2023年幼儿园课程论作业答案资料.docx

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1、幼儿园课程论作业（一）一、填空题（每小题1分，共10分）1 .虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类,仍然大体可以归纳出四种具有代表 性的定义：课程即教材、课程即经验、课程即目的、课程即计划。P32 .幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学，它们分别重要解决幼儿园课程中一 教什么、如何教和 为什教的问题。P28 P3 13 .幼儿园课程的最核心要索是教育理念o P104 .皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿 童发展提出问题的技能以及应当懂得为什么运算对儿童来说是困难的. P16二、选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案,多选、漏选、错选均不得分。

2、每小题2 分,共10分）1.以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。B、D P4A学习者的经验B教学大纲 C课程计划 D教科书2 . “世界上不存在一种最佳的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”一一假如用人类发展生态学来解释这句话，说明了（）在发挥作用。 D P34A 小系统 B中间系统 C外系统 D大系统3 .以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（）。 A、C、D P5A 生活课程B经验课程 C活动课程D儿童中心课程4 .受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。 A P29A蒙台梭利课程B瑞吉欧教育方案 C方案教学 D福禄贝尔的恩物教学5 .具有下列哪些特性的幼儿活动通

3、常可以被认定为游戏？（） A、B、D P40A非真实性B积极情绪 C目的导向 【）自由选择三、名词解释1、活动课程P8 2、小系统P32（3）方案活动的总结阶段：回顾儿童在方案活动进行过程中运用过的技巧、策略以及儿童 的探索过程。4 .简述斑克街初期教育方案中教师的作用。P1 93-194.方案教学主题的选择需遵循哪些原则？P21 3.简述海伊斯科普课程的目的、内容、方法和评价。P206-2 1 0.如何评价蒙台索利课程模式？P204五、论述题（每小题1 4分，共2 8分）1 .结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。（1）瑞吉欧教育体系的课程特性:方案活动是瑞吉欧教育体系课

4、程的重要特性之一。儿 童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感爱好的问题，这类方案活动可以起始于 儿童，也可以由教师在观测儿童的基础上发起。其自身特点重要表现为以下三个方面：发明性表现和表达是知识建构的基本要素；共同建构在方案活动中有重要的地位。记录既是学习的过程，又是学习的结果。（2）教师的作用：教师是儿童的伙伴、养育者和指导者。（3）结合实际讨论中国幼儿园课程改革中需要解决的问题以及瑞吉欧的启示。2 .试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。P249-262我国幼儿园课程改革重要有3次：（1） 2 0 23代至30年代的幼儿园课程改革:上世纪初，我国的幼儿园教育重要照搬外国 的教育模

5、式。“五四”新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来自西方的教 育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20 2 3代至3（）年代，幼儿 园课程改革在理论上确认了儿童的主体性,认定了课程应来源于儿童的生活，课程应涉及儿 童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。(2)50年代的幼儿园课程改革：5 0年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验, 即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实行教育。形成的学科课程体系，教育 目的明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。(3)80年代以来的幼儿园课程改革：80年代初开始的幼儿园课程改革针对

6、的问题是学科 课程过度强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直 接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的幼儿园工作规程，根据它 的精神，幼儿园的切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前 教育理论和实践工作者设计与实行了各种实验性课程。(4 ) 2023年，国家教育部颁布了幼儿园教育指导纲要(试行)，在国家层面上对涉及 幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目的、教育内容 和实行原则,规定地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主拟定自己的课程。我国幼儿园课程改革的发展趋势：(1)幼儿园课程管理多元化

7、、自主化；(2)幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；(3)0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；(4)幼儿园课程与社区教育和服务相融合；(5)重视教师职业水平的提高。3、多元文化课程 P74、鹰架教学P20四、简答题1、显性课程和隐性课程的区别有哪些P 82、幼儿园课程的特点P93、游戏在幼儿园课程中的作用P40- P4 14、心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础P2 7 -P28五、论述题（每小题14分，共28分）1、如何理解平常生活活动、游戏和教学三者之间的关系。P4 8-582、维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示。P21幼儿园课程论作业（二）一、填空题（每小题1分，共1

8、 0分）1 .就价值定位而言，目的模式是基于杜威的实用主义哲学思想;在方法论上，目的模式依 据的是行为主义心理学。P642 .泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应当达成哪些 教育目的 提供哪些教育经验才干实现这些H的 如何才干有效的组织这些教育 经验 我们如何才干拟定这些目的正在得到实现 P 6 43 .幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，课程内容及教材、课程内容即学习活动、 课程内容即学习经验。P 824 .在幼儿园课程评价中,最为常见的取向形成性评价和总结性评价。P96二、选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案,多选、漏选、错选均不得分。每小题2 分,共10

9、分）1 .被称为“行为目的之父”的是（）。 B.泰勒P65A.博比特 B.泰勒 C.惠勒D.斯坦豪斯2 .在课程目的的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目的技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。B.生成性目的P77 P81A.行为目的B.生成性目的 C.表现性目的 D,预设性目的3 .下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是对的的？（ ） A、DA.过程模式把课程设计当作是一个不断发展的过程。P6 9B.过程模式绝对反对课程目的的存在。P7 1C.过程模式是由布鲁纳提出的。P69D.依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目的的预设。P704、（）不规定儿童在完

10、毕学习活动后应当获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。C.表现性目的P80A.行为目的B.生成性目的C.表现性目的 D.预设性目的5、知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）的价值取向。C.课程内容即学习经验 P83A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验 D.课程内容是教学计划三、名词解释1、目的模式P642、生成性目的 P773、逻辑顺序与心理顺序P854、形成性评价P9 6四、简答题1、简述行为目的的运用价值和局限。P752、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。P82-8 33、泰勒提出的课

11、程内容组织的基本准则是什么？P8 54、幼儿园课程评价的具体内容是什么？P8 9五、论述题（每小题14分，共28分）1、分析目的模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。P672、举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。P86- 8 7幼儿园课程论作业（三）一、填空题（每小题1分，共1 0分）1、幼儿园课程中两种常见的课程类型：学科课程、综合性课程P1142、结构化限度高的幼儿园教育活动更多地会出现：以教师为中心、以课程的行为目的 为导向、以结果为评价标准的课程特性 P1 15 或P1 5 13、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：教师计划为主的教育活动、儿童生成为 主的教育活动

12、P1554、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是解决好：儿童生成的学习 任务与教师预定的教学任务的关系、过程与结果的关系、社会对儿童的教育规定与儿童的爱 好和需要的关系 P157二、选择题（每题均有一个或一个以上的对的答案,多选、漏选、错选均不得分。每小题2 分，共10分）1、“光谱方案”是根据（）理论而发展起来的课程方案。A P140A.多元智能B.认知发展的非普遍性理论C.成熟理论D.皮亚杰的建构理论2、下列属于综合性课程的长处的有（）。A、B P15 3A.能促进儿童的积极学习B.能符合儿童的爱好与需要C.能促进儿童系统地把握知识、技能（学科课程长处）D.已有相称长的运用历

13、史（学科课程长处）3、教育活动的目的比较特化，教育活动的内容重要根据教师预定，选择和组织内容的重要依 据是知识自身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目的是否达成。它体现了（ ） 的教育活动设计倾向。A P119A.教师计划为主的学科（领域）教育活动B.师生共同计划的学科（领域）教育活动C.教师计划为主的综合教育活动D.儿童生成为主的综合教育活动4、较多地体现儿童的爱好和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式 安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观测、 参与、引导和指导等方式影响或指导儿童.的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。D

14、P157A.教师计划为主的学科（领域）教育活动B.师生共同计划的学科（领域）教育活动C.教师计划为主的综合教育活动D.儿童生成为主的综合教育活动5、（）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是拟定的，三分之二是不拟定的或新的事物。”A P 1 57A.瑞吉欧教育体系B.凯米和德弗里斯课程方案C.斑克街初期儿童教育方案1）.海伊斯科普课程三、名词解释1、幼儿园学科（领域）课程:将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单 位组织和实行教育的课程。PH42、幼儿园综合性课程:将课程的各种因素综合化的课程。P1503、光谱方案：建立于198 4年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成

15、部分，是为学前 和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元 智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教 育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使 教师可以看到儿童的长处，并可以在儿童长处的基础上有所作为。P1404、单元教学:是从能引起儿童爱好的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的 课程形式。P155四、简答题1、幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点是什么？ P1152、幼儿园综合性课程中，教育

16、活动的设计原则是什么？ P15 43、简述单元教学和方案教学的差异。单元教学体现“以教师计划为主的教育活动”设计倾向，方案教学体现将“以教师计划 为主的教育活动”和“儿童生成为主的教育活动”这两种不同倾向结合在一起。与单元教学 相比,方案教学在整个教育活动的设计和实行过程中更多的关注儿童的爱好和需要，以主题 综合方式的网络更具有动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。单元教学P 155 方案 教学P157 差异P1574、低结构教育活动的一般特点有哪些？ P1 5 3五、论述题1、根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实行的状况（也可根 据教材中提供的课程内容和教育活动示例）

17、。P 1 75（建议） 或P18 12、试分析“不同结构化限度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和 实行的启示。P 1 83作业4练习及答案一、填空题（每小题1分）1 .在斑克街初期教育方案中,主题网和课程轮 是课程设计和实行中常运用的工具。2 .在蒙台梭利课程中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根重要支柱。3 .蒙台梭利课程的教育内容由平常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习这4个方面组成。P2 034 .瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是 欧洲和美国的进步主义思潮、皮亚 杰和维果斯基的心理学理论、第二次世界大战后的左派政治改革.P2215 .用一个词

18、概括“斑克街”初期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别：发 展一互动。P1906 .直接教学模式重要建立在斯金纳的操作性条件反射 的理论基础上。P1967 .海伊斯科普课程不规定购置和使用特殊的材料，作为典型的教育方案，它唯一的花费 在于 为儿童.设立学习环境。P2 1 08 .陈鹤琴强调“做”，为的是确立儿童在教学中的主体地位,强调儿童的直接经验 。P 2 3 39 .张雪门的幼稚园课程编制原则有整体性原则、偏重直接经验原则和偏重个体发展 原则。P23 4二、选择题1 .在直接教学课程模式中，教师的角色是（A D ）. P200A儿童行为的训练者 B儿童学习的共同建构者C儿童积极活动

19、的鼓励者D儿童行为的强化者.方案教学法最早是由（B ）提出的。P2I 2A韦卡特B克伯屈C杜威D皮亚杰.下列关于方案教学的描述，哪些是对的的？（ B、C、D）A方案教学的组织和实行过程有固定的计划和程式。P 2 13B在方案教学实行过程中，教师和儿童始终处在多种形式的积极互动中。C家长的参与和社区资源的充足运用在方案教学中占有重要的地位。D方案教学强调孩子要积极参与他们的研究方案。2 .瑞吉欧教育体系中的方案活动有哪些特点（A、B、C）。P2 2 5A.发明性的表现和表达是知识建构的基本要素B.共同建构在方案活动中有重要的地位C.记录既是学习的过程又是学习的结果D.将课程看作是一系列活动的菜单

20、.蒙台梭利课程中，教师的作用是（A、B、D） , P204A.指导者B.观测者C.训练者D.儿童的楷模. “ECCD”词汇的出现说明了（ A ）的趋势。P24 6A.保育和教育相结合B.反偏见课程的出现C.课程全纳化D.课程多元文化化.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（B、C、D）oA.光谱方案Pl 407 .斑克街初期教育方案Pl 89C.瑞吉欧教育体系的课程P221D.海伊斯科普课程P2068 .构成DI直接教学模式的来源不涉及（C ） o P200A.行为主义理论B.对课堂资源运用的逻辑分析C.自发冲动、活动和个体自由D.对概念和任务的逻辑分析三、名词解释1、感官训练P2032、

21、五指活动课程P2313、【）1直接教学模式3、【）1直接教学模式P1994、课程全纳化P2 4 65、张雪门“行为课程” P234四、简答题1 .简述国外初期儿童教育课程的发展趋向。P24 2-249(1)课程多元文化化；(2)保育和教育相整合;(3)课程全纳化；(4)课程综合化；(5)课程个性化；(6)课程科技化和信息化。2 .简述蒙台梭利课程的目的、内容、方法以及教师的作用。P 202- 204(1)目的：以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目的。(2)内容：教育内容由4个方面组成：平常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识 的学习。教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观测和引导等

22、方法，对儿童实 行教育。(3)方法:感官训练是蒙台梭利教学法的重要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官 的训练，增进儿童的经验，i上儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。(4)教师的作用：观测者，指导者，为儿童提供楷模。3 .简述方案教学涉及哪些操作环节？P213- 2 16方案教学的组织和实行过程没有固定的程式,一切应根据时间、地点和条件而灵活地拟 定活动的操作环节。一般而言,方案教学可以涉及以下3个环节：(1)方案的起始阶段:涉及方案教学主题的选择；方案教学主题网络的编制。(2 )方案活动的展开阶段:在方案活动进行的过程中，教师和儿童双方始终处在积极互 动状态之中，多种类型的活动保证了这种互动。家长的参与和社区资源的充足运用，在方案