小学三年级语文《晨读》原文、教案及教学反思.docx

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1、小学三年级语文晨读原文、教案及教学反思1 .学校三班级语文晨读原文20世纪30年月，我的家乡还把铁轮大车当做长途交通工 具，我甚至没听说过汽车。一般的家庭里没有钟和表，白天看太 阳，夜里听打更人敲梆子报时辰。小孩子对时间的概念是不知道 几点钟，只知道几更不顾一切。鸡刚打鸣，天蒙蒙亮，我们就背 着书包往学校跑。肤浅的夜空，星儿眨动着眼睛。我快走，星儿 也紧跟着我快走；我停住脚，星儿也站住不动。星儿代替妈妈送 我去上学，我感到很愉快。安静的大街上，只有我模糊的身影移 动着，嚓，嚓前边传来的脚步声，小巷子里又跑出几个影子 来，小伙伴们召唤着、追逐着，奔跑到学校。我们把星星关在门 外，就坐在教室里摇摆

2、着身子背诵课文，这节课就是晨读。那时的教科书课文很简洁，第一课：天亮了；其次课：弟 弟妹妹快起来每天朗读，背得烂熟，调皮的同学坐不住了， 老师就利用这时间给我们读课外书，读完一本又读一本。这位老师长着一副瘦小的身材，清秀的脸有些苍白，一双 温顺而又和善的眼睛，时时闪出甜蜜的微笑。她讲话的声音很轻, 但很清楚，仿佛琴弦发出的动听声音。她是外省人，住在学校西 北角的一间小屋里。早晨，谁第一个到校，就能观察她屋子里的 小油灯映到窗纸上的亮光。她一听到教室里有动静，就立即走出 自己的小屋，陪着到校的同学坐在教室里。等同学们都到齐了， 她就给我们读好玩的书。每天读一篇，读完了让我们背诵，我们 很快就背熟

3、了。老师给我们读冰心的寄小读者和朱自清的背 影，我们都能背出来。老师还读过万卡、爱的教育等。 那些生动的文章，深深打动着我们的心。教室里静静静的，只听 见老师一字一句地读着，她的声音温顺而又肤浅，当她读到最感 人的段落时，就停下来缄默着。这时候，几十颗幼小的心灵，就 和老师一起思考着，眼睛里含着泪水，回味着作品中的情景。我 们的心便飞到很远很远的地方。书籍使我们熟悉了很多可爱的人，熟识了很多好玩的事情, 长了不少见识，了解了世界上的很多地方，观赏了一幅又一幅悲 伤而又感人的画面，在奇异的童话世界里漫游。我们为美妙的情 感滋润着，经常出神地遗忘了自己，遗忘了自己是生活在一个偏 僻的小镇，遗忘了学

4、校是一座破旧的古庙。阴暗而又潮湿的教室 仿佛变成了迷人的宫殿，才智的星在我们心中闪光2 .学校三班级语文晨读教案学问与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段 落。2、正确认读本课十个生字，会写十个。过程与方法1、同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。情感、态度与价值观让同学通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努 力学习。课前预备：生字词卡片。教学过程：一、激趣创境同学们，我们每天早晨都坐在宽敞光明的教室里读书学习, 你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年月的小伴侣又 是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？

5、请同学们打开书第26 晨读。二、初读课文1、师：同学们自由地读课文，遇到不熟悉的字，可以借 助拼音伴侣，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文 读正确、流利。2、同学互助识字，沟通识字方法。3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音瞭亮、 正确流利、同学爱听。4、检查朗读。5、出示含有生字的其他句子让同学再认。三、理解课文1、师：刚才大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：(1)当时学习条件怎样？(2)同学的学习态怎样？2、我们现在的晨读与30年月的小伴侣相比有哪些异同？ 小组内进行沟通，从文中哪些词句读懂的？3、同学再次自由读文，小组沟通对比后个人的感受。你 受

6、到了什么教育？应学习他们什么？4、随机指导朗读5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？四、拓展延长激发同学多读书的愿望及乐趣？推举一些书寄小读者 背影万卡爱的教育五、指导书写3.学校三班级语文晨读教学反思语文教学的目的之一就是培育同学的听、说、读、写力量, 在实际教学中，真正把这几项目标并举，让同学的语文素养能够 全面的提高是一项很难的事情，长期以来，语文教学因循教材, 许多力量得不到进展和提高，这其中就包括“读”的力量。而实 际上，同学阅读力量的培育常常被局限于课本中的几篇文章，同 学的阅读面特别的狭小，限制了同学语文力量的提高，如何有效 的进展同学的语文阅读力量，对于培育同学的感受

7、文章内容阅读 情感提高对文章的鉴赏水平有很大的关心。基于此，学校开展了 早晨读。没有早晨读的时候，总是感觉“读”的契下得不够，盼望 能在语文阅读方面做得更好一些，可有了早晨阅读的时间，却又 不知道如何做才能充分有效的利用好这段时间，算起来，开展晨 读的时间已不算短了，可总感觉做得不够抱负，存在这样或那样 的问题，为此，我实行了以下的措施。首先是端正，同学在晨读上的态度。个别同学不能全身心地投入到阅读中去，思想上总认为晨 读意义不大，桌子上摆本阅读材料，底下偷摸做数学题、背外语， 讨论理化；有的虽是在阅读，可栽了歪歪、嘻哼唧唧，一点儿气 概都没能，对此新得反复做他们的工作，要态度仔细，认清早晨

8、的意义，不能开小差；读书要讲究姿式，做到心胸开阔，才能读 的有气概，有时把全班同学拉出来带到晨读开展的好的班级，让 他们切身感受读书的气氛。其次，尝试逐步确定晨读的内容。从开展读以来，对晨读的内容大体经受了三个阶段。开头 是老师明确阅读内容，由于语文晨读是每周的一、三、五我要求 每天读一样，如周一读古诗词，周三读古、现代名著，周五读精 彩散文，经受了一段时间之后，发觉同学总不能按老师的要求进 行，同学往往是按自己的喜好进行选择，喜爱读的爱不释手，有 机会就读，不喜爱读的甚至摸都不摸，名著阅读问题，由于不熟悉的字太多，读不出声来，很难达到阅读的目的，再者就是同学选择的阅读材料良莠不齐，层次不一。针对以上存在的问题，开头对阅读内容不做限定，让同学 依据自己的喜好自由选择材料，培育不出同学的语文力量；近一 段时间开妈尝试统一阅读材料，针对初三同学立刻要升初四可作 文力量相对较弱的状况，要求同学统一阅读中考备战策略作文， 进行作文感受，效果虽然好了些，但不能避开地限定了一部分同 学的多方面的阅读要求。以上是我在晨读过程中的一点儿思索，实际上是我在晨读 过程中遇到的问题多于取得的阅历，阅历要持之以恒地发扬下去, 存在的问题需要在今后的晨读中思索解读，更加有效地达到晨读 的目的。