五年级下册第七单元《威尼斯的小艇 》教学设计.docx

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1、单元课序五年级下册第七单元威尼斯的小艇主题：掌握动静结合做到细致表达随堂随文活动主题及要求要求：1.掌握静态描写和动态描相结合写来表现事物 特点的写作方法。2.运用作者的写作方法，选择情景进行仿写。随堂随文活动主题分析本单元的教学目标就是让学生掌握运用动静结合的写作方法来表现事物的特征。威尼斯的小艇是 人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。本课的最 后一自然段更好的突出了这个写作要点学情分析通过五年的语文学习，学生已经掌握了不少的写作 活动及习方法，也能熟练的表达自己的思想，具有一定的写作 作设计说水平。但与写出一篇精彩的文章之间还有很大的差距。 明这就要求在语文学习中，学会不同的写作方法，运

2、用 这些写作技巧，能使文章得到意想不到的效果。本单 元的教学目标中，使学生掌握动静结合的写作方法同 时，让学生明白主要目的是运用以动衬静来突出事物 的特点，这也是学生最难掌握的地方。随堂随文活动设计的价值在课堂教学中，结合单元主题适时的进行写作 训练，能让学生学以致用。运用学到的新的写作方法 去写作，更加激发了学生的写作兴趣，同时也润物无 声地提高了学生的写作水平。问题解决对策及单元设计与实践的理论基础本单元的教学目标就是让学生掌握运用动静结合的 写作方法来表现事物的特征。写作方法一向是教学的 难点。如何实现这个目标我想了很多。引导学生结合 课文中的语句了解作者的表达方法，可以降低教和学 的难

3、度。这课中的最后一自然段对威尼斯夜晚由动到 静的描写，很好地体现了本单元的主题。所以紧扣这 一段落，我来落实随堂随文活动，我就把教学任务分 散到几个环节：学习课文片段、阅读古诗词名句、小 练笔，引导学生掌握抓住景物特点，体会动静结合的写 作方法的表达效果。并通过随堂随文活动把学到的写 作方法运用到自己的写作中去。活动一：阅读写景的文章，总结作者的写作方法。【活动意图】让学生自由阅读大量的写景文章，初步 随堂随文了解各种写景文章运用的方法，使学生积累更多的写 活动流程 作素材和掌握不同的写作方法。一：前期 活动二：写一写身边的一处景物。【活动意图】了解学生的写作水平，掌握学生在写景 时都会运用哪

4、些方法，为下面的教学做好铺垫。活动一：展成果，共赏析。【活动意图】学生展示自己课前写的片段，大家互相 学习，共同分享借鉴。活动二：学例文，找方法。过渡：威尼斯小艇是美国作家马克吐温的一篇 写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了 异国风情和小艇的重要作用。.小艇和威尼斯人的生活 息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而 变得热闹。晚上的威尼斯又是什么样子的呢？(一) 读下面的例句，想象句子描写的情景。随堂随文活动流程二：中期簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的 河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉 寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸 立在河边，古老的桥

5、梁横在水上，大大小小的船都停 泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼 斯又沉沉地入睡了。(1)自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。(2)小组交流，小组长整理小组同学的发言。(3)课件出示有关图片，全班交流，教师小结：随着 小艇的“簇拥”一“散开”一“消失”一“停泊”， 人们从“拥”-“哗笑”一“告另U” - “沉寂”，城 市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇 在城市生活中的重要作用。（二）威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写突 出了什么？前三个句子描写了什么？后三个句子描写 了什么？（学生各抒己见。）师：威尼斯的小艇末段描写一动一静，突出了 小艇在威尼斯的重大作用。末段前三个

6、句子是动态描 写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开, 消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写。 写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂, 古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。（三）威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写相 结合在课文中起什么作用？（学生各抒己见。） 师：这一段动态和静态相结合的描写，在文中有重要 的作用：这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是 由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣 了文题。动态和静态的先后出现，表现了这座“世界 闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色。动静映衬， 真实地反映了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具体, 增强了艺术感染力。（四

7、）文中运用了那些修辞方法？有什么好处？“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉 地入睡了。”运用了拟人的修辞方法，更加表达出作 者的喜爱与赞美之情。【活动意图】：学生是语文学习的主人。语文教学 应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意 识和习惯，通过学生自主探究，合作学习来体会文中 动静结合的写作方法，拟人的修辞手法在文中的表达 效果。活动三：用方法，赏诗句。(1)唐代诗人王维的山居秋暝中这样写道： “明月松间照，清泉石上流”，你能找出动态描写和 静态描写吗？(2)这样写有什么好处呢？教师总结：前一句写月光从松树的隙缝里洒落到林 间，星星点点的，很清幽；后一句写清澈的泉水从山 石上流

8、过，声音很清脆。诗句中既有静态的描写，也 有动态的描写，月光下才能看到流动的泉水，流水的 声音更反衬出了山中的幽静。作者以动衬静，动静结 合，写出了山中的清幽寂静。运用动静结合的写作方 法，可以把事物介绍的更加细致，还能给人创造出无 限遐想的意境之美。【活动意图】：掌握了动静结合的写作方法后，使 学生能在阅读中熟练运用，同时深刻感受这种写作方 法创设出的意境之美。活动四：练一练，学运用。(1)使用“动静结合”方法，从“放学后的校园、 群鸟飞过湖面、火车进站”中选一种情景，仿照上面 的句子写一写。(2)方法：A.确定自己要描写的景物范围。B.明确哪些景物用动态描写，哪些景物用静 态描写。C.展开

9、想象，适当运用修辞手法。(2)小组交流，互相评议，选出小组中的优秀作品。(3)小组派代表作汇报发言，教师相机小结并投影展 示优秀作品。【活动意图】：总结写作方法，让学生通过片段练 习，熟练运用动静结合的写作方法，把阅读和写作有 机的结合起来，提高学生的写作水平。1、学生习作展示放学后的校园：同学们背着书包，满脸笑意地行走在路上，有些三五 成群结伴而行，互相说着在学校发生的趣事，互相追 逐打闹，笑声传得很远很远。原本宁静的小路，此时 也变得热闹起来。（点评：抓住人物的动作，写出了校园从安静变得热 闹，然后又恢复宁静的过程，寥寥数语，场景转变极 快。）群鸟飞过湖面：随堂随文一开始，湖面静得像一面镜

10、子，绿得像一块碧玉。微风 活动流程吹过，几乎不留一点儿痕迹。这时，一群飞鸟从天而 三：后期降，给湖面增添了许多活力，而歇息过后的鸟儿很快 就飞走了，湖面又重新恢复了平静，仿佛鸟儿不曾来 过，仍旧那么安静，那么碧绿。（点评：文章很好地运用动静结合的写作方法，写出 了湖面的变化过程，创造了温馨，祥和的意境。比喻 的修辞手法是语句更优美。）火车进站：车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了 有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一 样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大 堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的 手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞 着，都

11、希望抓住车门。车站上真是热闹非凡。随着一阵 鸣笛声，火车慢慢驶去，火车站又恢复了刚才的宁静， 只听见风吹树叶的沙沙声。（点评：片段主要进行动态描写，把人们挤车的形象 写的形象逼真，突出了车站的热闹。结尾一句话的静态 描写，体现了以静衬动。）2、随堂随文的改进措施（一）练笔内容要精益求精，提高其丰富性随堂小练笔的阅读内容志要具有代表性并且可写性强。学生模仿课文的写作风格，在学习文本后时提升 写作能力。（二）教学方式要多样，鼓励学生表达真情实感小学语文教学需要注重教学方式的科学合理性。要加 强学生的情话体验。教师在进行小练笔教学时要引导 学生注重写作情感的开华，让学生真正感受作者的创 作心情与感受，使学生的小练笔中有自己的情感体 验，这样在学习文本的同时又可以提升写作能力。 （三）教师要注重在练笔之后与学生的交流工作 教师让学生们进行练笔之后不能就撒手不管了，还要 及时对学生的作业情况进行了解，针对的写作内容，及时与学生交流，对学生的随笔内容提出一定的修改意见， 使之更加的完善从整体上提升语文能力。