修辞是一个选择过程教学设计.docx

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1、修辞是一个选择过程教学设计修辞是一个选择过程教学设计修辞是-个选择过程教学设计修辞是一个选择过程教学设计示例（设计A） 教法展示安排-课时。（下同） 1.自读课文，了解内容通过自读课文，要求学生能用“原文”正确无误地答出下 列内容： 作者的一个观点：“修辞就是在运用语言的时候，根据 一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”或“修 辞是一个选择过程。”或“修辞不是把话这么装饰那么装饰， 更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过从现有的材料中修辞选择的两个标准：一个是“准确，富有表现力”； 另一个是“修辞有时代性，有社会性”。 语言积累的三个结合：“它（按：指丰富语言）同思想 的提高，知识

2、的充实，生活经验的积累，关系非常密切。” .2.深入课文，思考论述布置学生再读课文时，要求思考以下问题： 作者是怎样提出自己的观点的？（要点：开宗明义后即 用生活现象印证，正面亮出观点时不忘修正一些人的误解。）课文在论述“两个标准”时如何安排层次？（要点：论 述第一个标准时，先说明为什么语言运用要讲究准确和富有表 现力；接着说明“主客观统一，表达效果才会更好”；最后论 述对象和场合的问题。论述第二个标准时，先谈修辞选择因时 代不同、社会不同而有异，其次提出了今天的社会对修辞选择在论证修辞选择的条件时，作者强调了什么？（要点： 积累语言的重要性。） 3.结合课文，迁移训练课文后面设计的两道练习，

3、可安排课内、课外各完成-道。教案点评这是一篇自读课文，内容简单，层次清晰，文字通俗易懂。 指导学生自读时，要求能够弄清“一个观点”，熟悉“两个标 准”，了解“三个结合”，并能用作者的观点去解释一些语言 现象，增强学习修辞的意识即可。（设计 B）教法展示 1.名例引路即用某熟知的修辞例子让学生发表意见。 示例：相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字, 再改“过”字，又换“入”字、“满”字，经过多次更易，最要求：请比较一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达效果有何不同。答案（参考要点）：“到、过、入”无非表示春天已经来临。“满”虽然能表示春意之盛，但并不确切，“风”和“满” 配搭也很勉强。

4、而“绿”既包含了 “春到”，又表示“春满”， 更富有春意盎然、春光明媚，使人产生如见其景、如入其境的 真实感和美感。2 .金 口大开即课前布置学生备好现代汉语词典或关于现代汉语修 辞知识方面的资料、书籍。课堂上由学生开放式地给“修辞” 下定义或作解释，答案不求统一，教师教学用书上的“名 家关于修辞的说法”3 .课文米珠即布置学生自读课文，弄清“-个观点”，熟悉“两个标 准”，了解“三个结合”。（“一、两、三”所指的内容见设.4.火花碰撞即由学生谈学习课文后的感受。学习课文后，每个人的感 受可能不同，但以下几点应达成共识： 课文的观点新颖，见解独到;课文对语言运用提出了新的要求，具有现实意义和指

5、导 生活中应锻炼自己的修辞选择能力。.身体力行即完成练习题，答案可参见教师教学用书。教案点评从小学到高中，学生已经对修辞有了比较多的了解和认识, 因而教学时可以先让学生谈谈自己对修辞的理解，然后再指导 学生自读课文，了解作者的主要观点，认识修辞选择的重要性。 教法展示.阅读课文，三”要求学生快速阅读课文，捕捉信息，回答“-、两、H I （具体内容见设计人），2.完成练习-，回答“为什么”为节省时间；可将全班同学分成三大组。每组思考一段材 料，着重阐述“为什么这样或那样”的理由、原因。不必局限 于教师教学用书上的“答案”，而应鼓励学生求异思维， 发挥创造性，说出自己的见解，有“理”即可。，3.结合练习二，补充实例，畅谈认识举实例最好是自己或周围同学经历的；谈认识可深可浅， “真实”。，4.利用课余时间，有意识地选择本班近期某人某篇作文， 翻印给全班同学，要求运用所学知识或受到的启发，从修辞角度对作文作些修改，并列举修改的理由。教案点评学习修辞在于运用修辞。由这一点出发，我们认为教学本 文时，把握观点是基础，完成练习是桥梁，实际运用是目的。