统编语文三年级下册《变化的云》群文阅读教学设计含反思.docx

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1、统编语文三年级下册变化的云群文阅读教学设计含反思 教学内容统编语文教材三年级下册：火烧云；课外阅读资料：夏 天的云霞光。教材分析火烧云是统编教材三年级下册第七单元最后一篇精读课 文。第七单元的单元主题是“奇妙的世界”，本单元的语文要素 是“了解课文是从哪几方面把事物写清楚的”，这是对本册第 三单元”了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进 一步提升，从“怎么把一段话写清楚”到“怎么把事物写清楚” 体现了能力训练的梯度发展。依据教材编排特点、单元目标和文本特点，我确定本节课的 人文主题是“神奇的自然”，语用主题是“学习作者是从哪几 方面写清楚事物特点的”。火烧云一文作者从火烧云的颜 色和形

2、状两方面写出了火烧云变化极多极快的特点。为了更好 地落实主题，我在课内引导学生拓展阅读了夏天的云霞 光两篇文章。夏天的云一文作者从白云、火烧云、乌云 的颜色和形状两方面写出来夏天的云变化的特点；霞光从 大地变化的角度写火烧云颜色的变化，与火烧云中第一自 然段的写法很相似。这三篇文章从内容和写法上有很多相似之 处，便于引导学生比较阅读。教学目标描写的？（一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半 黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色 天空都有。）片段中的“”萧红是怎么表达的？（还有些说 也说不出来、见也没见过的颜色。）就这样，整节课中学生在朗 读、想象和比较中感受萧红语言表达

3、的特点，发现作者观察和 写作的密码，在学习和运用语言的过程中感受自然的神奇。在课堂中拓展片段指导精读，既可以避免蜻蜓点水式的平均 用力，又可以集中学生的精力和注意力，让学生在比较中辨析、 思考中发现，有利于培养学生深度思考的能力，可谓一举两得。1 .学习作者如何从颜色和形状两方面把火烧云变化多、快的特点写清楚的。2 .学习作者描写火烧云形状变化的表达方法，并选择一幅图 片，运用“出现一一变化一一消失”的顺序描述火烧云形状的 变化。3 .感受作者丰富的想象力和大自然的神奇。教学流程一、图片导入1 .板书课题，出示图片，认识火烧云。同学们，日出或日落时，天空经常出现这样的景象，这就是 火烧云，它还

4、有一个名字叫红霞。【引导学生观察图片，直观感知火烧云的特点。】2 .探究“红霞”和“火烧云”名字的由来，初步感知观察角 度的不同。有人说，中国的每一个汉字都是一幅画。红霞和火烧云描绘 的是同一种景象。但看到这两个名字，你脑中的画面有什么不 一样？【引导学生发现“红霞”侧重描写颜色，是从视觉的角度观察，是静态的描述;察，是静态的描述;“火烧云”是从视觉的角度去观察,是从看到的产生的想象，是动态的表述。作者萧红正是运用了视觉 和想象的方法描写火烧云的。这一环节重在培养学生对文字的 感知能力，为本课学习火烧云颜色形状变化做好铺垫。】3 .如果有人没有见过火烧云，你准备从哪几方面向他介绍清楚。(预设：

5、颜色、形状等)二、整体感知，理清思路。1 .默读课文，说说作者是从哪几方面介绍火烧云的特点？借助关键词或关键句理清思路，完成学习单。自然景观特点哪几方面火烧云.引导学生汇报：(1)课文第-3自然段描写火烧云的颜色。(2)第4-6自然段描写火烧云的形状。(3)找出“这地方的火烧云变化极多”这个关键句提炼出 火烧云“变化”这一特点。(4)引导学生运用“作者从 和 两方面介绍了火烧云 的特点”的句式整体感知。【本环节落实了本单元的语文要素“课文是从哪几方面把事 物写清楚的”，是本节课的重点，我运用句式做支架不仅可以降 低整体感知的难度，还有利于训练学生整合的思维。】.即学即用。自学提示：默读夏天的云

6、，运用借助关键词或关键句的 方法理清思路，说说作者是从哪几个方面来写夏天的云的特点 的？自然景观特点哪几方面火烧云火烧云变化颜色形状夏天的云变化多端颜色各异白云火烧云乌云【巩固借助关键句整体感知的方法，学以致用，初步感知两篇文章在写法上的共同之处。】三、精读指导，感悟变化。1 .课件出示夏天的云的一文中描写火烧云的段落。引导 学生发现两篇文章都是从颜色和形状两方面介绍火烧云的。黄昏到了，云儿们都变身成了火烧云，这次不仅仅只有 一种颜色，有黄、红、紫各种颜色。啊！那边有一只 凶猛的狮子在追杀一只小白兔，那只小白兔忽然转了个弯, 就不见了，那只狮子也不知去哪儿了。哇！那边的云变成 了紫红色！那条长

7、长的云仿佛一根仙女的紫丝带，我真想 用一架高级摄像机给它拍下来。大地一片金灿灿，每一件 事物都变成了金色。2 .出示两篇文章中描写火烧云颜色的片段，比较阅读，感悟火烧云颜色变化多、快的特点。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。黄昏到了，云儿们都变身成了火烧云，这次不仅仅只有一 种颜色，有黄、红、紫各种颜色。(1)引导学生比较两句话表达的特点。相同点：两句话表达的意思一样，都是从颜色和形状两方面 描写火烧云。不同：第一句写得具体，第二句惜字如金。(2)介绍萧红在文

8、学上取得的成就，激发学生学习兴趣。 重点学习作者是如何把颜色写具体的，发现作者表达的秘密。(3)找出描写颜色的词语。引导学生给这些描写颜色的词 语分类，发现这些描写颜色词语的特点，并拓展补充说出类似 的词语。ABB 红彤彤金灿灿(颜色饱满可爱)半x半x半紫半黄 半灰半百合色(一个词语中有两种颜色糅合色)实物+颜色茄子紫 梨黄 葡萄灰(用熟知的事物比拟，具体形象)指导运用：我们以后描写颜色时，如果颜色饱满可爱，就可 以用ABB式；如果是两种颜色糅合在一起就可以用“半x半x”， 如果想让脑中的颜色具体可感，就可以用实物的颜色比拟。如 果这些词语都不能表达，那就用“还有些说也说不出来，见也 没见过的

9、颜色”。（4）感受“红彤彤” “金灿灿”的颜色饱满。在这些颜色中，“红彤彤” “金灿灿”是天空的主色调，师 生合作读第一自然段中大地神奇变化的句子：在红彤彤的霞光的映照下，小孩子的脸变得红红的,大白 狗变成红的了；在金灿灿的霞光的映照下，红公鸡变成金的了,小白猪变成 小金猪了，老爷爷的白胡子变成金胡子了。出示霞光中描写大地变化的片段，让学生猜天空的颜 色，运用今天学到的词语描述，并说出理由。（红彤彤）这光芒洒在青青的柳梢，弥漫着阵阵仙气，映得柳叶呈现一片红晕。霞光里的柳是美妙的，安然的。霞光洒在路边高大的建筑物上，送来一片璀璨，闪闪 的，亮亮的，像灯塔下波面。白墙壁变成红色的了，灰墙 壁变成红

10、色的了，桔红色墙壁也变成红色的了。多美啊！ 霞光里的建筑是恬淡的，和谐的。选自霞光（5）借助图片，感受天空颜色多，尝试背诵第三自然段。(6)感受颜色变化快。指导学生关注“ 一会儿一会儿 一会儿”感情朗读，读出火烧云的变化快。【在比较中引导学生发现萧红有层次地描写火烧云的颜色, 体会这三类词语的不同表达效果。指导学生个性化阅读，关注 不同的词语就会读出不同的理解。】3 .感悟火烧云形状多、变化快。(1)出示描写火烧云形状的片段，运用“一会儿一会儿”的句式表达，体会火烧云形状的变化快。(2)分组朗读，引导学生发现作者的表达秘密(出现一变 化一消失)。(3)关注表示时间和动态的词语，感受火烧云的变化

11、快。(4)比较课文与夏天的云中描写形状部分的相似之处。(都描写动物，都是按照“出现一变化一消失”的思路来写。)学以致用，学习表达。猜猜猜的游戏。教师出示火烧云形状的图片，引导学生想 象：你觉得像什么，就喊出来。选择你喜欢的一幅图，按照“出现一变化一消失”的思路 说一说火烧云形状的变化，可运用文中表示变化的词语或句子。生汇报。【这一环节的教学凸显了 “语用教学”的理念。通过不同文本和同一文本的比较，学生发现了作者描写形状时是按照“出现一变化一消失”的思路来写的。游戏的设计激发了学生的想 象力，提供的表示时间和变化的词语降低了仿写的难度。】四、观看火烧云视频，感受大自然的神奇。总结：同学们，大自然

12、就像一位魔术师，变化是他永恒的主 题，希望大家能亲近自然、观察自然，并插上想象的翅膀，将 你的观察发现变为文字。四、作业设计1 .分类积累描写颜色的词语。2 .推荐阅读白净草原瑞雪图。教学反思：很多老师觉得精读引领课教学课堂容量大，教学中精读指导 如蜻蜓点水一般，教学重点很难落实到位。尤其是第二学段学 生年龄较小，注意力分散、阅读速度较慢，落实起来更困难。 为了突破这一瓶颈，在本节课上，我做了以下尝试：一、有效整合，指导用较快的速度阅读。我紧扣语用主题，以表格的形式将火烧云夏天的云 两篇文章进行有效整合。学生在充分预习的基础上，我指导学 生运用抓关键句的方法快速提取信息，培养学生的阅读速度和

13、整体感知的能力。二、教给学生阅读策略。在教学中，我教给了学生阅读的策略一一比较阅读，即“求 同”和“比异”的方法。主要体现在：1 .求同。整体感知后，我引导学生借助表格发现火烧云 和夏天的云在内容和结构上的相同之处：都是描写云的变 化，而且都是从形状和颜色两方面描写的。夏天的云中也 有描写了火烧云的片段。霞光和火烧云第一自然段则 是从大地变化的角度描写火烧云的变化。通过比较，学生很快发现不同作家的写作思路不谋而合：都 写了火烧云“变化”的特点。在比较中，学生也明白了：可以 从颜色、形状和火烧云映照下大地变化的角度描写火烧云。2 .比异。在精读感悟环节，我为了达成教学目标，我有目的 的将拓展篇目的片段当做素材与文本比较，引导学生在精读中 感悟，在比较中思考。我提取出夏天的云中描写火烧云的片段，引导学生发现， 作者用一个自然段写出了火烧云形状和颜色变化的特点，语言 简洁。而火烧云语言优美，具体可感。我让学生找出片段 中描写颜色和形状的语句，与课文比较。引导学生思考萧红描 写火烧云的颜色时是“如何将一句话写成一段话” ？描写形状 时是如何“将一句话写成三段话” ？然后作具体指导，如：片 段中描写颜色的句子与课文第三自然段比较。“黄昏到了，云 儿们都变身成了火烧云，这次不仅仅只有一种颜色，有黄、红、 紫各种颜色。”这句话中“黄、红、紫”在课文中是怎么