2022-2023学年江西省南昌市知行中学高一（上）月考语文试卷（11月份）（附答案详解）.docx

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1、2022.2023学年江西省南昌市知行中学高一 （）月考语文试卷（11月份）阅读下面文字，回答各题。中国的近代史开启之际，老大帝国愚昧颗顼，执迷于“夷夏之辨”，以“天朝上国”自居，在西 方先进的器物、制度和思想文化面前仍然自以为是，造成了 “天朝的崩溃”。这种因过度文化自 信导致的“华夏中心主义”大大地阻碍了中国向先进的西方学习，造成了落后挨打的屈辱的百年 近代史。然而，这种历史叙述没有看到“夷夏之辨”在近代史上一度也为中国向西方学习提供了 一定的思想资源。夷夏之辨，是传统中国根深蒂固的思想观念之一。它将天下划为“华夏”诸邦与“夷”“戎”“蛮”“狄”等部落。它产生之初，便有依文化与血统作区分的

2、两重含义在内。但 随着中华文化的发展，不再以俶缘的亲疏而以文明程度的差异作为区别华夷的标准，而且逐渐被 广为接受。在历史上，中国长期以来在东亚处于文化、政治、经济领先的地位。久而久之便使得人们习惯性 地将中国与“先进文化”画上等号。然而，当清王朝面对西方列强的坚船利炮而丧权辱国，遭遇 了三千年未有之大变局之时，中国是否仍是文化最为先进的国家，就成了一个不得不面对的问题。 在此问题面前，如果仍然不假思索地将大清即是华夏作为无须怀疑的前提，那么大清便还是文化 先进之国，因此就没有必要向西方的“蛮夷”学习。即便要学习，最多也是学习器物上-一些优点， 即“师夷长技以制夷”“中体西用”。换言之，华夷观在

3、此时对中国走向现代化就起到了相当大 的阻碍作用。但与此同时，也有一批有识之士慢慢注意到西方列强不仅有极为发达的物质文明，在精神文明上 也取得了丰硕的成果，因而大清是否在文化上也领先于西方列强便值得怀疑。中国首位驻外使节 郭嵩春在深入了解西方社会之后，便感慨道：“三代以前，独中国有教化耳自汉以来，中国 教化日益微灭；而政教风俗，欧洲各国乃独擅其胜，其视中国亦犹三代盛时之视夷狄也。”在他 看来，中国已经沦为“夷狄”，而西方列强因为文化昌盛，俨然已有“华夏”气象。维新派的代 表谭嗣同、梁启超则将民主、共和制度视为辨认夷夏的重要标准，在他们看来，在与西方世界的 较量中，中国早已落后而成为夷狄了。因此在

4、这些“睁眼看世界”者看来，以地域定夷夏是不符合“夷夏之辨”的本义的：夷夏是可以 转换的；西方的政教风俗、伦常礼义并不逊于中国，甚至胜于中国；西方俨然已是“华夏”而中 国沦为“夷狄” 了。而“夷狄”必须向华夏学习，亦即大清必须向西方学习先进的文明成果。郭 嵩森从“夷夏之辨”的义理出发，指出“自西洋通商三十余年，（西方）乃似以其有道攻中国之 无道，故可危矣”。从这个意义上说，“夷夏之辨”在近代史上并非完全扮演了阻碍中国向西方 学习的角色，它同时也给一部分主张向西方学习的知识分子提供了一定的理论基础和思想资源。故选：Bo（2）第一处关于衣服的破洞在通讯员接被子时出现，“他绷着脸，垂着眼皮，接过被子，

5、慌慌张 张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见嘶的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处挂 下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低 不肯”，“慌慌张张”是因为对方是个年轻媳妇，小伙子有些不好意思；“高低不肯”则写出他 的执拗：总之这些词语写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗。而新媳妇“一面笑着，一面赶忙找针 拿线，要给他缝上”，看到小通讯员衣服破了，新媳妇不再逗他，要给他缝衣服，写出新媳妇的 友善、热情、关切。第二处是通讯员牺牲时的描写，“我看见的是一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现己 变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个破洞，一片布还

6、挂在那里”，年轻的通讯 员为了保护别人“一下子扑在冒烟的手榴弹上”，他的牺牲是如此让人惋惜，让人痛苦，只有“我” 和新媳妇知道这个破洞是怎么回事，而此刻这个关于衣服破洞的细节描写表达出新媳妇和“我” 为此而万分痛惜的心情。第三处是新媳妇为通讯员缝补这个破洞，“新媳妇正侧着身子坐在他旁边，低着头，一针一针地 在缝他衣肩上那个破洞” “新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密 密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：不要缝了。她却对我异样地瞟了一眼， 低下头，还是一针一针地缝”，新媳妇的缝补破洞的动作神态描写，体现了她对牺牲的通讯员的 爱护与敬重。（3） “百合花”是纯洁

7、美好的象征。文中描写了两个人物的美好精神世界。一个是小通讯员，在跟新媳妇借被子时，他是个腼腆害羞的年轻人；在面对敌人时，他是勇敢无 艮的战士。文章通过担架员之口这样描写他，“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！ 他自己一下子扑在冒烟的手榴弹上这个年轻人牺牲了自己，保全了他人，他是当之无愧 的英雄，而题目百合花象征了他崇高的人格美。一个是新媳妇，这条被子是她唯一的嫁妆，但当“我”向她借被子时，“她看看我，看看通讯员， 好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了”，她把自己的新被子借给我们， 并且后来到包扎所给“我”打下手时，她亲手把自己的被子”铺在了外面屋檐下的一块门板上”：

8、再后来小通讯员牺牲，新媳妇亲自把被子铺进棺材，“自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底， 半条盖在他身上”。被子上那纯洁的百合花，也象征着新媳妇淳朴、善良、纯真、高洁的优秀品 质，赞颂人物的人性美、人情美。另外，这百合花也象征着军民间纯洁的感情，老百姓把被子借给伤员使用，战士为了保护百姓而 牺牲。最后这条百合花被子被新媳妇铺在棺材底给牺牲了的通讯员盖，百合花表达了人民对革命 英雄的崇敬与热爱。答案:(1) B(2)通讯员借了被子出门时，衣服挂在门钩上，通讯员坚决不肯缝。这一细节，写出通讯员的 朴实、腼腆、执拗和新媳妇的友善、热情、关切。在通讯员临牺牲前，军装的肩头上露着那个 大洞，一片布还挂在那

9、里。表达出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。新媳妇细密地缝破 洞，体现了新媳妇对牺牲的通讯员的爱护与敬重。(3)百合花象征了军民间纯洁的感情，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。用白色的百合 花象征新媳妇淳朴、善良、纯真、高洁的优秀品质，赞颂人物的人性美、人情美。象征通讯员 牺牲自己保全他人崇高的英雄壮举，象征J他崇高的人格美。(1)本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围 来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分 析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章.主旨做出 准确判断

10、。(2)本题考查学生鉴赏作品的表现手法的能力。细节描写都是作者精心的设置和安排，能起到烘 托环境气氛、刻画人物性格和揭示.主题思语文想的作用。(3)本题考查学生探究标题意蕴的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后先理解标 题的表层含义，再结合文本的具体内容分析其深层含义。文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。 考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的 赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一 般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，

11、主要考核人物塑造、情节安 排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争 议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。71().【答案】B、C、A、廷和等起草了赦免他们反罪的诏书，并请提拔边防大将仇钺，以便 于瓦解乱党。仇钺果然捉住了真鳍。我对于文章，稍微有些长处，至于经世济民的事，还需要杨廷和。【解析】.【分析】本题考查文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一 般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果 是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。“日” “乎

12、” “于,，“而”“之”“也”“矣”“焉,，“耳”“则”这些关键词要特别注意。同 时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。解答时，可先忽略停顿相同的地方，重点 分析停顿不同之处，用排除法进行选择。【解答】，帝，作，令，的主语，应在，帝，前断句，排除AC两项：“乃归”的主语是“廷和又与大学 士蒋冕”，“命”的主语是“武宗”，应在“归”后断句，排除D项。故选B。句意：廷和又与 大学上蒋冕骑马到居庸关，想亲自走到塞外请求。武宗已命令谷大用把守关门，他们只好回来。 武宗命令在他回京时大臣们要自做旗帐欢迎，廷和说：“这是乡村百姓用来迎接亲旧的东西。天 子尊贵无比，我不敢同意这样随便。”1 .【分

13、析】本题考查理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制 度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时 还要注意结合语境的含义作答。【解答】C. ”及高等级妃嫔的死”错误，高等级嫔妃的死称“薨。故选C。2 .【分析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型要基本了解文言 文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类 题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题

14、时要回归语境，理解翻译选项涉及 的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。【解答】A. “每次都获得了武宗的认可，并得以提拔奖赏”错误，不是每次都获得了武宗的认可，并得到 了提拔奖赏。比如文中只写“修武宗实录”，是否获得了武宗的认可并得以提拔奖赏，并未 提及。故选A。4.本题考杳文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然 后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译 过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。草：起草；擢：提拔；离：瓦解

15、；执：捉住。句意： 廷和等起草了赦免他们反罪的诏书，并请提拔边防大将仇钺，以便于瓦解乱党。仇钺果然捉住了 宾箍。文翰：文章；颇：略微、稍微：一日之长：一点长处；经济：经世济民。句意：我对于文章， 稍微有些长处，至于经世济民的事，还需要杨廷和。1112.【答案】A、【解析】（l）A. “以哀景写哀情”错误，此处写春天花开繁盛，是以乐景写哀情。故选：A。（2）诗人登楼观景，近看繁花，满眼繁花反衬满腹愁思，抒发客居他乡的漂泊与伤感；国家万方 多难的忧国忧民之愁，吐蕃入侵，战乱频仍，诗人为国家灾难而伤心；自身理想抱负无法实现之 痛，虽仰慕诸葛亮那样的先贤，但难遇明主，为自身怀才不遇而伤心；为君主无道、

16、任用奸佞而 伤心。这一切都由“伤客心”统领。答案：（1） A（2）首联写春日登高所见，一片花团锦簇，但是联想到自身漂泊的处境，不禁充满了客居他乡 的伤感。“万方多难”“西山盗寇”相侵，战乱频繁，因家动荡。作者忧因忧民，为家国前途 而伤心。尾联用后主与诸葛亮的典故。一方面感慨君主无道，任用奸佞。不由得伤心；另一方 面自己空有才华，难遇明主，理想抱负难以实现，因此伤心。译文：登上高楼满怀伤感看繁花，万方多艰难令人触目惊心。在这战乱时候我登上此楼，世事如玉 垒山变幻的浮云。圣朝就像北极星永保气运，盗寇侵河山只能徒劳兴叹。可怜后主只剩祠庙可归 还，姑且在黄昏时吟诵梁甫吟。赏析：这首七律，格律严谨。中间

17、两联，对仗工稳，颈联为流水对，有一种飞动流走的快感。在语 言上，特别工于各句（末句例外）第五字的锤炼。首句的“伤”，为全诗点染一种悲怆气氛，而 且突如其来，造成强烈的悬念。次句的“此”，兼有“此时”“此地” “此人”“此行”等多重 含义，也包含着“只能如此而已”的感慨。三句的“来”，烘托锦江春色逐人、气势浩大，令人 有荡胸扑面的感受。四句的“变”，浮云如白云变苍狗，世事如沧海变桑田，一字双关，引发读 者作联翩无穷的想象。五句的“终”，是“终于”，是“始终”，也是“终久”；有庆幸，有祝 愿，也有信心，从而使六句的“莫”字充满令寇盗闻而却步的威力。七句的“还”，是“不当如 此而居然如此”的语气，表

18、示对古今误国昏君的极大轻蔑。只有末句，炼字的重点放在第三字I：, “聊”是“不甘如此却只能如此”的意思，抒写诗人无可奈何的伤感，与第二句的“此”字遥相 呼应。尤其值得注意的是，首句的“近”字和末句的“暮”字在诗的构思方面起着突出的作用。全 诗写登楼观感，俯仰映眺，山川古迹，都是从空间着眼；“日暮”，点明诗人徜徉时间已久。这 样就兼顾了空间和时间，增强了意境的立体感。单就空间而论，无论西北的锦江、玉垒，或者城 南的后主祠庙，都是远处的景物；开端的“花近高楼”却近在咫尺之间。远景近景互相配合，便 使诗的境界阔大雄浑而无豁落空洞的遗憾。（1）本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手

19、法、形象、主题的鉴赏, 考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的 意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪 些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。（2）本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色 彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知 人论世”。如何鉴赏诗歌：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而

20、明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境：或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关健词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示

21、主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。13.【答案】【小题1】指点江山，激扬文字【小题2转轴拨弦三两声，未成曲调先有情，羁鸟恋旧林，池鱼思故渊【解析】故答案为：（1）指点江山 激扬文字（重点字：激、扬）（2）转轴拨弦三两声 未成曲调先有情（重点字：拨）（3）羁鸟恋旧林 池鱼思故渊（重点字：羁、渊）本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇FI,并理解语句的含义，准确地写出相 关名句。琵琶行名句辑录：1 .“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。2 .描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。3 .“同

22、是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。4 .既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：对阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。1416.【答案】A、D、C【解析】（1）“熔铸”指熔化铸造：“包含”指包容含有。此处“文化属性”与“技艺、习俗、 风格”的关系用“熔铸”形容更密切。“巧夺天工”指人工的精巧胜过天然；“独具匠心”指具有独到的灵巧的心思，形容技巧和艺 术方面的创造性。语段侧重指建筑的设计新颖，宜用“独具匠心”。“水乳交融”比喻关系非常融洽或结合得很紧密；“交相辉映”指光亮色彩互相映照。文段此 处侧重指紧密融合，宜用“水乳交融”。“既又”表并列；“只有才”是条件连词

23、。此处“为当代建筑留取鲜明的文化印记” 与“让人们找到乡愁的记忆”两分句应是并列关系，应用“既又”。故选A。（2）原句是比喻，把“建筑”比作“凝固的音乐”。A.比拟，“不厌”拟人的情态。B.夸张，“不盈尺”夸山之高。C.借代，“孤帆”借代“船”。D.比喻，把“愁”比作“春水”故选D。（3）原句有三处语病，一面对两面，“美丑”是两面，“适宜”是一面，在“适宜”后加“与 否，排除BD。“涉及当代建筑如何继承与创新”成分残缺，“涉及”后缺少中心语，在“继 承与创新”后补上“的问题”，排除A。语序不当，“涉及当代建筑如何继承与创新的问题” 是深层次的看法，所以“直接体现设计建造者的审美品位”应在前，将

24、“直接体现审美品位” 与“则涉及继承与创新的问题”对调。故选C。答案：（1） AD（2） C（1）本题考查理解和辨析近义成语（词语），也考查关联词的搭配。要注意区分近义词中不同语 素的含义，做题时根据语境分析看是否使用合适。（2）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。解答此题首先要正确判断文中画波浪线句子 所用的修辞手法，然后分析每个选项句子所用的修辞手法，最后做出选择。（3）本题考查辨析并修改语病的能力。要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序 不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类 型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分

25、句子结构来辨明错误类型，同时结合语感 以及一些常见语病的特征进行判断。语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、 汉字、词语、句子等在内的各项基础知识：二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。 试题主要涉及这几个方面：1.在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。 2.理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3.判断标点符号使用是否正确。4.在语段中调整句 子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5.改正语段中的病句。6.分析语段的基本内容，归纳语 段主旨。1718.【答案】（1）调查结果显示（或“根据调查结果”）；杀菌效果（比普通湿巾

26、）更 好；定期给手机消毒很有必要（或“要定期给手机消毒”）。、（2）为什么要给手机消毒？ 用什么给手机消毒？怎样给手机消毒？【解析】1.（1）第一空，前面说“常伴我们左右的手机，其卫生状况令人吃惊”，这是文段的总领句，后面 是具体说明，而“在108位医务人员的手机表面，仅每平方厘米就存在12万株细菌，其中致病性 金黄色葡萄球菌达39株”是调查得出的结论，因此此处写“调查结果显示”；第二空，此段是介 绍如何给手机消毒，此空前面是比较普通湿巾和消毒湿巾，根据“消毒湿巾含有一定比例的消毒 液”可知，这种湿巾比普通湿巾消毒效果要好，因此可以写杀菌效果更好”；第三空，所填句 子应与“一次消毒并不能彻底解

27、决问题，手机表面会慢慢积累多种病菌”照应，既然不能靠一次 消毒解决问题，那就要定期消毒，因此可以写“定期给手机消毒很有必要”。2.（2）第一段介绍的手机卫生状况令人吃惊，用具体数字告诉我们手机有多脏，最后总结“手机消 毒刻不容缓”，这是在解释“为什么要给手机消毒”；第二段总领句是“我们可以用手消毒液、 湿巾或75%乙醇给手机消毒”，然后分别介绍它们的效果，这是针对“用什么给手机消毒”在谈； 第三段，具体介绍给手机消毒的方法，比如先洗手，拆下手机壳，一条一条擦拭等。这是在介绍“怎样给手机消毒”。据此组织答案即可。19.【答案】（1） “xx学兄”位置错，应顶格写。（2） “夏安”位置错，祝福应顶

28、格写。（3） “寄呈”，指自己将书信等恭恭敬敬地给对方看，谦辞，不用于对方，不得体。（4） “雅正”，敬辞，把自己的诗文书画等送给人时，表示请对方指教，不用于自己，不得体。（5）落款与时间的位置颠倒，应称谓在上，时间在下。答案：（1）称谓“xx学兄”没有顶格：（2）祝福语“夏安”没有顶格；“寄呈”，谦敬失当，不得体；（3） “雅正”，谦敬失当，不得体；（5）落款与时间的位置颠倒。【解析】本题考查语言表达得体的能力，要熟记谦辞敬辞，掌握书信的具体要求，然后逐项进行 辨析。得体，就是适合语言环境，用语恰如其分。具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关 系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场

29、合的要求，合乎听话人和说话人相互关系的要求。 是运用语言的一项重要要求。语言的运用受“语境”的制约。“语境”有“内部语境”和“外部 语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。“外 部语境”指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者 的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职 业处境等。2（）.【答案】科技与传统相切，内容与内涵共阅“万般皆下品，唯有读书高”，从古至今，阅读都一直被人们所重视。随着科技的发展，许多人 选择网络阅读代替纸质阅读，但也有人反对这种读书方法。面对于此，我们应

30、如何选择呢？当科技与传统相遇，我认为读书应该做到内容与内涵共阅。闻书香，看纸墨，读文学之精。高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，纸质书籍可以帮 助我们体味书中文字间的魅力，让我们在赏诗中平灰之美的同时，对于作品的内涵相对把握得更 深。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，好的书籍必是经过作者的重重打磨，字字推敲，一 点一点凝练而成的。因此，我们要选择文学精品，反兔阅读。每读一遍，对于书的理解就更加深 刻，就会有新的见解，对文章的内涵也就了解得更加透彻。听解说，网阅读，领科技之先。一段文字配上恰到好处的背景音乐，更能使读者体味出其所 表达的意境。一本书，不经翻读，三四分钟的小视频便能让你了解大意

31、。线上阅读不仅可以随时 随地享受阅读带来的乐趣，同时也可以解决因地域、社会等原因造成的阅读障碍。通过手机等电 子设备阅读书籍，也可实现圈画、做批注以此来把握文章的内涵。与科技时代共频，连纸质经典之心。纸质阅读会受时间、空间等诸多因素的干扰，听解说的 方式又会使阅读仅仅停留在内容、情节等方面，太过于浅显。将现代科技手段与传统的读书方式 相结合，读书便能发挥其更大的价值。在读书之前，可先在网络上找寻相关资料，感兴趣的话再 到实体店或者网络上购买。读书的过程中，文句语境需要自己慢慢回味，书之内容也需自己细细 理解，不能阿冏吞枣，就像一个人吃饭，不嚼就直接咽下，即使再美味的佳肴也索然无味，读书 之意在

32、于精，随时做笔记，有不懂的也可通过网络进行查询，以此来更好地达到阅读的目的。科技应与传统相切，借助数字手段领略读书之乐，将网络之迅速与书籍之内涵相结合，从而 实现内容与内涵俱知。书犹如一盏明火，当你学习苦闷，人生失意时不妨静下心来看看，为你的 心灵添上一丝温暖，为你的未来打上一-束光。【解析】本题考查学生写作的能力，这是一道任务驱动型材料作文题。材料围绕“读书”给出了背景材料。首先，读书方式的改变，虽然有人仍然热衷于传统的纸质书 的阅读，但是更多的人沉迷于视听结合的“听书、快读”，数字阅读用户规模显著上升；读者身 份的变化，由原来的“读者”变为了 “听众”“观众”。“刷屏”式阅读有它的魅力，如

33、阅读习 惯触手可及、方式灵活多变，但同时也存在诸多问题，如注意力碎片化、内容娱乐化、思维简单 化、理解庸俗化等。基于此，出题者给出了读书问题启发我们思考一一读书内容、读书方式、读什么、怎样读，你有 哪些感想？考生可选择其中的一两个问题来解读、回答，也可以选择综合考量，辩证思考。关于读书内容，读什么，我们还是倡导阅读有意义的书籍，尤其是经典作品，优秀作品对我们思 想和人格的塑造是毋庸置疑的，青少年正在成长阶段，尤其需要这样的优秀作品来涵养人格、提 示境界；而对于网上一些娱乐、负面资讯，我们还是不读为好。关于读书方式，怎样读，传统阅读方法，读纸质书无疑对更有积极意义，这样的阅读方式能够让 人沉浸其

34、中，跟随作者一起思考，能够汲取书中的养分，变成我们自身的财富；当然我们也不排 斥“刷屏”式阅读，对于现代人来讲，没有时间、精力去进行大部头的传统阅读，利用零散时间 灵活方式阅读也是好的。或者说我们可以采用灵活的阅读方式，有时间精力，或者是需要我们花 较长时间阅读的经典作品、专业类书籍，我们就采用传统阅读方式；没有时间精力，或者内容相 而浅显一些的内容，我们可以采用数字化阅读。总之，在读什么方面，我们要挑剔，阅读那些质量好的作品；对于怎么读，则可结合内容、环境、 习惯等来选择。比如，就读什么，可以呼吁要多读纸质书、经典作品。先阐明明确目的不迷茫，合理安排网络阅 读时间，不做网络阅读的奴隶；再说明

35、阅读经典，多提问多思考；阅读自己有兴趣的书，用心去 读；最后论述读书百遍，其义自见；积少成多，终必有成。结尾可以呼吁青年要多读纸质书，读 经典作品，让它们帮助自己丰富思想，提升境界。立意提示：1 .执书卷之灯，燃生命之光。2 .品读经典，点亮人生。3 .“刷屏”时代，我们不该忘记书香。4 .认真选择阅读内容，灵活选择阅读方式。5 .纸本墨香的魅力。任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事：二是材料 尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件 要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象

36、，考生 要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。 第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”， 就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素 材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准 确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写 作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具 体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。（摘编自章舜粤“夷夏之辨

37、”之于近代中国）1 .下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.满清帝国愚昧执着，坚守“华夏中心主义”，自以为是，造成过度文化自信，使得天朝最 终崩溃。B. “夷夏之辨”将天下划为“夷”“戎”“蛮”“狄”等四邦，是一种根深蒂固的中国传统 思想观念。C.西方列强的坚船利炮使得清王朝丧权辱国，统治者开始思考中国是否仍是文化最为先进的 国家。D.西方列强的文明成果，促使先觉者清醒地认识到大清帝国在政治和文化上已经落后于西方 列强。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.第一段分析“天朝的崩溃”的原因，得出了 “天朝上国”的狂妄思想造成了屈辱的百年近 代史的结论。B.第四段从与史实相反的

38、角度假设，推导出华夷观在当时对中国走向现代化起到了很大的阻 碍作用。C.引用谭嗣同、梁启超的观点，论证了在有识之士眼中，夷夏的角色己发生转换，中国已成 为夷狄。D.结尾引用郭嵩森的话，证明了 “夷夏之辨”为部分知识分子提供了一定的理论基础和思想 资源的观点。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.如果满清帝国不以“天朝上国”自居，不过度文化自信，就不会有中国近代史上一百多年 的被动挨 打的局面。B.随着中华文化的发展，以文明程度的差异取代血缘的亲疏作为辨别华夷的标准，是历史发 展的一种必然。C. “夷夏之辨”既阻碍了中国向西方学习，也为一部分主张向西方学习的有识之士提供了理 论基础和思想

39、资源。D.文章认为要以文明程度来定义“华夏”，这样便于清晰认识自己国家和民族的文明发展状 况，进而取长补短。阅读下面的文字，完成下列各题。百合花茹志鹃一九四六年的中秋。我们文工团的几个同志，由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为我是个女同志 吧，团长最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。到包扎所时已是下午两点钟了，那里已有几 个卫生员在弄着纱布棉花。满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床。我们刚到不久，来了一个乡干部，一边放东西，一边喘息地喝水，同时还掏出一包饭团来嚼着。 他说的什么我没大听清。好像是说被子的事，要我们自己向老百姓去借，因为部队上的被子还没 发下来。我和通讯员到附近

40、一个村子，进村后分头去动员。不一会，我借到两条棉絮，一条被子，手里抱 得满满的；通讯员从对面走来，两手却是空空的。“怎么，没借到？ ”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。“女同志，你去借吧！老百姓死封建。”“哪一家？你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。我叫他带我去看看。但他执拗地低 着头，像钉在地上似的，不肯挪步，我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然 就松松爽爽地带我走了。走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，房门上垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边贴着鲜红的 对联。我们向里“大姐、大嫂”地喊。一会儿门帘一挑，露出个年轻媳妇来。这媳妇长得很好

41、看， 高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。我看她头上已硬翘翘的挽了髻，便大嫂长大嫂 短地道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我 说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴 尬了，下面的话怎么说呢！我只好硬了头皮，讪讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共 产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。 我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子 了。通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，

42、你看怪 吧！”我赶忙白了他一眼，不叫他再说。被子拿出来，我才明白她刚才为什么不肯借了。原来这是一条里外全新的新花被子，上面撒满白 色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”我一努嘴，叫通 讯员来拿。他绷着脸，垂着眼皮，接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去， 就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑 着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯。走出门不远，有人告诉我们，刚才那 位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去， 通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子

43、。包扎所的工作人员很少，乡干部动员了几个妇女帮我们，那位新媳妇也来了。后来她问我：“那 位同志弟到哪里去了？ 我说到前沿去了。她不好意思地笑了： “刚才借被子，他可受我的气了！” 说完，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上。我看见她把自己那条白百合 花的新被，铺在了外面屋檐下的一块门板上。天黑了，天边涌起一轮满月。我们的炮响起不久，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立 即紧张起来。我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位。我不能解除他们任何痛苦，只能带着那 些妇女，给他们拭洗身上的污泥血迹，或是喂一点饭食。那些妇女又羞又怕，就是放不开手来， 特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才

44、红了脸，同意做我的下手。又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把他安排在屋檐下的那块门板上。一个上了年纪的担 架员，大概把我当作医生了，抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！ 他自己一下子扑在冒烟的手榴弹上”只见新媳妇端着水站在床前，“啊” 了一声。我看见的是一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的 脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个破洞，一片布还挂在那里。我 强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。回转身看见新媳妇已移过盏油灯，解开 他的衣服。她刚才那种忸怩羞涩己经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子等我和医生 拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子

45、坐在他旁边，低着头，一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医 生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在 看不下去了，低声地说：“不要缝了。”她却对我异样地盼了一眼，低下头，还是一针一针地缝。 卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白， 劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身 上。卫生员为难地说：“被子是借老百姓的。”“是我的一一”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发光，我也看 见那条枣红底色上

46、洒满白色百合花的被子。（有删改）4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.文中突出那条向百合花被子的新与珍贵，更能表现她对革命的支持与对烈士的关爱，从而 凸显其心灵之美。B. “你去借吧！老百姓死封建。”表达通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为 他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他不善言辞的窘态。C. “天边涌起一轮满月”的描写充满了诗情画意，它为人物活动提供了背景，对战斗的激烈 残酷起到了反衬作用，同时对人物的思想情感美起到了正衬作用。D.以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想 象。5 .文中几次写到通讯员衣服上的破洞，

47、请分别分析其中缢含的人物情感。6 .文章以“百合花”为标题有哪些象征意义？阅读下面的文言文，完成下面小题。杨廷和，字介夫，新都人。廷和为人美风姿，为文简畅有法。弘治二年进修撰，宪宗实录 成，以预幕修进侍读。修会典成，?丹左春坊大学士，充日讲官。正德二年以讲筵指斥佞幸， 忤刘瑾。瑾摘会典小误，夺廷和与大学士李东阳等俸二级，寻以成孝宗实录功还之。时 瑾横益甚。安化王真反，以诛瑾为名。廷和等草赦诏，请擢边将仇钺，以离贼党。钺果执寞鳍。会张永发崖罪，瑾伏诛。东阳”单，廷和遂为首辅。彭泽将西讨鄢本恕，问计廷和，廷和日：“以 君才，贼不足平，所戒者班师早耳。”泽后破诛本恕等即班师，而余党复猬起不可制。泽既

48、发复 留，乃叹日：“杨公先见，吾不及也。”帝猎宣府，廷和请回銮，不报。复与大学士蒋冕驰至居 庸欲身出塞请帝令谷大用扼关门乃归命回銮日群臣各制旗帐迎廷和日此里俗以施之亲旧耳天子至 尊不敢渎献帝再使使谕意,执不从，乃已。宁王宸濠反。帝乃自称威武大将军，统各京边将士南 讨，命廷和与大学士毛纪居守。廷和颇以镇静持重，为中外所推服，凡请回銮者数十疏，皆不复 省。帝归，驻辟通州。廷和等举故事，请帝还大内御殿受俘，然后正宸濠等诛。明年正月，帝朝。 廷和总朝政几四十日，兴世子始入京师即帝位。帝御冬黑，廷和知经筵事，修武宗实录。帝 召对者三，慰劳备至。廷和累疏乞休，嘉靖三年，帝听之去。卒，年七十一，谥文忠。初，东阳 谓日：“吾于文翰事，颇有一日之长，若经济事须归介夫。“人以东阳为知言。（节选自明史杨廷和传）7 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.复与大学士蒋冕驰至居庸/欲身出塞请帝/令谷大用扼关门/乃归/命回銮日群臣各制旗帐迎/廷 和曰/此里俗以施之亲旧耳/天子至尊/不敢渎献/8 .复与大学士蒋冕驰至居庸/欲身出塞请/帝令谷大用扼关门/乃归