 过学生互批和教师

7、自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作 业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的 兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设 计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理, 受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽 量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学 素养的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。 这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成 作业的好习惯等。这都是今后要完善的。评价指标等级备注AB

8、C答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用 科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等， 科学综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但运用 科学知识和技能能力一般，比较能运用科学的思维方 式认识事物、解决问题、规范行为等，能提出较合理 的、有一定操作性的建议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程;未结合生活实际提出合理化建议。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，语文素养

9、高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB介为 A等；ABB、BBB、AAC介为B等；其余情况综合评价为C等。独立制作简易的小乐器。通过系列实践活动，提升学生的科学素养。三、单元学习与作业目标本单元作业设计要求学生知道没有物体就没有声音，会对不同声 音的大小、方向、高低远近加以简单的区分；知道声音是由物体振动 产生的，知道声音是通过物体以波的形式从一个地方传到另一个地 方，能借助试验和想象，对声音传播方式进行描述；知道耳朵的构造 及各部分的作用，能自主探究鼓膜、耳廓的作用，能叙述我们是怎样 听到声音的，知道声音的强弱可以

10、用音量来描述，知道物体的振动幅 度与声音音量的关系，知道声音的高低可以用音高来描述，物体振动 的快慢与音高有关，知道物体的长短、粗细与声音的高低有关；知道 改变物体的属性可以使它发出不同的声音；经历制作小乐器的过程， 培养学生的科学素养。四、单元作业设计思路.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。1 .制订单元学习目标和作业目标。2 .作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、 设计评价标准和方式。3 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课 标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有

11、选择的完成）。4 .具体设计体系如下：作业设计体系五、课时作业听听声音基础性作业填空：声音可以分为（）发出的声音和（）发出的声音两类。对不同物体用不同的力量击打能产生各种各样的（）。一个音叉比另一个大，大的产生的音调（），小的产生的音调判断：不同物体能发出不同声音。（）同一物体能发出不同声音。（）不同的音叉能发出不同音高的声音。（）娱乐场所的喧哗声是生活噪声。（）发展性作业 问答题：描述某种动物的叫声。说说生活中让你感到舒服和厌烦的声音。声音是怎样产生的基础性作业填空：声音是由物体（）产生的。当物体的（）停止时，声音马上就（）了。要想使物体发出的声音停止，就要使物体停止（）。物体在发声时是（）

12、的，所以说声音是由物体的（）产生的。判断：物体必须相互碰撞才能发出声音。（）有些声音人耳听不到。（）自然界的所有物体每时每刻都在制造声音。（）用手抓住击打过的音叉后，音叉会立即停止发音。（）弯曲的钢尺不会发出声音是因为弯曲程度不够。（）发展性作业问答题：描述你听过的几种声音。为什么物体在没有被敲击时不会发出声音，被敲击后就会发出声音？声音是怎样传播的基础性作业填空：声音是以（）的形式传播的。当（）碰到物体时，它们会使物体振动。声音在（）中传播的速度最慢，在（）中传播的速度最快。声音在空气中传播的速度约为（）；在水中传播的速度约为（）;在钢铁中传播的速度约为（）。拉小提琴时发出的声音是由（）振动

13、产生的。发展性作业判断：声音的传播需要借助介质。（）鼓发生时，用手按住鼓面鼓声就消失了是因为手阻止了空气的振动。（ ）在月球上必须要使用无线电才能顺利聊天。（）问答题：把耳朵贴在铁轨上就能判断是否有火车正在前来，为什么？描述声音在空气中是怎样传播的？描述声音在水中是怎样传播的？我们是怎样听到声音的基础性作业填空：我们的鼓膜就是很薄的、有（）的一层膜。鼓膜是耳朵的重要结构，它的作用是（）。发声强，鼓膜振动（）；发声弱，鼓膜振动（）。距离近，鼓膜震动（发展性作业近，鼓膜震动（发展性作业）;距离远，鼓膜振动（）。判断:听小骨与鼓膜相连，能将鼓膜的振动传到内耳。（）耳朵是我们感知声音的重要器官。（）把

14、手放在耳廓后面是为了扩大耳廓使听得更清楚。（）问答题： 听诊器是怎样工作的?鼓膜的作用是什么?声音的强与弱 基础性作业填空:声音的强弱可以用（）来表示。物体振动幅度大声音（）,振动幅度小声音音量是由物体振动的（音量是由物体振动的（）决定的，音高是由物体振动的（）决定的。音高的单位是（），音量的单位是（）。用（）来描述声音的强弱。打鼓时鼓声变强时鼓面振动的幅度会（）。发展性作业 选择：要使琴声更响一些，可以（）。A弹更粗的琴弦B轻轻地弹C弹得更用力一些判断:尺子越长，上下振动的幅度越小，发出的声音越弱。（）问答题：在几个相同的玻璃杯里盛上不同量的水，用一个小棒敲打，感受他们发出的声音有何特点？举

15、例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关。声音的高与低基础性作业填空：声音的高低可以用（）来描述。物体振动得越快，发出的声音就越（）；物体振动的越慢，发出的声音就越（）。尺子伸出桌面的长度越长，振动就越（）。用相同的力敲击大小不同的钟时，钟振动的快慢不同，发出声音的（）就不同。发展性作业判断：尺子振动的频率受尺子伸出桌子外长度的影响。（） 尺子振动时所产生声音的高低与尺子伸出桌面的长度有关。（用力的大小与尺子振动幅度无关。（）问答题：尺子的音高变化有什么规律？声音是如何产生的？声音的高低不同和什么因素有关？让弦发出高低不同的声音基础性作业填空：物体振动得越快，发出的声音就越（）；物体振动得越慢，发

16、出的声音就越（）；同时还说明声音是由物体（）产生的。要发出大小不同的声音,关键是用（）的大小造成物体（）的大小。用相同的力弹橡皮筋时，皮筋越紧，声音（）；皮筋越松，声音（）。不借助其他物体，只利用自己身体发出声音的方法有。同一个橡皮筋拉得越紧发出的声音就越（）。发展性作业问答题：几根长短相同、粗细不同的钢管，为什么能通过用相同的力敲击钢管 就可以判断粗细？弦的音高和哪些因素有关？制作我的小乐器基础性作业填空：小提琴是靠（），使琴弦振动发出声音的。琴弦的松紧粗细决定着声音的（）。小提琴发出声音的高低强弱是由（）决定的。制作吉他最基本的材料有（）。向装有不同水量的试管口吹气，听到的声音主要由（）振动产生的。发展性作业判断：材料不同的乐器声音效果是相同的。（）同一根橡皮筋，松紧程度不同，发出的声音也不同。（）弦越短发出的声音越高。（）问答题：小提琴的制作步骤有哪些？实验：制作一个简单的小乐器。六、单元质量检测作业判断：笛子是靠弦的振动发出声音的。（）调节旋的松紧程度可以改变弦的音高。（）