新苏教版三年级下册科学第一单元第3课《肥沃的土壤》教案教学设计.docx

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1、新苏教版三年级下册科学第一单元第3课肥沃的土壤教案教学设计（苏教版）三班级科学下册教案第一单元土壤和生命肥沃的土壤一、教情分析：本课通过组织同学观看、争论，知道死了的动植物会变成土壤的 一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质 的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立 土壤和生命亲相关的意识。让同学亲历成肥的全过程，又是培育 同学恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期长久观看，在 科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。在学习这一课之前，同学已经了解了土壤的常见成分，知道了土 壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等 等。土壤里面能够长

2、出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤 里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组 成物质一一腐殖质，就成为本课的重要教学内容。二、教学目标：（一）学问与技能.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物 遗体变成的；1 .知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；.建立腐殖质的概念。（二）过程与方法.带领同学体验探究土壤的整个过程；1 .会做腐殖质形成的试验，能够制作肥料袋；.能够用图画或文字记录自己观看到的现象。（三）情感、态度与价值观.能够坚持长期观看，培育同学仔细负责的探究态度；1 .使同学意识到土壤和生命亲相关，情愿亲近土壤，关爱生命, 培育同学的环保意识。三、教学

3、过程：（一）导入谈话：关于土壤，大家有什么感爱好的问题？同学提出自己感爱好的问题，老师依据同学的提问，引导同学确 定本课的讨论内容。谈话：今日我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各 样植物的缘由。（二）探究土壤.室外活动：带领同学采集土层。争论：我们将去干什么？要留意些什么？活动：分发工具，和同学一起到室外（花圃、菜地）采集土层带 回教室。1 .室内活动。探究枯死的植物变成了什么？观看采集到的土层，你发觉了什么？大家有什么想法？同学沟通自己的想法。让我们一起再去“考察” 一下其他地方的土层吧。（老师分发其 他地区的土层标本）观看不同地方的土层，你又发觉了什么？你能依据观看到的现象，推想

4、一下，枯死的植物在土壤中会发生 什么变化？同学争论、沟通。【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由 表达的机会，就可以充分呈现他们对问题的思考。而“头脑风暴 式”的争论，最能激活同学的思维。让同学从观看中学会推理, 从推理中进展规律思维力量，正是这一活动设计的目的。探究动物生活对土壤肥力的影响。2 .谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发觉了一种小动 物。这种动物身体瘦长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下 雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？老师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦 痕迹的土壤。同学观看，并说说看到了什么老师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥

5、沃、蚯蚓喜爱生活的土，我 们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？争论：有人说蚯蚓是“自然 的犁”和“改良土壤的能手”，这 是为什么呢？3 .小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生 活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要 爱护蚯蚓。叙述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影 响。【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演化等有 较大影响。因而引导同学熟悉并了解土壤动物，可以进一步强化 同学对益虫的爱护意识，连接人与动物之间的感情。4 .做肥料袋。谈话：枯死的植物究竟到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你 们情愿亲自做个试验来验证一下吗？争

6、论如何设计试验。（给同学充分的争论时间，老师启发对比试 验的做法）同学动手制作肥料袋。同桌为一对比小组，依据争论结果做肥料袋。老师巡察，适当地给以必要的指导。整理桌面，清理桌上残留物，填写观看和制作记录。老师提示：把塑料袋的口封好。填好标签。本试验需要三个星期的观看，每周观看一次，记录观看结果。每 次观看时，要上下翻动土壤。试验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。【评析】这一过程可以让同学亲眼看到腐殖质的形成过程，从 而验证假设。因此在动手前要给同学留出思索争论的时间，让同 学在头脑中先做一回“试验”。在同学争论和思索的同时，老师 加以适时地引导，使同学了解设计对比试验的方法。（三）延长活动：管理肥料袋谈话：我们从现在开头，每天都要介入这个试验的管理、观看和 记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应当怎样来解决？【评析】科学不仅是学问，还是一种方法，一种精神。现代科学 教育特别重视培育同学的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管 理过程中会面临困难及解决方法的争论，可以使同学从中渐渐领 悟到科学精神并将其进行内化，培育同学探究的恒心和毅力。