小学三年级语文课后反思.docx

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1、小学三年级语文课后反思1.学校三班级语文课后反思小蓝裙的故事这篇课文主要讲了老师嘉奖给小女孩一件 小蓝裙子，于是消失了一系列的不协调，不对劲。为了协调，小 镇上发生了一系列令人欣喜的变化。这说明一个大的进步往往是 从微小的转变开头的，我们要擅长从生活中去发觉美、感受美, 进而制造美。这篇课文在写法上是按事情进展的挨次来写的。按事情进 展的挨次写，就是根据事情发生、进展、高潮、结局的过程来 写，用一段话或几段话写清事情的起因、经过和结果。本文就是 运用这一方式进行记叙的。即由小蓝裙引出一系列从“不协调” 到“协调”的变化，最终转变了一条街的状况，文章线索清楚, 条理分明。按事情进展的挨次写要留意

2、一下几点：1、要支配好写作挨次。可以根据事情进展的时间挨次， 也可以根据事情的地点转换挨次来写。2、要交代清晰事情的六要素。即时间、地点、人物、起 因、经过、结果，把事情的来龙去脉写清晰，写完整。3、要把事情的经过写清晰。4、重点部分既要留意挨次全都，又要留意使习作前后连 贯，形成一个整体。2 .学校三班级语文课后反思登飞来峰上课前，我预备了课件。把古诗及重点字词的解释写在了上面。一开头上课，我就把重点出示，提出用自己的力气来解决 这一古诗意义的要求。同学们听了我的要求都在愣神。接着，我 对其进行了讨论方法的指导：把解释中关键词的意思带入古诗， 然后读一读。用联系上下文的方法推出未加解释字的意

3、思，假如 是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开头，我让同学试着 通过自己的力气来解决问题，然后，进行小组合作的探究。把自 己思索的结果告知小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。小组合作中每一个同学都充分参加了探究过程。对于那些 同学在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，准时订 正他们在探究时所消失的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组 写出了古诗的正确意思。为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、 “人”、“飞来峰”的位置摆放在一张图片上，这样既加深了同学 对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。成果汇报后，依据小组解决问题的质量和速度排出了名次。 作为嘉奖，第一名的

4、小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的 嘉奖。在理解了文章所蕴含的哲理后，我开头让同学背了背古诗。 由于对古诗的意思理解的透。不少同学在短时间内都可以背下来, 但是并不娴熟。3 .学校三班级语文课后反思教学题西林壁之前，我让同学搜集了大量的古诗，这样 让同学对古诗有了更深刻的理解。这首诗句意思浅显，同学看看 解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放 在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法 让同学探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉 事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部 现象所迷惑。”在理解这首古诗的同时，我又穿插了登鹳鹊楼 欲

5、穷千里目，更上一层楼。望庐山瀑布一一飞流直下三 千尺，疑是银河落九天。草一一野火烧不尽，春风吹又生。 帮助教学。在理解含义的基础上，我让同学结合生活实际来争论, 比如对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只 看到他的优点呢？我还用采访的方式让同学进行沟通，让一个同 学扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，怎样才 能看到庐山的真正面目，距今已有920年的古诗为什么仍被历代 的人们所宠爱呢？也可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后 有什么感想和收获。课后我又布置了习题“从不同的角度观看结 果各不相同，你遇到过这样的状况吗？举个例子。通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会

6、诗中的 情和理，培育同学对古诗的初步感受力量；二是开拓同学视野, 让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了 应当怎样正确地对待人和事。4 .学校三班级语文课后反思我们知道小摄影师这课是通过人物的语言、动作、表情 来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学习争论重点问题中, 我让同学找出描写小摄影师动作、语言、表情的句子，然后指导 读一读，争论你从中体会到了什么？同学说从他“鞠躬”、“摆布”、 “跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对 工作仔细负责、懂得体谅他人、对自己的大意特别自责等等。从 高尔基的语言动作的词句：“来吧，我让他们放你进来”、“孩子， 回来！我给你

7、胶卷，我这儿有许多胶卷。”“是个小男孩吗？ ”中 体会到高尔基特别关怀下一代的成长，喜爱孩子，不让杂志社的 记者采访，是由于高尔基觉得记者是在宣扬自己，是为他自己扬 名的，所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利的人.既然 通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那 么，在扩展联系中，我又提出：“小男孩儿还会不会回来再为高 尔基照相？ ”可谓一石激起千层浪，当时课堂很活跃。老师趁热 打铁，请同学接着往下写吧。续写故事是想象力、表达力、写作力量的综合体现。我在 这堂课中应当说是比较好的创设情境，激发了同学的想象力和表 达力。使他们产生了想说想写的愿望。5 .学校三班级语文课后反思科

8、利亚的木匣是一篇具有哲理性的课文。本文写的是科 利亚在战斗开头，从家门口向前数10步埋下自己的小木匣，四 年后数了 5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，人在 变化，四周的一切都在变化的道理。文中一句“他从家门口向前走，他放好了木匣，盖上土, 用脚踩实，还在上撒了一层细沙，免得被人发觉”是写科利亚埋 木匣的过程。句中用了 “放、盖、踩、撒”等四个动词，写出了 科利亚是个细心、擅长思索的孩子。在学习这句时，我重点让同 学找出描写科里亚动作的词语，从而让同学体会词语的妙用。文中还写到了科利亚的两次挖木匣。第一次写道：他挖呀, 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右 边挖，仍

9、旧没找到。整个过程，只有一个“挖”字，可以看出科 里亚心理的焦急。其次次写道：科利亚量了五步，又动手挖起来， 不多一会儿，他果真找到了木匣子。此次把科利亚挖木匣的过程 写得更为简洁。科利亚是怎样挖的，他挖到木匣又是怎样做的？ 此处，给同学充分想象的空间。为此，在教学时，我设计了一个小练笔：让同学学着科利 亚埋木匣的写法，写一写科利亚其次次挖木匣的过程。为了让同 学在写时，能用上一系列的动作词，我设计了以下几个环节：1、老师表演挖木匣的过程，同学观看。2、同学沟通挖木匣的动作词，老师板书。3、同学依据板书，写一写科利亚挖木匣的过程。这一环节，让同学在表演的基础上，进行写话训练。同学 在写的过程中，不仅体会到了动词的妙用，也体会了事情进展的 先后挨次。