六年级上册语文教案优秀9篇.docx
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1、六年级上册语文教案优秀9篇篇一:小学六年级语文教案篇一一面一、回顾,导入新课同学们,这段时间我们通过对少年闰土和我的伯父鲁迅先生 的学习,让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女 的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人,知道了侄女周晔 对伯父的回忆中有着深厚的感情,而一位青年工人却只是与鲁迅有一 面之缘,在他的回忆中,鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢?今天, 我们就来学习一面二、初读课文,整体感知1、自读课文,自己大声地读,不通顺的多读几遍。2、我们叙事的文章有六要素,哪六要素?(时间、地点、人物、事情起因、经过、结果)根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什
2、么事?同桌交流以后老师再指名回答。(只要学生说出自己的理解即可,老师指导学生把语言说完整、正 确。)1、会早,毯、陈、裳”等9个生字,能正确读早,草原、线条、柔美、襟 飘带舞、热乎乎”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清文章结构,通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述 的生动情景。4、理解重点词语和优美语句,感受草原的美好风光。教学重难点1、正确读写生字词。2、理清文章的写作顺序,展开想象,再现情境。3、揣摩、品味文中优美的语言,感受草原的美。教学过程:一、导入新课,揭示课题。1、出示草原图片,播放背景音乐(如美丽的草原我的家蒙古 人),引领学生进入草原的氛围之中。导语:同
3、学们,有一个地方我特别向往,那儿天篮地绿,有奔驰的骏 马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀,一定会被那里无边无际的绿色 所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗?对,就是辽阔的大草 原。现在,就让我们用眼睛、用耳朵,去感受一下草原的美吧!2、出示课题,说说美丽的草原。 预设:学生见了课题,可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如: 草原的景色如何?草原的人们有什么特点?草原上有哪些风俗?从未 见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受?然后再请去过草原的同 学结合自己的经历解答一下。二、初读课文,检测预习。1、介绍作者及相关写作背景。老舍(18991966)原名舒庆春,字舍予,现代作家,曾任中国文联副
4、主 席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以 市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材,创作了多种形式的文 艺作品。他的代表作有长篇小说骆驼祥子四世同堂老张的 哲学二马,中篇小说月牙儿我这一辈子,剧本茶馆 龙须沟等。这些作品大多语言通俗浅显,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。2、自由朗读课文,把课文读通顺。朗读时画出生字新词,注意读准生 字字音。3、检测字词预习情况。(1)出示字词,指名认读,注意变色的字。教师纠正字音,学生识记 生字和词语。绿毯境界陈旧鞭子衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束羞涩摔跤忍心洒脱 飞驰微笑勾勒目的地蒙古包好客需注意的字音:陈是前鼻音,“涩”是平舌
5、音,“裳”要读轻音。注意多音字 “勒”的蒙,,”好,,可利用查字典的方法进行音义辨别。需注意的字形:“涩的右半部上边是“刃”,不要丢掉一点;“腐”是半包围结构,不要写 成上下结构;“微”的偏旁是“彳”,不是F(2)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范。书写指导:毯丁毛”竖弯钩要舒展,托住“炎”;“炎”末笔捺变为点。虹/虫”的“ 口 ”略扁,“工”的两横上短下长o羞撇宜舒展,“丑”略扁。微:彳”的竖从第二撇的中部起笔;的横笔均向右上倾斜;“攵”的末 两笔撇、捺要舒展。三、再读课文,整体感知。1、快速默读课文,整体把握课文内容。(1)抓住关键词句,看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的,与
6、 同学交流。(2)汇报交流结果,教师及时引导。概括:这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无 际的草原美景,接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场 面,最后写把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收 束全文。用简洁的话可概括为:初见草原迎客待客话别。过渡:课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作,老舍先生是 如何把草原的美丽风光展现出来的呢?请同学们默读第1自然段,边 读边想象草原的美景。2、指名朗读第1自然段,其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。3、交流圈画的内容,教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。(课件出示重点语句,教师相机指导。)(1)那里的天
7、比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。学生选择、比较词语:空气是那么(清鲜清新),天空是那么(明 朗晴朗)。“清鲜”更突出“鲜”,可见草原的空气非常好;“明朗”除了 “晴朗”之意,还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的 生动、准确。展示相关图片,让学生感受草原的蓝天碧野,体会清鲜”明朗”的含 义,感受作者在此景之下的愉悦心情。有感情地读句子,读出对草原的赞美之情,体会作者愉悦的心情。(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。板书“一碧千里”,解释词语:“一”是“全”和“都”的意思,“碧”形容青 草很绿,千里指草原辽阔无边,总起来是说整个草原
8、全是碧绿碧绿 望不到边的青草,写出了草原辽阔、碧绿的特点。出示草原“一碧千里的图片,让学生想一想,还可以用哪些四字词 语来表示“绿”(如:郁郁葱葱、苍翠欲滴),借机引出“翠色欲流”。(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒 的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊 叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。重点理解“渲染勾勒翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾勒”是绘画 用语,“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果;“勾 勒是指用线条画出轮廓。(教师可分别出示运用渲染和“勾勒”绘画 技巧的中国画进行对比,以加深理解。)“翠色
9、欲流”是指青草鲜嫩, 颜色青翠,富有生机。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画, 整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。写法提示:“那些小丘的线条云际”是直接描写草原景色,”这种 境界,既使人惊叹,又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景 交融的写法,作者在描写草原风光时,常常自然流露出感叹赞美之情。 上面讲解的“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快”也是类似的写法。预设:“情景交融是本文的主要写作特点,教师要引导学生抓住重点 语句,通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美 的语言。有感情地朗读句子,想象“翠色欲流”“流入云陆”是怎样的画面,指名7兄兄o(4)在这境界里,连
10、骏马和大牛有时候都静立不动,好像在回味草原 的无限乐趣。预设:引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆,品 味。草原是骏马和大牛的天然牧场,这里风光如诗如画,因此连牛马 都似乎陶醉了,像人一样在享受和回味。(可指导学生说一说、写一 写拟人句。)小结:同学们,通过品读这些句子,我们仿佛置身于辽阔的大草原之 中。我们可反复地朗读文中优美的语句,想象草原迷人的景色。同时, 还要学习其中的一些修辞手法,感受文字表达的优美。如果同学们没 有去过大草原,可以多看看草原的图片,结合本课文字,展开想象, 你一定能感受到草原美丽而独特的风光。4、指导背诵第1自然段。教师:作者在写这段文字时,从草原的
11、天空写到天底下一碧千里,这 是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛, 这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时,可以抓住关键词,按照 写作顺序来背:(天)空气天空(地)天底下羊群 1、丘 (感受)这种境界在这境界里O预设:可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下 来,可以在课堂上进行背诵,并加以点评。四、课堂回顾,交流收获。1、教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。过渡:同学们,通过这节课的学习,大家感受到了内蒙古大草原的辽 阔、碧绿与美丽。在这样美丽的地方,又生活着怎样的人呢?他们有 着怎样的生活习惯,又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢? 下节课我
12、们再一起去看一看。今天的这节课,我们主要学习了生字新词,朗读了课文,重点学习了 第1自然段,掌握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错,(示例:去过大草原的 和我们分享了他眼中的草原美景,描述得相当生动;朗读课文时特别流畅、特别有感情,看来课前 预习的时候一定在朗读上下了一番功夫;的发言也很有自己 的想法,说明他能开动脑筋想办法。)2、引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计,巩固提高。完成本课对应训练。第二课时教学目标1、有感情地朗读课文,体会诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳 的意思和蕴含的感情。2、读懂课文,在草原自然美
13、与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和 民族团结的教育。3、品味、积累课文中优美的语言。教学重难点1、感受草原人民的热情,体会民族团结的思想感情。2、揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点。教学过程:一、温故知新,导入新课。1、复习旧知,重温“风光美(1)欣赏草原风光图片,指名背诵第1自然段。(2)让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛)2、教师过渡,导入新课。过渡:上节课我们已经感受了草原的风光美,但大草原除了景美,这 里的人更美。草原上的人们非常热情,现在就让我们再一次来到草原, 感受那里的人情美。二、研读课文,重点探究。1、自读自悟,交流印象。
14、(1)学生自由朗读课文第25自然段,教师出示自读要求,引导学 生圈画重点。阅读与思考:用“一”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、 款待、话别的语句,想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。(2)小组合作交流,品读自己找到的语句,说一说蒙古族人民给自己 留下的印象。2、深读悟情,感受“人情美”。(1)学生汇报交流结果,说说阅读后的印象和感受,教师相机提出问 题,引发思考。如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么词?(热情好客)作者按照什么顺序写了哪几层内容?发挥想象,将它们想象成一幅 幅画面,给每层内容加一个小标题。(这一部分课文,作者按参观访 问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层
15、意思,它们分别 是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。)预设:在第一课时,学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容, 这里要引导学生发挥想象,把一幕幕情景想象成一幅幅画面,表达准 确即可。(2)师生共同品读重点语句。忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的 男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们 飞过来。预设:引导学生体会比喻修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身 着节日盛装,策马疾驰,远迎来客。鲜艳的服饰,飞驰的骏马,飘舞 的衣襟衣带,作者将眼前所见之景比作彩虹,不仅形似而且神似。(可指导学生说一说、写一写比喻句。)见到我们,主人们立刻拨
16、转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与 前面引路。静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。预设:引导学生想象当时车与马相遇的情景,让学生说说,如果他们 在现场,会有什么感受。(热闹、热烈、热情)也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不 同,心可是一样。预设:教师示范读,读出这句话中的深情厚谊。再请学生读,引发思 考:读这个句子,大家看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(看到了不停地握手,听到了不停的欢笑声,感受到了蒙古族同胞的 纯朴和热情。)三、深入探究,体会重点语句1、在阿累眼中,鲁迅是什么样子?快速浏览课文,画出描写鲁迅外貌 的语句,仔细朗读。(文中有六次对鲁
17、迅先生的外貌描写。)课件出 示描写外貌的语句2、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中,根据我们找到得有关鲁迅的 外貌描写,鲁迅留给作者的印象是什么呢?你能用一个字或一个词来 形容吗?(瘦)3、自己再读读这几句句子,刚才我们说这六句的相同点是都让我们感 受到了鲁迅的“瘦那么这些句子又有什么不同点吗?同桌交流。如 答不出教师提示:这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化?(第一次是在远处,在暗中,从整体上勾勒出人物的身材、年龄,因 而人物形象比较“模糊”。第二次是在近处观察,刻画得比较具体、细 致,形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,观察更细致,鲁 迅的形象也更加完整清晰。)四、仔细品读,体会鲁
18、迅先生对青年的关怀1、在这短短的一面中,鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢?找到有关 鲁迅语言的描写,自己读一读。听到这些话,作者的心情又分别是怎 样的?(你要买这本书? 感到身上受了父亲的抚摩你买这本书吧一这本比 那本好疑惑歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者 总会露出会心的微笑。(如何理解“会心的微笑?)明确:主人和宾客间可能语言不通,但是音乐是没有语言的界限的, 友谊是没有民族的界限的,美妙的歌声里传递着友爱、理解,大家不 用语言交流,也可以感受到,所以会露出“会心的微笑饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。预设:出示套马、摔跤、民族舞蹈图片,让学生了解蒙
19、古族同胞特有 的活动。这些都是蒙古族人民最喜欢的传统项目,是能骑善射、能歌 善舞的蒙古族人民力与美的展示。3、情感升华,体会蒙古族和汉族人民的深厚情谊。过渡:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时候,此时作者与朋 友们站在蒙古包外,望着那一望无际的草原。耳边,悠扬的蒙古族民 歌还在回响:嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷:脑海中,那 雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧握着,握住不散, 那真是依依不舍,难舍难分。(引导学生说出表示舍不得离别的 成语。)这正是(出示课件)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜 阳,!(1)逐字逐句理解。何忍别是指不忍别离;天涯”,天边,大地与天空相接的地方,是
20、指 蒙古族人民所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它“天 涯“;“碧草”指一片绿色的草原;“话斜阳是指在夕阳下,在那天涯碧 草之上,大家亲切地交流着。(2)学生试着说说整句诗的意思。(蒙古族和汉族两族人民情谊很深,哪里舍得马上就分别呢?大家站 在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。)(3)体会这句诗中蕴含的思想感情。明确:这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时给 读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”; 千里草原,芳草萋萋,处处都是诗情画意,所以才让人流连不已,难 分难舍。预设:可引导学生先逐字逐句理解,再说整句诗的意思,可以分几个 学生来
21、说,也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习,学 生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了,但可能还是无法用准确 的语言概括出来,所以需要教师有技巧地进行引导。4、回顾课文,感受热爱之情。(1)讨论课题:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,为什么要 以“草原”为题呢?明确:草原是蒙古族同胞的家园,课文前面写了草原的风光美,后面 写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赘美和依恋,整 篇课文都是围绕着“草原”来展开的,因此以“草原”为题。(2)让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读,读出自己的感悟。小结:草原这篇文章要多读,有感情地读,读出其中的美感和情 感。在读的过程中,我们仿佛置
22、身于老舍先生笔下的大草原中,那里 的美无处不在,天美、地美、牛羊美,人美、歌美、舞蹈美但是 老舍先生的这篇文章写于五六十年前,今天的大草原又是怎样的呢? 如果有机会,希望同学们能亲自去大草原看一看,也来写一篇自己的 草原游记,记得到时候要与大家分享哦!三、读写结合,学有所获。过渡:草原是蒙古族人民美丽的家乡,在每个热爱家乡的人的眼里, 家乡都是最美的。不一定只有辽阔的草原和碧蓝的天空才是美的,我 们每个人的家乡都有美丽的风景、美丽的人情。请你仔细想一想,你 的家乡美在哪里呢?1、出示小练笔:写一写家乡的某处景物。要求:100200字,运用比喻、拟人等修辞手法,使用情景交融的写 法。提示:在草原
23、一课中,我们赏析了一些比榆句和拟人句,这两种 修辞手法使句子表达更生动,可以进行借鉴;情景交融则是草原 的主要写法,要把写景和抒情自然地融合到一起,注意抒情的穿插要 安排合理,不可太生硬。2、交流小练笔作品,集体评议。四、背诵积累,作业设计。1、背诵课文第1自然段;摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。2、完成本课对应训练。篇六:小学六年级语文教案篇六草原教学目标1、自主学习字词,会认会写“超、陈”等9个生字,理解字义,识记字 形。正确读早,绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。2、自读感悟,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感 的方法
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