小制作大课堂.docx

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1、小制作大课堂、小制作的意义拓宽同学自行探究的时间。同学自行探究是需要时间的，应 使他们有足够的时间进行活动、观看、试验、思索、分析和争论。 要转变“45分钟完成教学任务”的观念，把课堂探究向课外延 长，要让同学从课内走向课外。丰富同学自主学习的内容。大自然包罗万象，神秘无穷，物 理所包含的内容实在是太丰富了，因此老师可以引导同学拓展科 学的内容。内容的多样性，既能激发同学的爱好，又能培育实践 力量和思维力量。课外小制作不肯定是本学科学问的活动，只要 同学的学问层次与力量层次允许，可让同学更多地应用其它学科 的学问与技能，作为多课堂学习的补充和延长，增加同学的综合 素养。增加同学终身学习的力量。

2、无论继承，还是创新，都需要不 断学习。我们应把课堂教学延长到课外，使同学离开了学校后还 能连续学习和探究，“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。 所以下课铃声并不代表学习活动的结束，应是一个新的开头。由 于课堂时间和同学学问储备的限制，同学探究的问题不行能全部当堂解决，老师要通过奇妙的点拨引导他们向课外拓展延长，涉 猎更宽阔的领域。二、小制作的作用小制作能把课堂上所学的学问与实践相结合，有利于进展同 学的智力因素。智力是人的各种力量的综合体现，智力结构是有 观看力，记忆力、思维力量、想象力与操作力量五大因素所组成。 在开展小制作活动中，对同学以上五大因素都有极大的促进作用。小制作寓趣味性、科

3、学性为一体，有利于同学非智力品质的 培育。非智力品质主要指爱好、心情、意志、性格等。在智力水 平大体相同的状况下，非智力品质对竞争的胜败起着打算性的作 用。与物理学科相关的课外制作的科学性、趣味性和实际操作正 好适合培育同学的非智力品质，有利于他们素养水平的提高。闲逛云涧闲逛云涧25502022-5-15 09:52:00三、小制作的形式单独式制作。这是同学课外科技小制作的主要组织形式。合作式制作。合作是人类社会赖以生存和进展的重要动力。 学会共同生活，培育在活动中的参加和合作精神是教育不行缺少 的重要组成部分。有效地开展合作学习活动，可以唤醒同学沉睡 的潜能，激活封存的记忆，开启封闭的心智，

4、可以做到各抒己见， 取长补短。分小组合作式和家长合作式。四、小制作的材料有的同学认为，小制作的材料难找，其实生活中顺手可得。 比如各种厚薄不同的纸、铁丝、吸管、胶带、橡皮筋、胶水、硬 币、大头针、小塑料片，、剪刀等。只要我们做个有心人，在我 们的身边，就是一个可以挖掘的巨大的资源库，在收集这些材料 的过程中，一方面可以发觉原来自己平常不大留心的一些废品用 处竟然有这么大，不仅可以渗透废品再利用的意识，还能培育个 人的分析推断力量：什么样的材料做起来更好，材料怎样搭配更 合理。通过这些活动，也可以让同学养成通过收集废旧物品来进 行科学学习的好习惯。在选择、组合材料的过程中，同学们的制 造意识和力

5、量不断得到进展。五、小制作的评价展现 让制作的同学把自己的作品当众展现，并简要介绍自 己的作品。经过一段时间的预备，这个环节是同学们最希望的。 当他们拿着自己的作品走上展现台，给大家介绍自己的作品的时 候，那种喜悦和感动无法用言语来表达。每一位同学既是作品的 设计师，又是作品的评委。在别人介绍作品时，除了仔细听、认 真看之外，还要依据作品的质量打分。评价 经过展现，同学们心里肯定会有许多想法，比如别人 哪里做得好，值得自己学习，哪里还可以怎样改进。在其他同学 的作品的启示下，自己还可以对自己的作品怎样改进。那么在这 个阶段就可以畅所欲言了。在展现评价活动中，还可以邀请班主任和个别家长参加，让 他们看看我们孩子们的学习成果，这样，对孩子们也是一种鼓舞 和督促。假如有条件的话，还可以录象，可以促进班与班之间的 作品沟通。