苏教版六年级下册语文《天游峰的扫路人》教学反思课后反思.docx

《苏教版六年级下册语文《天游峰的扫路人》教学反思课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级下册语文《天游峰的扫路人》教学反思课后反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版六年级下册语文天游峰的扫路人教学反思课后反思苏教版六班级下册语文天游峰的扫路人教学反思课后反思 15、天游峰的扫路人教学反思用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻 画了一位质朴而布满自信的老人形象，表达了对老人自信、开朗、 豁达的生活态度的赞美。在上课之前，我仔细研读凤凰友的，在 我的研修帖上，有几位友给我提出了珍贵的建议，我再次修改了 自己的设计，这节公开课效果还不错，得到了校领导的好评，我 知道那是领导对我的鼓舞。作为一名语文老师，只有仔细反思自 己的教学过程，才能更好地改进自己的教学。一.仔细研读文本，上好课的前提。在上课之前，我仔细读了教材，是反复地读，只有自己

2、真正地走 进文本，才能更好地引导同学徜徉在文字的字里行间。在多次朗 读课文后，觉得文章很简洁，一是突出了峰的高和险，二是对扫 路人的描写。文章又不简洁，由于通过对扫路人的言、行、貌的 描述，告知我们这是一位勤劳、朴实又乐观豁达的老人，通过自 己朴实的语言，告知我们人生的哲理，表达自己对老人敬重和赞 美之意。让这位扫路人走进同学的心灵深处，甚至影响他的一生, 这才是文章的“内核”和“灵魂二读懂了文本后，细心设计每 一个环节。首先在导入环节，我就想了可以复习重要的词语导入, 温故而知新，也是一种不错的想法，但又被我否定，作为高年段 的同学，从概括内容入手，更符合新课标的要求。因此，在上课 后，我让

3、说说课文的主要内容。然后，从主要内容到品尝人物特 点，就是一个层次的跨越。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教 学也尤为重要，我先让同学读读这一段，用笔画出有关语句。引 导同学抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”等词句 边朗读，边想象一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。最终练习朗读, 读出雄伟险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛 作好铺垫。“我”与扫路人的对话描写特殊细致，表现了老人自 信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让同学走进对文 本的研读，仔细自读课文，思索，“你读出了这是一位怎样的老 人？ ”这一主导性问题，让同学画出有关语句，并在有感受的地 方写上批注，让同学从课

4、文描述的语句中去查找事实依据。从天 游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么 的不简单！以及“那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁， 大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。我不禁倒抽了一口气。” 等语句来体会老人扫山路是非常艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很困难、很辛苦的事，那老人为什么说不累 呢？ ”再次引导同学抓住老人的语言：“扫一程，歇一程，再把 好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读 感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活布满了信念。并且让 同学争论“人生70古来稀，30年后，还能看到老人吗？ ”同学 在热闹地争论中进一步又一次体会出老

5、人的乐观、自信，勤劳， 是长寿的诀，学习老人豁达的人生态度。二,他山之石，让课堂更精彩我们试验学校的教研氛围特别深厚，每个老师的课都有自己的 亮点，学习他人的特长来武装自己的课堂，让自己的课堂更精彩。 有的老师课堂特殊扎实、精彩，真正地优质课堂，在这节课的主 要环节的设计上，我就采纳了板块式，“峰、人、情”，既洁净利 落，又避开了支解课文。在同学研读人的特点时，我把学习的主 动权还给了同学，让同学到黑板上，把自己的体会写出来，并让 同学说出理由，同学不但写的好，有的写“朴实，健康”，有的 写“自信、乐观”，有的写“有精神、爱生活J哪怕是一点，也 是同学自己的收获，而不是老师的灌输，这一点是学来

6、的。理解 是阅读的灵魂，读好则是阅读的归宿。一节胜利的阅读课，琅琅 的书声总能给人以美的享受。闻名教育家叶圣陶称诵读为“美读”, 他说：“美读就是把的感情在读的时侯传达出来J这告知我们诵 读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与心灵相通。在指 导同学朗读课文时，重视引发同学的情感体验，在同学与课文之 间架起感情的桥梁。在指导天游峰的扫路人课文的朗读时依 据文章抒发的情感引导同学。情感低沉、缠绵柔缓采纳个别读， 体会到节奏的阴优美。激扬、热闹的文字，实行集体诵读，体会 节奏的奔放美。这样紧紧抓住情感这条线，读出扫路老人的精 神之美。并且让同学自己评价，读的好，评的好，同学在抑扬顿挫、凹凸起伏中

7、，领悟了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体 会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。三.读写结合，推举阅读，让语文课堂“课终而意未了” 文章有两处描写了扫路人的外貌，同学仔细读后，我就问同学“为 什么两处写人物的外貌？不能在一起写出来吗？ 我以为这个问 题会把大家难住，没有想到一位女生回答的很是精彩，“第一次 是站字远处观看，其次次是和老人交谈后，进距离观看。所以不 一样J然后让同学仿照课文的写法，写自己熟识的一个人的外 貌，读写结合，让同学在阅读课中真正是学有所获，学有所用。 最终告知大家“今日，我们熟悉了一位自信、豁达的扫路人，我 给大家推举一本书老人和海大家去熟悉一下海明威笔下的另 一位老人。”语文课终而意未了。当然，缺点和不足还是许多的，我会不断学习，不断改进自己的 课堂教学，永久走语文教学的路上！