课题开题报告模板范文(范文3篇).docx

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1、课题开题报告模板范文（范文3篇）第一篇：课题开题报告一、如何选择问题奥妙就在于提出问题的“层次不同于政策讨论报告，学术文章聚集理论层面、解决理论问题。理论是由一系列前设和术语构造的规律体系。特定领域的理论有其特定的概念、范畴和讨论范式。只有在相同的概念、视角和范式下，理论才能够对话；只有通 过对话，理论才能够进展。极少有硕博论文是制造新理论的，能这样当然最好，但难度很 大。我们多数是在既有理论的基础上加以进展，因此，在提出问题 时，要以“内行”看得懂的术语和明确的规律来表述。端详我最初提出的问题“中国半导体产业为什么进展不起来”, 这仅仅是对现象的探询，而非有待求证的理论命题。我的理论命题是：

2、“中国产业政策过程是精英主导的共识过程 吗？”在这个命题中，“政策过程”、“精英政治”、“共识诉求”三 个术语勾画出讨论的理论大体范围和视角。其次，选择问题是一个“剥笋”的过程。理论问题总是深深地隐蔽在纷繁简单的现实背后，而发觉理论 问题，则需要运用理论思维的力量。3、一篇小课题讨论论文。九、课题讨论的组织机构和人员分工组织：丁建峰丁伟撰分工：丁建峰（八班级单词教学的组织、操作、资料收集。） 丁伟撰（七班级单词教学的组织、操作、资料收集。）论文撰写：两人共同完成十、保障机制1、备课采纳集体备课方式，由课题组参与的两位老师共同制 定教案、设计课件。2、准时和同学沟通，反馈教学信息。3、邀请其他英

3、语组老师进行听课，并反馈信息。4、由校领导牵头，乐观争取和外校老师沟通的机会。理论思维的训练是一个长期积累的过程。不过初学者也不必望而却步，大体上可以分“三步走”：第一 步，先划定一个“爱好范围”，如半导体产业、信息产业、农村 医疗、高等教育体制等，广泛扫瞄相关的媒体报道、政府文献和 学术文章，找到其中的“症结”或“热点”。其次步，总结以往的讨论者大体从哪些理论视角来分析“症结” 或“热点”、运用了哪些理论工具，如公共财政的视角、社会冲 突范式等。第三步，考察问题的可讨论性，也就是我们自己的讨论空间和 讨论的可行性。例如，西方的理论是否无法解释中国的问题？或者同一个问题 能否用不同的理论来解释

4、？或者理论本身的前提假设、规律推演 是否存在缺陷？通过回答这些问题，我们找到自己讨论的立足点。不过还要留意我们讨论在规定的一到两年时间内，是否可能完 成？资料猎取是否可行？最终，如何陈述问题？陈述问题实质上就是凝练核心观点的过 程。观点应当来自对现实问题的思索和总结，而不是为了套理论而“削足适履二中国的政治、经济和社会进展布满动态的、丰富的景象，如何 才能用恰当的术语、精确的规律表述出来呢？雄心勃 勃的初学者往往提出雄伟的概念或框架，但我的建议是尽可能缩 小讨论范围、明确讨论对象，从而理清对象的内存规律，保证能 在有限的时间内完成规范的学术论文。如“中国半导体产业政策讨论”就是一个特别模糊的陈

5、述，我 们可以从几个方面来收缩话题：(1 )时间：从1980年到xx年；(2 )对象：政府的叛乱者和决策行为，而不是市场、企业、 治理结构等；(3 )视角：政治和政府理论中的精英讨论；(4 )案例：908工程、909工程、13号文件和电子振 兴，这是发生在1980 - xx年间半导体政策领域的两个重大工 程和两个重要文件。通过这样的明确界定，我们将目光集中在“政策过程”、“精英”、 “共识”几个显而易见的概念上，问题也就水落石出了。同时，问题清晰了，我们在筛选信息和资料时也就有了明确的 标准，在这个“信息冗余”的时代，能够大大提高讨论效率。 其次篇：课题开题报告一、讨论课题：学校地理图册阅读方

6、法的指导讨论二、讨论的目的和意义：古语云：“读书百遍，其义自见”是 说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、把握了。 古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中学校生“听、说、 读、写”也是必需具备的基本功。那么，地理图册的阅读不同于 一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最佳 载体，是地理教材的补充和延长，它可替代大量语言文字，既形 象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的 重要内容。因此，需要特地的训练和指导。怎样阅读地理图册？ 如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理学问？这将使我 们本次讨论的主要内容。从同学猎取学问的途径看，虽然以课本为主，但要

7、真正把握学 问、具备学问的力量，还必需经受由感性熟悉到理性熟悉、从形 象思维到抽象思维的飞跃的过程，这是培育同学思维力量的基本 规律。一幅图像中有地理事物的空间分布，又有表示各种事物的 名称的图名、图例和地图资料说明，以及图内各种文字、数字注 记等。由此构成地理环境各要素间相互联系相互制约的因果信息, 抽象的地理事物特征和一般进展规律的信息，很简单通过观看， 展现在大脑中，形成整体熟悉。可见，教会同学读懂地理图册上 的地理信息是特别重要的。三、讨论对象：初一班级（1）班、（2）班和初二班级（1）班、 （2）班。四、讨论方法：调查法、合作法、文献法、反思法。1、调查 法：调查当前同学对地理学习、

8、理解现状。采纳问卷、谈话等方 法，以取得讨论的第一手资料。2、合作法：依据讨论目标利用 集体的才智进行分析讨论。各班级地理老师定期进行争论、沟通 不断地积累、改进、提高讨论的成果。3、文献法：学习与本课 题相关的文献、论文为课题的讨论供应科学依据。4、反思法：对讨论取得的结论进行全面完整地归纳、提炼，进行定量和定性 分析，总结规律，确定具有普遍意义和推广价值的详细方法。五、讨论实施方案：1、预备阶段：20xx年6月10月通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题 相关的资料及理论。针对实际状况制定出切实可行的讨论方案设计问卷调查，撰写开题报告。2、讨论阶段：20xx年H月一20xx年

9、5月.按时上传小课题讨论资料，沟通、争论、共享讨论心得体会。有方案有步骤的实施课题讨论做好记录设计教学案例，撰写 教学反思。按时参与小课题讨论培训学习，准时获得专家引领、讨论方 法和理论支持与其他讨论人员合作沟通，和谐互助，取长补短。随时调整讨论方法，师生互动，重视讨论效果。结合指导老师的关心，撰写小课题讨论中期报告上报讨论状 况。3、总结阶段20xx年6月。对讨论状况进行分析、归纳，对课 题实施效果进行评价。整理讨论材料，完成课题结题报告和论文 撰写，申请课题结题。六、预期结果及表现形式:1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。2、成果形式：论文、学案、课堂实录、多媒体课件、

10、课题讨论报告等。第三篇：课题开题报告一、课题提出的背景农村学校尽管已经开设英语课程好几年了，但就我校四周学校 的实际状况来看，流于形式，教学效果微乎其微。很多同学真正 开头学习英语还是学校七班级开头起步的。而单词的学习又是英 语学习的第一步。对于大多数同学来说，是既熟识又生疏的，这 也是农村同学的一大英语初学障碍。由于单词学习的薄弱，导致 同学做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时，遇到了很大的 困难。由此对英语学习丢失了信念，进而降低了英语学习的效率。 针对这种状况，在七班级、八班级的英语教学中，我们开头一步 步探究单词教学的方方面面，力争取得一些可以关心我们单词教 学的阅历或方法。现在基于

11、这些实际状况，我将此作为本次小课 题讨论的内容。二、讨论意义：由于学校软硬件条件的限制，和老师、同学自身力量、条件的 限制，本地区学校英语教学中的单词教学，占有很大比重，而教 学效果不尽人意。我们讨论的目的在于找到符合本地区英语教学 环境的方法、技巧或课堂操作。提高单词教学的效果，关心同学 打好英语学习的词汇基础。单词教学是一个值得英语老师深化讨 论和探讨的问题。把握词汇的多少是同学英语语言力量凹凸的一 个重要标志。词汇把握得越多，同学参加语言交际活动就越有利, 与其相关的一些课堂活动才能有可能进行的更顺当。同学不但能 获得较多的信息，而且也能比较自由地表达自己的思想感情，使 自己的语言运用得

12、更加自如、流畅。尤其，对于广阔农村同学来 讲更是这样。究竟我们在教学条件上占有劣势，尤其是英语教学。三、讨论的主要内容1、培育同学把握正确的字母书写。2、能正确把握字母的大小写要求。3、引导同学把握正确的单词读音，并能在使用中正确发音。4、能熟识所学单词的意思，并进行课外阅读。5、能娴熟的使用单词造句，并进一步写出短文，保证单词的 用法正确无误。四、本课题的讨论现状就目前本校及周边学校学校的英语单词教学实际状况来看，许 多老师有急功近利的教学心理，重视语法、解题训练，往往忽视 了基础的单词教学。单词教学的主要方法仅仅是要求同学死记硬 背，最终导致同学对单词望而生畏，提到单词学习，心理极度排 斥

13、，接受力量差，久而久之，小小的单词让他们失去了英语学习 的爱好。五、讨论步骤及措施：(一)预备阶段(20xx. 9)1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，争论课 题开展的一些详细工作。2、做好网络资源收集、分类工作。(二)讨论实施阶段(20xx. 10 20xx. 5)1、争论课题讨论的详细方案。2、依据讨论方案，启动课题讨论。3、依据讨论方案，在英语教学中详细实施。4、准时收集讨论信息，留意调控，不断完善操作过程。5、完成相关试验及操作，写好资料、阅历的总结。(三)总结阶段与结题阶段(20xx. 520xx. 6)1、汇合材料，整理分析讨论结果，撰写讨论论文。2、申请结题，上交讨论

14、成果。六、讨论方法及工具本课题主要采纳试验法、观看法、对比法、问卷调查法。1、试验法。由于参与课题讨论的两人均带有两个平行班，我 们可以用不同的方法对同班级的两个班进行教学试验。对比教学 效果，进而得出试验结论。2、观看法。教学过程中，亲密关注同学们的学问接受状况， 进行总结分析，收集信息、阅历。3、对比法。和试验法相配套，对同班级的两个班的教学效果 进行对比分析。4、问卷调查法。采纳问卷、观看等方法进行调查，为讨论供 应依据。七、成果猜测1、通过课题的讨论，提高老师的单词教学水平，（）科学地将 单词教学的重点、难点、学问间的相互联系与促进同学的思维进 展有机地结合起来。开拓同学思维、培育同学

15、科学的单词学习方 法。2、通过课题的讨论激发同学的学习爱好、启迪同学的思维， 引导同学主动探究学问，把握学习方法，培育同学语言表达力量、 动脑力量，培育同学创新品质，促进同学素养的全面进展。3、通过本课题的讨论，采纳理论讨论、对比讨论、课堂观看 的讨论方法提高学科老师的信息素养和讨论力量，提高老师实际 教育教学水平、教科研水平，建设一支高素养的老师队伍。4、探究出一套有效的学校英语单词教学的新模式，提高教学 效率。5、通过对单词教学的个案讨论、分析，总结出单词教学对同 学的思维、力量、爱好等方面的影响。6、课题讨论结束后，应产生两篇分别针对七班级、八班级英 语单词教学的讨论报告，一篇小课题讨论论文。八、成果展现形式1、课题讨论过程中的教学教案、课件，及其他文字、图片、 照片资料。2、结题报告一份。