名师教案-一年级下册（2023年春）课文8 静夜思.docx

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1、第四单元课文第8课静夜思内容分析本文在朗读时先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上，引导 学生注意古诗的停顿，朗读时速度要稍慢，要有抑扬顿挫。其次，读出诗歌的节 奏。教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。最后，熟读成 诵。可以由教师范读，也可以请班上的“朗读能手”来朗读。通过音乐烘托、图 画展现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里。引导学生仔细观察图画, 展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。对于诗句的意思, 只要大体了解就行，不必要求字字落实。语文要素读出诗的节奏。课时目标知识与能力1 .认识“夜、思、”等9个生字，会写“思、床”等7个字，认识偏

2、旁“攵二2 .能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .想象画面，初步感受诗中描绘的景象。过程与方法通过诵读、想象等方法感受诗中的意境。情感态度价值观学生在朗读中体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。教学重难点教学重点能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。教学难点体会诗的韵味和美好意境。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .认识“夜、思、”等9个生字，会写“思、床”等7个字，认识偏旁“攵二2 .能借助拼音，正确、流利地朗读古诗。教学过程一、复习导入。1 .小朋友们，你们还记得大诗人李白的诗歌吗？有谁愿意来背一背。预设：古朗月行赠汪

3、伦。2 .说说对李白有哪些了解？李白是我国唐代著名的诗人，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。他一生写 了很多古诗，有将近一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，主观抒情色彩浓烈。 其中，他的绝句清新明丽，以简洁明快的语言表达无尽的情思。3 .今天我们就再来学习一首李白的诗歌一一静夜思。（板书诗题） 安静、夜晚、思念安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？让我们一起走进这首诗吧！【设计意图】语文课程标准倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极 开发课程资源，处理教材要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满 足不同学生的发展需要。让学生在课内交流对诗人李白的认识，调动学生运用已 知经验，关注学生已知世界

4、,注重学生的个性体验,满足了部分学生的表现欲望， 也开阔了学生的视野，同时为整体感知诗意做好铺垫。二、初读感知。【语文要素】1 .（播放音频）你们认识古诗中的生字吗？请同学们借助拼音把古诗读正确、 流利。2 .自由读古诗，把生字圈出来。（出示生字）（1）分一分哪几个字是整体认读音节，哪几个字是三拼音节。（2）如何理解“故乡”，诗人的故乡在哪儿，我们又联想到了什么。（3）你们给生字宝宝找个朋友吧，开火车读词语。3 .我们要如何记住这些生字宝宝呢？预设：熟字加偏旁：“古”和“故”（新偏旁：攵），“木”和“床”，“田” 和“思形近字比较：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形相近。利用生

5、活经验给生字组词：“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如月 光、灯光，月夜、黑夜。4 .猜谜语。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（谜底：床）谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（谜底：低）【设计意图】让学生在一起交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆, 也为其他学生提供了识字的方法与途径。通过各种形式的游戏巩固生字，让学生 在快乐有趣的氛围中完成生字的识记。三、指导书写。1 .课件出示汉字书写笔顺规则：笔顺规则例字一般规则从上到下三竟音从左到右理利明湖先横后竖十王干先撇后捺人八入先外后内问同司先外后内再封口国圆园圈先中间后两边小水补充规则4H* 市点的字点在上部或左上，先写点衣立为点在右上或字里

6、，后写 点发我瓦两面包围左、右上包围的字，先 外后里句厅座屋左下包围的字，先里后外远边建廷面包围缺口朝上的字，先里后外凶画击缺口朝下的字，先外后里同用风四面包围缺口朝右的字，先上后里再左下巨匠区全包围的字，先外后内 再封口圆国团2 .观察笔顺，小老师带领同学书空。3 .观察生字在田字格中的位置。提示：注意横与横之间的距离。“思”书写时注意“田”字的竖在竖中线上， 卧钩是关键笔画。“乡”的两个撇折转折处基本对齐。4 .教师范写，学生描红、练写。学生书写，教师巡视并强调正确的书写姿势：写字要注意身坐直，本放正, 笔拿稳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。5 .展示佳作。【设计意图】复习巩固

7、书写笔顺规则，反复提醒学生养成良好的书写习惯。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .能背诵古诗。2 .体会诗的韵味和美好意境。教学过程一、图片导入。展示图片，想象意境：图中的人在干什么？他此时在想些什么呢？【设计意图】以图片导入古诗的主题，引领学生进入古诗的世界，并让学生 从浓郁的意境中感受到这首诗的情感基调。二、朗读诗句。【语文要素】1 .感知诗歌大意。这首诗讲的是什么意思呢？指名说。（1）指名读古诗，读出节奏。（反复练习，读好停顿和重音）（2）理解“霜”，教师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光洒在床前, 就像地上结了一层霜。李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己

8、独自离家在外， 于是一低头就思念起故乡和亲人。2 .在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊 在外，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心）（1）教师范读，再现意境。（2）模仿练读，想象意境。（3）指名诵读，以评促读。3 .过渡：想一想，李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念 他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？角色表演：现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个寂 静的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动作来吟诵这首 静夜思吧！指名上台表演，配以乐曲。【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正领 会蕴含在语言

9、文字中的情感,才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本, 领会作者所要表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻 的。板书设计静夜思许亦望明月低头思故乡随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思在介绍背景解诗题时，我侧重于培养学生的口头表达能力。课上，我先带学 生复习已学古诗，然后让学生介绍自己搜集来的资料。学生在介绍李白和创作背 景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的 内容做好了准备。在理解诗意时，我注重让学生多朗读、多交流。这样既不会破 坏古诗的美感，又可以促使他们动脑思考，自主学习。让学生充分朗读，在读中 整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到传统文化的熏陶。