新人教版七年级语文上册教案与教学反思风雨.docx

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1、新人教版七年级语文上册教案与教学反思风雨风雨贾平凹教学目标：1、 学习积累文中蔓、偌大、攀附、倏忽、刹那等词语。2、 反复朗读课文，在整体感知内容大意的基础上，明确“不著一字，尽得风流”的写法。3、 揣摩和品尝文章富有特色的语言，如：逼真的直接描写和比方性描写的语言。4、 在潜移默化的基础上学习学问的运用。教学重点：1、反复朗读课文，在整体感知内容大意的基础上，明确“不著 一字，尽得风流”的写法。2、揣摩和品尝文章富有特色的语言，如：逼真的直接描写和比 方性描写的语言。教学难点：在潜移默化的基础上学习学问的运用。课时：一课时教学过程：课前预习1、把握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语

2、注音。2、查阅有关资料，了解作家作品。3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。课堂学习一、导入同学们，风雨是自然界中常见的一种自然现象，有许多描风绘 雨的诗句，如：夜来风雨声，花落知多少？随风潜入夜，润物细 无声。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。溪云初起日沉阁，山 雨欲来风满楼。在诗人的笔下我们看到了不寻常的风雨，不过惊 异的还在后面：（出示课题、）让我们一起学习这篇文章吧！ 二、检查预习1、检查、矫正课前预习第1题。2、沟通作家作品状况。三、美读，整体理解课文美读一：有感情的逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 美读二：从朗读观赏的角度，选读文中描写风雨的语句。古人评 论含蓄而精

3、彩的作品说“不著一字，尽得风流课文没有一个 “风”字，但是始终在写风；也不见一个“雨”字，但是也写到 了雨。思索：是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？消失的语句可能有：1、树林子像一块面团了，四周都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;（这句话采纳了什么修辞手法？有什么作用？）比方，将树林子比方为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象 地写出了树林在狂风中飘摇的情景。（比方妙用）2、一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上， 又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜 色。（你认为句中哪些动词用得好？为什么？）“跑”、“撑一撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地

4、写出了 “断了绳的羊”的一连 串表现，从侧面烘托了风之狂。（直接描写）3、一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又马上要返回，却不行 能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走 不上去。（这句话采纳了什么修辞手法？作用是什么？）夸张。 只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人犹如身临其境，浮 想联翩，可见风之大。（观看细致）文章先从树林子开头着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。 接下来，从外形、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇 进行了生动的描写，连续呈现狂风大作的画面。写了几组自然物, 的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行 景物描写来详细表现风雨之大之猛烈。美

5、读三：跳读课文前后，找出你认为最能够体现出情感变化的句 子。思索：有人说结尾写到大雨了，你怎么看？结尾的场景和情 调跟前面的相比有什么不同？文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只 一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫 漫，否则又怎么可以放纸船呢?结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不 同，孩子们天性活泼，看一切都好玩，即便是暴风骤雨也阻挡不了欢乐的嬉戏。 至此，揪着读者心的这场风雨终于有了暖和的画面，可以松口气 合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了对儿童天真纯净性情的讴 歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。四、美析，精读一个美段有着锋利的眼光，能在狂风暴

6、雨中看清晰景物的细节及其变化, 试举课文的一两处，说一说是如何细致观看并真实描写的。（争 论、推举发言）例：槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚, 一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。很多的苍蝇 都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡 叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。（这里用的 是什么修辞手法？有何妙用？）比方。将葡萄蔓比作“一条死蛇”, 生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。例：垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却特别地显出清晰， 霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次 地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来

7、，绿深得黑 青。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着裂开的 颤声。（抓挨次，抓特点，抓描写的角度和方法） 这段写风中的树和灌木，从描写树林全貌，落笔到详细的垂柳、 杨叶、芦苇。垂柳表形，“垂柳全乱了线条”；杨叶着色，“叶背 翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑青”；芦苇摹声， “一节断茎斜插在泥里，响着裂开的颤声:充分调动读者的各 种感官去细细地体会风雨来袭的场景。五、美说，运用一些美词课文写“风二看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写 “雨”，不着一个“雨”字，却为我们呈现出了风雨夹击的情景。采纳的是一种什么写法？（比方、夸张等修辞手法、动词的使用 及侧面烘托手法的运用）经

8、过我们的美读、美析我们发觉笔下的很多景物都是生活中再平 常不过的细节，有些还是我们从没有想过的也可以写进去，如: 苍蝇、废纸、瓦有些则是我们笔下的常客，如：柳条、小鸟、 树林是如何把它们写的那么生动、那么逼真的呢？（细致的 观看、逼真的直接描写和比方夸张的手法）我来用：蔓撩捶偌大芦苇栅栏槐树攀附蜷曲屋檐弧形 倏忽锥形蹦跳刹那运用比方和夸张的修辞手法，写一段话。（必需使用以上词语, 任意三个以上）六、总结（齐读全文）门被关住了，窗被关住了，但我们却仿佛仍旧置身 在无边无际的风雨之中。这就是好文字的魅力。其时生活中有太 多这样的震撼和感动：汹涌澎湃的海、层石嶙峋的山、风拂过的 一条溪流、悄无声息绽放的雏菊、让人泪流的音乐。万物都是有 气息、有声音和色泽的。只是发觉这些，需要有一双光明的双眸 和一颗细腻的心，贾平凹做到了，信任我们也能做到：天空中没 有翅膀的痕迹，而我已飞过！