人教版九年级物理全册教案第十七章第3节电阻的测量.pdf

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1、 人教版九年级物理全册教案 第十七章第 3 节 电阻的测量 第 2 页 第十七章 欧姆定律 第 3 节 电阻的测量 教材 解读 本节是欧姆定律的实际应用，属于典型的学生实验课，教材安排了测量电阻的实验：对定值电阻进行测量时，利用各组数据中的电压除以电流得到导体不同状态下的电阻值是相同的(或略微不同)，这样可以使学生深刻地认识到，导体的电阻是导体本身的一种性质，与导体两端的电压和导体中的电流无关，当导体的材料、长度、横截面积、温度等自身条件不变时，导体的阻值不变。电阻的认识，对于初学电学的学生来讲是个难点，学生会觉得很抽象，如果只让学生死记硬背，很难真正理解。因此通过测量定值电阻的阻值，让学生真

2、正看到定值电阻在不同电压下工作时，导体中的电流发生了变化，但导体的阻值是不变的，这会给学生留下深刻的印象，有效地帮助学生突破这一思维障碍。教材在“动手动脑学物理”中安排 第 3 页 测量小灯泡的电阻值，可以通过对数据的分析和处理，培养学生的信息处理能力，有助于学生认识到温度对于导体电阻的影响，这些都能很好地体现新课程的理念，从而达到三维目标。教 学 目 标 知识与技能 1.能够应用欧姆定律测量电阻。2.进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则。，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。过程与1.通过教师与学生的双边教学活动，进一步培养学生的观察能力，以及对信息的综合分

3、析能 第 4 页 方法 力。2.通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。情感、态度与价值观 1.通过学生自己设计方案、实际操作，对结果进行分析得出结论，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。，培养学生之间相互协作的团队精神。教学 重、难点 重点：利用电流表、电压表测电阻。难点：自行设计科学、完整的实验操作方案。第 5 页 教学 建议 本节内容对学生的能力要求较高，要求学生自己设计实验电路、设计实验步骤、分析实验数据、发现规律等。在前两节实验教学的基础上，学生对于设计实验电路、实验步骤已较为熟悉，因此本节的难点是如何引导

4、学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。教师组织学生讨论测量方案，并适时地引导学生联系前面所学的欧姆定律的公式来着手设计，尤其是在设计表格的时候，要引导学生考虑小灯泡的亮度，便于实验结论的分析、总结。在进行实验过程中，教师要巡回指导，在学生连接电路出现问题时，不要急于给学生解答，先让学生自己思考。电学部分的实物连接是平时教学的一个难点，但本节课要让学生亲自去实践探究，增强学生的动手操作能力。教师会看到他们通过实践操作从而掌握知识的喜悦，也可能有少数学生由于胆怯而不敢去做，对于这些学生，教师应多给予鼓励和帮助，发现学生的闪光点并给予肯定。通过探究学 第 6 页 习，培养学生学习物理的兴

5、趣，将学生分组，明确分工，目的是将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，同时通过评比星级小组、星级组员，充分调动学生的积极性。通过分组实验，培养学生的观察能力、动手实验能力和严谨求实的科学态度。教学过程 教师札记【新课引入】【新课推进】一、伏安法测电阻 1设计实验 设问 1：测量电阻需要首先知道哪些物理量？设问 2：分别可以用什么仪器来测出这些量？设问 3：只测一组数据就得出结论科学吗？如何能多测几组数据呢？详见光盘内容。在学生操作过程中，注意讲解实验注意事项：(1)在连接电路前，要将电流表、电压表调零。(2)连接电路时开关要断开，滑动变阻器调节到阻值最大端。(3)连接好电路，在检查电路连接无误

6、后要用开 第 7 页 探究归纳：实验目的：测量未知电阻的阻值。实验原理：RUI。实验器材：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、小灯泡、单刀开关各一个，导线若干。电路图：(如图甲所示)2进行实验(1)写出实验步骤及实验数据记录表格。(2)按电路图连接电路，并进行测量。(3)将测量的数据记录在自己设计的记录表中。(4)根据测得的数据，利用欧姆定律算出电阻关试触，在确定电路完好后再闭合开关 S。(4)电压表和电流表要注意选择适当的量程。第 8 页 值。(5)多测几组数据，看测得的电阻值是否相同。3测量数据并记录 4处理数据，得出结论 利用公式 RUI计算电阻，最后求出电阻的平均值得出结果。5 分析测量小灯泡的电阻 过渡设问：利用这种方法能不能测量出小灯泡的电阻？设问：测量小灯泡电阻的电路和测定值电阻的电路相同吗？提出疑问：处理数据后会发现，测量出来的小灯泡的电阻值与按小灯泡铭牌计算所得的电阻值不同，这是为什么？第 9 页 是否可以计算小灯泡电阻的平均值？(续表)教学过程 教师札记 探究归纳：导体的电阻与温度有关，定值电阻的阻值受温度的影响较小。而灯泡在使用过程中会发光，温度会升高，其阻值受温度的影响较大，且温度越高，灯丝电阻的阻值越大。因此在测量过程中，不能取灯丝电阻的平均值，这是没有意义的。尽量引导学生讨论得出结论。