第五单元课时备——第五组资料文档.docx

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1、课题12寓言二则教材 简析1 .思想内容：本课包括两个中国古代寓言故事。故事情节简单有趣， 都把深刻地道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成 语，给人启发与教育。2 .语言表达：条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动 作的描写，刻画出鲜明的人物形象。3 .识字写字：认识15个生字，会写8个字。重点指导“筋”“疲”的 书写。习标 学目1 .认识15个生字，会写8个字和4个词语2 .朗读课文，能用自己的话说出两个成语的意思。3,比较句子的不同，能体会词语“赶紧”“焦急”在句子中的作用。点点 重难重难点：1 .读翼受，能用自己的话说出两个成语的意思。2 .比较句子的不同，能体会

2、词语“赶紧”“焦急”在句子中的作用。前备 课准教师:制作字词卡片、多媒体课件学生：自学字词，熟读课文。课时 安排3课时教学过程二次备课教学活动流程第一课时一.谈话激趣1 .同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2 .今天，我们要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补 牢3 .指名读，齐读。二.理解题意1 .“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2 .指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3 .用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4 .看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什 么补羊圈？）5 .再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三.

3、初读课文，了解内容。启示。前备 课准教师：多媒体课件学生:生字卡片时排 课安2课时教学过程二次备课教学活动流程 教学活动流程第一课时一.题质疑导入：1 .齐读课题。2 .让学生围绕课题质疑。例：谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生 了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？二 .学生按要求自学生字、词。三 .检查自学。四 .理解词义。1 .查字典理解词义。2 .联系上下文理解词语。五.自读课文，初步了解内容。1 .指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我” 在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师 仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。2 .让学生自读课文，标画出文中

4、不理解的词句，提出 质疑。六.作业1 .写词语。2 .熟读课文。第二课时一.读题导入。1 .齐读课题。2 .让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例：(1) “我”在图画课上画杨桃。(2) “我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。(3) “我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。3.提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没 有批评，反而肯定了 “我”画的是对的，这是为什么呢？ 让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。二.抓住重点，理解内容。1 .指名让三位同学分三部分朗读课文。(1)第1自然段为第一部分。(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。(3)最后一自然段为第三

5、部分。2 .投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教 诲使我一生受用。”(1)什么是教诲？什么叫受用？(2)老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我” 一生受用呢？3 .指名读第1自然段。(1)出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不 要想当然画走了样(2)这是谁在什么时候对“我”说的话？(3)经常“叮嘱”是什么意思？(4)指名读句子。(5) “想当然”是什么意思？什么是“画走了样？ ”(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。4.让学生自读第二部分。边读边想图画课

6、上“我”画的 杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？(1)让学生依照课文内容回答。(2)出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角 的什么东西。”(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的 杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西 呢？(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ 让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。(5)看了 “我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎 么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一 下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位 上观察，最后和颜悦色地讲明道理。(6)老师是怎么说的？指读这

7、段话。(7)让学生想一想这段话共有几句？(8)让五位同学分别读句子，说句意。(9)让学生默读这段话用“II ”号给这段话分层。(10)讨论：这段话可以分为几层？(分两层)第一层(12句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃 的样子也就不一样。第二层(34句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看 的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 (11)这两层之间是什么关系？(因果关系) (12)老师的这段话告诉我们一个什么道理？5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视严肃和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？三.回顾全

8、文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读 了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。 四.总结全文。五.布置作业。作业布置抄写课后词语。板书设计13画杨桃不同的角度看问题会有不一样的结果要学会从别人的角度看问题课后反思：课题14小马过河1 .思想内容：本文是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半袋麦子驼 到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路，老牛说河水很浅，松鼠说河g水深的很。妈妈叫小马试一试，小马终于淌过了河。2.语言表达：本文对话精彩，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕 起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。 3.识字写字：认识13个生字，读准多

9、音字，会写8个字和11个词语。字形教学以整体识记为主，充分利用学生已有的识字经验，采用多种 方式，灵活识字。习标 学目1 .认识13个字，读准多音字，会写8个字和11个词语。2 .分角色朗读课文，能读出恰当的语气。用上提供的词语讲故事。3 .能根据课文内容，说出自己的简单看法。重点 难点重难点：用上提供的词语讲故事。能根据课文内容，说出自己的简单看法。前备 课准教师：多媒体课件学生:预习，圈出不认识的字时排 课安2课时教学过程二次备课教学活动流程 教学活动流程第一课时一 .录音导入，激发兴趣。老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性， 初步和故事的主要人物一一小马交上朋友，激发学生进 一步

10、学习的兴趣。二 .借助拼音自读课三 .认识自然段学生边读边标出自然段。四 .熟读课文思考：1 .课文中写了几个小动物？2 .课文中主要写的谁的事？3 .小马为什么要过河？4,小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。5 .小马最后过河了吗？第二课时一.初读课文自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词， 读通句子。二精读课文一.通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础 上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗 读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）这课主要写的是谁？（小马）写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）小马为什么要过河呢？1.读13

11、小段妈妈让小马做什么事？小马心情怎样？书上哪个词 写的是高兴的心情？（连蹦带跳）小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）小马的话说明什么？ （1.教学活动流程爱劳动。2.有礼貌）小马为什么要过河呢？（去磨 坊，一条河挡住了去路。）画一条河 小马这时怎么想 的？小马为什么为难呢？ （1 .第一次离开妈妈。2.离家 很远了。3.河水哗哗地流着不知深浅。）导读13小段，读出小马高兴的心情和后来为难心 情的语气。这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？2.读46小段小马遇见了谁？他们争吵一件什么事？老牛说：“水很浅，刚没小腿，能踵过去。”板书水 浅松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在 这条河里淹死的

12、！”板书水深老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的 深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。 这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？板书：高 大矮小小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办） 小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说， 自己不动脑筋。）导读46小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不 同语气。小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？小 马回家问妈妈，妈妈怎么说的？3读第7小段（分角色读）.、妈妈问小马，小马什、么表情？什么叫难为情？（不 好意思。）妈妈问了小马几次话？（三次话）读第一次 指导读“我我过不去。”读第二次理解反问句的意 思。读第三次指导读“没没想过。”

13、小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）为什 么低头，说明了什么？（认识自己错了。）妈妈最后怎 么说的？读妈妈的话。妈妈这句话是什么意思？（河水 是深是浅，亲自实践就知道了。）光是什么意思？（只、 就）小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲 自实践。）实践的结果如何？（水既不浅也不深） 为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也 不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）4 .分角色朗读引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之 间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会 故事的寓意。5 .学习这篇课文你明白了什么道理？作业布置用上课后词语，讲讲这个故事板书设计14小马过

14、河水浅高大（老牛）水深矮小（松鼠）动脑思考，亲自尝试不深不浅（小马）课后反思：课题口语交际图书借阅公约教材 简析本次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”，引导学生通过讨论 达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。学会在讨论时等待别 人说完再发表自己的意见。习标 学目1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方3、0学会表达，学会倾听他人的发言。点点 宜隹重难点：学会清楚表达自己的意见和想法。能学会小组合作探究的一 种学习方式，得出探究成果。前备 课准教师:PPT课件学生：提前思考班里的图书应该怎样管理？时排 课安1课时教学过程二次备课一.导

15、入教学活动流程1 .你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时 候要读准字音，读通课文。2 .用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3 .养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4 .小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就 要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四.精读课文，理解内容。L课文哪几个小节讲丢羊的？2 .自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么 还会丢第二只？（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻 声。0（2） “窟窿”就是一一（洞）。怎样记住这两个字？指 导学生书写“窟窿（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两

16、句讲了什么？引 读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是一一（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓， 毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心， 不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5 .让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一 想。（3）齐读第4节。

17、（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来 概括，就是一一（亡羊）。6 .指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如 人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7 .教学活动流程 教学活动流程同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的 课外书了，为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护 好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让 大家有秩序的借书还书。今天，我们的课堂主题就是制定 图书借阅公约。（板书：图书借阅公约）二.合作探究（一）出示提示：1 .什么时间借阅图书。2 .一次能借几本书。3 .一次借书能借多长时间。4 .翻阅图书应该注意哪些问题。5 .设置图书管理员。6 违

18、规处罚办法。（二）小组讨论1 .将全班同学分成若干个小组，每个小组34名同 学。2 .围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出 来，最后统一结果，由组长汇总。3 .老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论 进度。（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其 他同学认真听）4 .每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报 讨论总结。5 .综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板 上。6 .综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。7 .全班齐读公约。三.课堂小结在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的 图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我 们的好朋友，我们每个人都要爱护

19、她。四.课后完成将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个 人都能看到，严格遵守。跟着声音诵读。设计图书借阅公约。板书设计图书借阅公约爱书护书课题语文园地五教材 简析共安排了 5个板块的内容，”字词句运用”，引导学生在读一读、 演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。“日积月累” 旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。习标 学目1 .认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂” “穴二2 .理解各种表现笑的词语之间的区别。3 .能根据不同的语境读出句子不同的语气。4 .熟读并背诵弟子规节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。5 .培养热爱阅读的好习惯。重点 难点重难点：1.掌握

20、意思相近的字组成的两字词语。2 .能根据不同语境读出句子不同的语气。3 .初步学习弟子规，理解意思，熟读并背诵，培养学生热 爱传统文化的情感。前备 课准教师:PPT课件学生:预习时排 课安2课时教学过程二次备课教学活动流程第一课时一.识字加油站1 .出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查 生字认读情况。2 .出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正 音。3 .分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同 的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）4 .课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及教学活动流程二.词语积累（一）笑得不一样1 .播放剪辑视频。教师：

21、这些都是不同的笑，场合不同 时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫 什么名字吧！2 .出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。3 .理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频， 一边放一边讲解， 对应）4 .读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应 最快，演得最像。（二）我的发现1 .出示6个词语，学生自由朗读词语。2 .教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找” 也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成 的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与 它们差不多）3 .举例，验证猜想。观察剩下5个词语，

22、验证这个规律。4 .小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表 示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多， 掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。 请写出几个描写笑的词语。微笑三.句子朗读1 .出示3句带加点字的句子，指名读句子。2 .加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读 好加点部分）教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮， 语速较快，可带动作读；“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。3 .指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。第二课时一.学习弟子规1.播放弟子规朗读视频，初步感受弟子规的韵 律美和节奏美。

23、2.教师简单介绍弟子规。3 .请同学们自由朗读课本69页弟子规节选，把不 理解、不会读的地方画出来。4 .教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。5 .教师讲解弟子规的内容。6 .学生自由背诵弟子规。全班齐背弟子规。二.我爱阅读1 .学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么 故事？2 .分段指名读。3 .小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪 些。4 .分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小 儿子、老爷爷。背诵日积月累。语文园地五厂字头：与房屋、处所有关 穴宝盖：与洞穴有关二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8.讨论交流：(1)养羊人是怎么做的

24、？出示投影，看图说话。(2)指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？(改正错误，不能 拖延)。(3)养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句 子。(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。(5)将这句话换一种说法。(要是就如果就 )(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？(7)他的想法对不对？从哪儿读出？(从此，他的羊 再也没丢过。)(8) “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。五.体会寓意。1 .再次后示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他 的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么 回答？2 .同桌表演后指名上台演，

25、并指导评价。3 .如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4 .揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要 (),就()。5 .在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实 际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙 尘暴，环境污染)这些都可以用一个词语来概括一一“亡羊补牢二六.总结全文。1 .再读课题，理解题意。(本义，引申义)2 .所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话一一“未为 迟也:自己读读，理解它的意思。3 .总结学习寓言的一般方法：理解题意一一理解内容 联系实际，体会寓意。第二课时一 .查字典引入新课L板书：寓言两则。2.用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字，理解新词“

26、寓 言”、“寓意”。（寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的 道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种 意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是 二条。）3：今天,我们要学习一篇课文。（出示课题：握苗助长） 读课题。二.初读课文，理解“援苗助长”的意思1 .“携苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真 读一读这个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完 后想一想“握苗助长”的意思。（学生自由读课文）2 .默读课文，从课文中找到了表示“攫苗”意思的词语 和句子，用笔准确地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3 .出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到 田里，从中午一

27、直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽J这句 话具体告诉了我们“报苗”的意思。一起来读读这句话。4 .指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽） 这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读 准。5 .“握苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“报 苗助长”的意思呢？（出示词语卡片：握苗助长。“握苗 助长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长 高。）（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他 几个自然段。三.指导朗读段落和词语（1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能 读？（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语）（2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语， 谁能当小老

28、师领读？（出示词语卡片：喘气、一大截。）（3）朗读最后一个自然段：（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴 望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自 由读词语 指名读 齐读。（5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通顺 To现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。（学 生自由读课文）四.学习课文第一、二自然段，体会“焦急”1.读了课文，谁能说说：文中的这个人为什么要“握苗 助长”？（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“携苗助长二可多问几个学生，关注学生的语言质量。） 2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？ 找到后用笔圈出来。（焦急。让学生读好词语）

29、（）指导书写“焦”字。请仔细观察二下，看在田字格里时要注意些什么？（学生仔细观察）让学生观察后回答：这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一撇 结束在横中线上。“四点底”的旁边两点大，中间两点小。再仔细看看它们的位置。“四点底”前面两个点在左 下格，后面两个点在右下格。（教师示范。）学生自由书写，教师巡视指导。选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？ 哪里还写得不够好？请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字, 争取比前一个写得好。（学生自由书写）（2）体会“焦急”。刚才嬴1找算了个词语，（出示词语卡片：焦急） 一起再来读一读吧！（学生齐读）你能从文中找出带有“焦急”这个词语

30、的句子来读一 读吗？（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我 得想个办法帮它们长J（随机出示句子，学生自由读句子） 要求：一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个 人说的话记在脑子里。（学生自由读句子，想像）这句话他在对谁说呢？（他在对自己说。）这就叫做 “自言自语”。（随机出示词语卡片：自言自语）还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？（教师 随机出示句子，引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴 望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中 感受到他的焦急。）（3）抓住文中的关键词来体会。“可是一天，两天，三 天，禾苗好象一点儿也没有长高。”这句话可以感受到他 的焦急。禾

31、苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了 是因为他太焦急了，感受不到。）所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他 真是太多、了五.了解猛。生长规律，引导学生揭示寓意L从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急。可 是禾苗长高长大的事能急吗？想不想看看番茄长高的过 程？2.教师可播放课件或图片，随机解说:种子埋在泥土里， 过了几天种子发芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给它 浇水、施肥、松土、拔草，它越长越茂盛。过了几个月， 终于结出了沉甸甸的果实。原来，植物都要经过很长的一 个时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。 这可不能着急。3 .那文中的这个人犯了什么错？老师这儿就有一个

32、词语，写出了他犯的这个错误。（出示词语卡片：急于求 方戈）*1.育昌月4 .他太急想让禾苗长高了。（随机把词语卡片贴在 黑板上）他还犯了那些错？他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。 违反了植物的生长规律。（出示词语卡片：违反规律）5 .揭示寓意：植物都有一定的生长规律。种子还没有 发芽，植物就不可能长高；植物还没有长得健壮，它就不 可能结出果实来。我们不能一一“违反规律二第三课时一学习第三、四自然段 1.这元犯了 12严重的错误，可是他知道自己错了 吗？从哪里看出的？“他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了。 力气总算没白费，禾苗都长高了一大截J他非但不知道 自己错了，而且还

33、觉得很得意呢！2.感知:“喘气”是怎么样的？（可让学生做动作理解。） （1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？ （2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。 （自由读指生读齐读）（3）他）高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一 个自然段，齐读）二.引导学生运用寓意。7.如果你就是他的套子，或是他的邻居，他的朋友， 看着田里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？（学生讨论、 交流）2.小结：其实我们做的很多事情都不能急于求成，如 果太着急了，违反了事物发展的规律,是不会有好结果的。 希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出 这样的傻事来。三书写指导一；（出示：费）仔细看看，在写

34、这个字时，我们要注意 什么？2.要注意：这个字上面的部分要写得宽宽的，上面的一竖 写在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横” 写在横中线上。3 .教师范写一一学生练习书写。4 .学生同桌评议一一自由书写。作业布 r r说说这两个成语的意思。I 一 一1112寓言二则亡羊补牢援苗助长做错事及时改正任何事物的发展都要依据一定的规律课后反思:课题教材简析13画杨桃1 .思想内容：本课贴近儿童心理，内容鲜活有趣，细致描写了人物的 对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。2 .语言表达：语言生动活泼，还采用对比的手法，展现人物认识和情 感的变化。3 .识字写字：认识13个生字，会写9个生字。引导学生运用多种识 字方法识记生字，鼓励一字多法，一法多用。学习 目标.认识13个生字，会写9个生字和10个词语。1 .正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。2 .能积累“靠” “视”等生字拓展的词语。3 .能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并 说说自己收到了什么启示。重点 重难点：正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。能说出看到“我” 难点 画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己收到了什么