《香菱学诗》教案设计教学教案.docx

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1、（香菱学诗）教案设计一教学教案（自读导言）1 .通过学习本文，加深对红楼梦艺术成绩的了解，不断提高学生的 文学修养。2 .商量分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。3 .体会作者的赞美之情，从而深刻理解红楼梦）的主题思想。这既是 本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。（解说：这个单元集中学习鸿篇巨制（红楼梦中的片断，教师要引导 学生学会客观评析小说的思想成绩、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简 洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的表达言语和个性化的人物言语，不断 增加自己的文化积淀。自读程序）.导入新课。1）由葫芦僧推断葫芦案）过渡到（香菱学诗。2）简介红楼梦有关材料。（解

2、说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形 象的关注。.整体阅读。1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。词语一一起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩文中涉及到的诗人诗作一一“竹林七贤、王维、杜甫、李白、陆游等 有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表 现人物性格的语句。（解说：阅读是一个不断累积的过程，也是一个寻觅作者思维轨迹、对 文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让 学生整体感知课文，为更深刻地鉴赏文章作好必要的打算。这样做，既可以累积 词

3、汇，稳固根底，又可以初步感知文章的言语特色，了解人物的性格特点。）.精读引导。1）学生商量：香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运： 从小受到灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，总算沦为侍妾，受 尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有时机接触大观园内这许 多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本 文就是从香菱刻苦学诗写起的。2）结合作品内容，商量：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？ 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，已到 了 “呆 ”疯 ”魔的程度。原来香菱是

4、一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有时机， 只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子 勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，期望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作 让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连 催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了 一些道理， 她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的， 想去竟是有理有情的。她举了（塞上）一首为例说：“大漠孤烟直，长河落 日圆。想来烟如何直？日自然是圆的：这直字似无理，圆字似太俗。合上

5、 书一想，倒像见了这景的。香菱的艺术感受力很高，她读诗眼前就能出现诗歌 中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。3）结合作品内容，商量：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理 解？明确：在红楼梦）这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林 黛玉主要的性格，但在本文中我们却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识累积又是何等的深厚呵！富于才情的林黛玉精神生活的一局部主要内容就是读诗、作诗。文学这 片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身

6、 世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于 她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我 虽不通，大概也还教得起你。她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱排解了 不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。4）体会作者塑造人物的高超方法。明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他特长运用细腻准确的言语塑造人物。 红楼梦）中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜亮独特。无 论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写， 浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。红楼梦里人物的出场入 场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心

7、头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经， 胡调没有一处不是活灵敏现的。例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视 野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象荣耀夺目：“连房也不入，只在池 边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊讶；写第三稿时 “挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首 还不好对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和 神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的凄惨身世，我们怎能不感 慨造物者的不公！这种通过人物言语和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的 优秀传统，而红楼梦）则把它开展到Xo它

8、与作家通过自己的表达，从旁静止 地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。解说：塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。小说的思想倾向是 通过性格鲜亮的人物形象来表达的。与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点 就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象。因此要把握小说的思想内容， 就必须首先认真分析人物的性格特点。小说塑造人物的手段是多种多样的，本文 则主要是通过人物言语来刻画人物，阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步 鉴赏文学作品。老舍先生曾说“文学是言语的艺术。晦涩难懂，枯燥无味，乃至词不 达意的言语，是无论如何不能描写出优美动人的故事情节和丰富多姿的人物形象

9、来的。（红楼梦）在言语方面的成绩是空前的。正如现代作家端木藤良先生所说: “在古典小说之林中，红楼梦）的言语最好。从每个人物的说话声中，可以分辩 出是哪个人物出场了。红楼梦）是言语艺术的典范。自读点拨）1 .通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思想感情？明确：在本文 中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。香菱这样 的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁， 洞房里挥出了大马猴之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情 惋惜！封建社会如此扼杀人才！不公平到这等地步！这正是需要读者明白的道理， 也正是作者美学观点之表达。2 .有人说，“

10、（红楼梦）既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，试作分 析。明确：红楼梦在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价 说“红楼梦）既是女性的悲歌，又是女性的赞歌。曹雪芹以其精细的雕塑力， 制造出许多个性鲜亮、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有 着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白 的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思 想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多 才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之 精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。把女子

11、提高到比男子更 高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑不正当的地位颠 倒过来，这样的思想认识对封建总揽阶级宣扬的“男尊女卑 “夫为妻纲的伦 理纲常是一个猛烈的冲击，充分表达出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓 识。（解说：优秀的文学作品，往往通过鲜亮的艺术形象来反映生活的本质 意义。因此，特长鉴赏的读者就不会只限于再现作品的形象，也不会仅满足于从 作品的形象世界得到肯定的感受，他还会进一步思考：作者为什么会塑造这样的 人物？如何认识作品所反映的思想倾向？这样的设计可以激发学生深刻探究的热 情，可以把学生的思维引向更深的层次。自读思考）通过林黛玉指导香菱学诗，表达了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我 们学习