三年级下册语文教案 8池子与河流（部编版）.docx

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1、8*池子与河流 （略读课文）教学目标 1.会认本课的8个生字，理解由生字组成的词语。2 .分角色朗读课文，了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的态度。3 .结合生活实际发表自己的看法，理解课文所蕴含的道理。教学重点分角色朗读课文，了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的态度。教学难点 结合生活实际发表自己的看法，理解课文所蕴含的道理。教学课时教学过程一导入新课导入类型：图片导入。出示课件：池子和河流的图片教师口述：同学们，你们一定见过池子和河流吧，它们之间有着怎样的区别呢？你是喜欢池子还是河流呢？（学生交流自己对池子、河流的认识）。有一个池子和一条河流是邻居，它们之间会发生些什么呢？让我们一

2、起走进池子与河流中去看看吧！（板书 池子与河流）二介绍作者克雷洛夫（17691844）,俄国著名的寓言家、作家，他的代表作有：大炮和风帆剃刀 受宠的象等。他是与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。三初读课文1 .自由默读课文，说说你读懂了什么，在读不懂的地方做上记号。2 .认读生字。凝滔（悟o） 涯（y五） 妇（fii） 碌（位） 遵（zun ） 循（xtin） 尊（zijn）验（沟1）3 .理解词语的意思。羽蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。滔滔：形容大水滚滚。生涯：指从事某种活动或职业的生活。遵循：遵照。应验：（预言、预感）和后来发生的事实相符。源源不断：连续不断的样子。忙忙碌碌：

3、形容事务繁杂、辛辛苦苦的样子。无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。奔流不息：水流奔腾而不停止，也形容事物永不停息。4.整体感知：这是一篇用诗的形式写的寓言故事，在池子与河流的对话中展示了两种对待生活和 人生不同的态度，从而讽刺了池子的懒惰与不思进取，赞美了河流积极进取的人生态度。四品读释疑思、考：品读关键语句，分析池子和河流在生活中各代表什么样的人，说说这则寓言故事告诉我 们什么道理。学生1: “你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？”通过池子的疑问写出了河流总是 滚滚滔滔的特点。学生2： “你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也 数不完。，写河流忙碌的生活。

4、（板书河流负重前行）学生3： “你几时才能抛开这样的生涯？，池子自己觉得“河流”的生活太累，负重太多，而且”可流”时时 都要背着沉重的货船、木筏、小船等，不能享受平静安逸的生活。学生4： “这一切其实都是空的。”这是池子的观点，它认为出名不重要，认为河流拥有的一切 都是空的。学生5： “可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”“我只在睡梦中 推究哲理。”说明池子生活的安逸、闲散以及池子的不思进取。（板书池子 贪图安逸不思进 取）学生6： “水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？ ”写水要流动了才能够保 持清洁，也就是说流水不腐激荡变化、充满挑战的生活才能让水的

5、生命力更加顽强！这也 间接表明河流觉得不能满足于现状，水应该一直流动着才行。（板书河流永不满足）学生7： “也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。”“河流至今长流不断， 而可怜的池子却一年年淤塞”将河流的奔流不息与池子的淤塞直至枯干进行对比，揭示出“只有 抛开安逸，才能永葆生机”的道理。（板书奔流不息完全枯干）教师提示：你赞同谁的观点？预设：我赞同河流的观点。因为人类也是如此，人也要勤劳才能有收获，世界上没有不劳而获 的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭“，而懒惰只能使人一 无所为，一无所有。小结：“河流”代表勤奋的人，“池子”代表懒惰的人。课

6、文在池子的懒惰、安于现状直至最后完 全枯干与河流的勤劳付出、奔流不息，从而得到尊重的对比中，讽刺了池子的懒惰与不思进取, 赞美了河流积极进取的精神和态度。这则寓言故事想要告诉我们：人不可荒废年华，应 当正确认识自己，积极进取，勤劳.上进，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，不能只贪 图享受眼前的舒适与安逸，而应拥有积极进取的生活态度。五课堂小结这篇寓言诗让我们懂得了只贪图享受眼前的舒适与安逸，只会停滞不前，人应当正确认识自 己，积极进取，真正去理解生命的意义，努力实现自己的人生价值。照直通成功之处：让学生了解了文中池子和河流各自的观点，明辨是非，理解了诗歌蕴含的道理。 在本课的教学过程中，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以 学生自读自学为主，充分发挥了学生在教学中的主动性和创造性。不足之处：教学中要留给学生更多朗读和交流的时间，关注池子和河流的语言，结合实际 生活经验，体会两种不同的人生态度，进而明确诗的寓意。在教学中可以穿插一些小练笔，如 仿写或小作文，引导学生发挥想象，提升分析问题的能力。