高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》表格教案.pdf

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1、学科课题生物年级高一课型科学探究第二章第二章 第第 2 2 节节 基因在染色体上基因在染色体上教学目的知识与技能（1）纯熟掌握基因位于染色体上的假说和实验证据。（2）理解并概述孟德尔遗传规律的现代解释。过程与方法（1）通过画图和模型构建说明孟德尔遗传规律的本质。（2）理解并能解释基因位于染色体上。情感态度与价值观认同科学研究需要细心的分析、严谨的推理和科学的证据。教学重点难点基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。教学猜测,推理的科学方法.方法手段 引入引入 教图片分析直观引出与基因具有相似行为的同源染色体,引导学生总结等位基因与同源染色体间存在的相似行为.学一一.萨顿

2、的假说萨顿的假说活动一：学生自学基因与染色体行为存在的明显的平行关系:然后介绍萨顿的科学研究过程，重点介绍其对基因和染色体作出的四点类比：过工程基因染色体成双成双体细胞、成单成单配子中数目程一个来自父方，一个来自父方，体细胞中来源一个来自母方一个来自母方自由组合非同源染色体自由组设在配子形成时保持完好性、独立性保持稳定性杂交：形成配子、受精计教学反思 讲授讲授 萨顿将看不见的基因与看得见的染色体行为进展类比,根据其惊人的一致性,提出基因位于染色体上的假说.活动二：让学生自己动手，完成课本28 页考虑与讨论，同时画出杂交实验的遗传图解，然后比较，进一步理解萨顿假说。考虑讨论：萨顿的假说一定正确吗

3、？不一定，缺少实验证据。实验方法：类比推理实验方法：类比推理深化理解类比推理：声具有波动性,因其具有直线传播,折射,反射等现象.如今,光也具有直线传播,折射,反射等现象,那么能推断,光也是具有波动性的吗?实验结果说明,这样的推理是合理的.这样的科学方法就叫类比推理法,是科学研究过程中常用的一种方法.缺点：缺点：利用类比推理的方法得出的结论并不一定是正确的,其正确与否,还需要经过观察与实验的检验.二.基因位于染色体上的证据证据 1:果蝇杂交实验1、科学家：摩尔根2、实验材料：果蝇材料的优点：易饲养、本钱低；繁殖快、培养周期短；后代多；染色体数目少便于观察；相对性状多且明显。引导学生理解材料选择的

4、重要性3 3、果蝇杂交实验红 眼(雌)白 眼(雌)P PXF1F1红眼(雌.雄)F1 雌雄交配F1 雌雄交配F2F2白 眼(雌)红 眼(雌)比例解释:介绍果蝇染色体组成：课本 29 页3 对常染色体+一对性染色体发现问题：发现问题：白眼的遗传和性别相关联，可能眼色基因位于性染色体上，白眼遗传和X 染色体相似，Y 染色体上没有相应的基因。验证推理验证推理 学生自己完成遗传图解将白眼基因与P:配子：F1：F2结果上述遗传现象的到合理的解释。实验检测：实验检测：测交实验验证学生自主完成遗传图解实验结论：实验结论：基因位于染色体上研究方法：研究方法：演绎推理其他成就：其他成就：基因在染色体上呈线性排列

5、三.孟德尔遗传规律的的现代解释别离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因伴随源染等位基因伴随源染色体的分开而别离，独立地随配子遗传给后代色体的分开而别离，独立地随配子遗传给后代。自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的别离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此别离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合非同源染色体上的非等位基因自由组合。重点精讲：非等位基因在黑板上画出两对同源染色体，判断哪些是等位基因,哪些是非等位基因，非等位基因分为同源染色体上的非等位基因和非同源染色体上的非等位基因.引导学生分析为什么只有非同源染色体上的非等位基因才符合自由组合定律。小结小结 归纳小结本节课内容作 业1.写遗传图解图布置2.根底题 1,2 题染色一.萨顿的假说体板1、结论书设计2、基因与染色体行为的平行关系第2节基因在染色体上二.基因在染色体上的证据1.科学家：摩尔根2.选材：果蝇优点3.果蝇杂交实验分析4.测交实验5.实验结论：三.孟德尔遗传规律的的现代解释别离定律：自由组合定律：