统编版小学语文六年级下册《两小儿辩日》教学设计含反思.docx

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1、统编版小学语文六年级下册两小儿辩日教学设计含反思 教材分析：两小儿辩日是统编版小学语文六年级下册第五单元首课文 言文二则中的第二篇文言文，本单元围绕科学发现的机遇，总是 等着好奇而又爰思考的人这一人文主题展开，语文要素是体会用 具体事例说明观点的方法和展开想象写科幻故事”。两小儿辩 日选自列子汤问是战国时期思想家列子创作的一篇散文。是 一则极具教育意义的寓言故事。记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳 远近的问题，而孔子不能作决断之事。说明了知识无穷、学无止境的 道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和 古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。全文 通过对话描写来

2、表现人物、展开故事情节，人物语言极具性格化，人 物形象则清晰可见、栩栩如生。教学目标：L会写辩字。2 .能正确、流利地朗读并背诵两小儿辩日3 .能联系上下文理解决的意思，能借助注释疏通文意，说出 两小儿辩日这个故事的内容。4 .能了解两小儿辩日中两个小孩各自的观点，并知道他们说 明观点的依据。教学重点：1 .会写辩字。2 .能正确、流利地朗读并背诵两小儿辩日3 .能联系上下文理解决的意思，能借助注释疏通文意，说出两小儿辩日这个故事的内容。教学难点：能了解两小儿辩日中两个小孩各自的观点，并知道他们说明 观点的依据。教学过程：一、导辩，巧复习、乐游戏1 .学生背诵学弈，说说学弈这篇课文的大意和蕴含

3、的道 理。2 .过渡：上节课我们学习了选自孟子告子上的学弈。 孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为 “孔孟。3 .关于孔子我们已经很了解了，下面让我们通过一个小游戏来回 顾孔子的相关名言吧。4 .就是这位以博学多闻而著称的伟大教育家，在往东方游历各国 的路上，却被两个小孩的真稚给难倒了，是什么难题呢？这节课，我 们就走进两小儿辩日一探究竟。5 .板书课文标题，提示“辩的书写：中间是叮，指的是语言的 讨论，用言语来解释说明问题，如：辩论。6 .学生齐读课题，借助注释理解题目大意：两个小孩子围绕太阳 进行辩论。7 .看了课题，你有什么疑惑？(他们为什么争辩？各自的观点是 什么

4、？依据是什么？辩论的结果又是什么？)(设计意图：万丈高楼从底起。旧知是学习新知的基础。复习学 弈导入本课，既检查了课文背诵，又可以通过关联引出新课，自然 将学生引入新的学习情境；对课题的质疑，不仅锻炼了学生提问能力, 又激发了学生的学习兴趣)二、读“辩，正字音、明节奏1 .初读课文：请同学们自由朗读课文，借助注释和工具书读准字 音，读通句子。2 .学生自读后开火车分段读，指导重点字词的读音。你们很厉害，读文流利，但老师听出个别字音有问题，我们 一起来看看。出示句子正音：引导学生联系语境，区分“为的不同意思，因义定音：第一、 二句中的“为表示是的意思，读w。；第三句中的“为通”谓，表示 “说的意

5、思，读wOi；第三句中的知同智，是智慧的意思，读zhi。3 .学生齐读易错音所在的语句，巩固字音。4 .读文言文除了读准字音，还需要读出节奏，这样不仅可以朗朗 上口，更可以帮助我们理解文意，请你根据之前所学尝试划分节奏。(1)学生尝试划分节奏，展示，交流理由。(2)教师提示难读通语句的节奏，全班交流。出示学生停顿有困难的句子，师生合作读。教师提示：点拨停顿：“日初出后面的停顿十分恰当。联系上一句，我们不 难推测出“日初出的意思是太阳刚出来的时候，在表示时间的词后面 我们往往会停顿一下。教师提示：这两个句子的句式几乎一样，它们的停顿应该也是类 似的。齐读：现在将这些句子都送回文中，你还能 读通吗

6、？我们一 起试试吧！（设计意图：读书，是一种最有效的走进文本的方式。读，可以 正字音、明节奏，通过自读、开火车读、导读、对读等方式，顺学而 导，充分发挥学生的主体作用，习法用法，激发学生乐读文言文的兴 趣，提升学生对文言文读音、断句的感性认识。）三、译“辩，理大意，知故事1 .这是一个怎样的故事呢？请大家借助注释，同桌合作学习说一 说故事大意。2 .分别请两名学生用自己的话讲一讲这个故事。3 .师：这个故事最精彩的地方就是两小儿“辩斗的环节，有谁愿 意学着文中的两小儿辩斗一番？同桌之间先试试看。然后在小组内展 不04 .抽小组，选派两位学生上台展示。5 .师评价、示范：辩是辩了，就是没有斗起来

7、。老师和你斗一回， 如何?（设计意图：六年级的学生已经初步具备理解文言文文意的方法, 这节课延续小组合作的学习方法，通过合作自主疏通文意，理解内容。 在理解文意之后，以辩为切入点，创设情境师生辩论，通过加快语 速、加强语气，营造辩论氛围，既给学生范例为本单元口语交际的学 习做铺垫，又激发起学生辩论的欲望，在入境朗读中激发学生学习文 言文的兴趣，内化语言。）、悟“辩，找现象，明依据。1 .师：两小儿之所以这样无休止地辩斗着，原因在于双方都觉得 自己说得是对的。下面请大家分小组合作学习，完成学习单上的任务。2 .小组代表汇报。3 .师小结：通过刚才的交流，我们发现两小儿都有自己的观点, 同时用不同

8、的事例说明观点，有理有据，难怪文中说孔子也“不能决。 此处的“决是什么意思呢？4 .生汇报：根据联系上下文的意思，我知道这个决的意思是判 断，不能决孔子认为这是他自己不能判断、决定的。5 .从这个不能决你读出了 一个怎样的孔子？读出了怎样的两 小儿？6 .生汇报并自行板书孔子：谦虚，尊重事实，实事求是。或者：知之为知之，不知为 不知等。两小儿：善于观察，独立思考，不人云亦云，坚持自己的意见等。7 .师：孔子曾说：知之为知之，不知为不知，是知也，宇宙之 大，天地之广，世界万物，即使是智者，也不会全部知道，这是孔子 的谦虚。两小儿善于观察，勤于思考的探索精神都值得我们学习。两 个小儿说的到底对不对

9、呢？两千年之前的他们无法回答这个问题，但 现在的我们，经过科学的不断探索，终于有了答案，一起来看（播放 视频）。8 .小结：今天对于自然宇宙的探索我们可以借助科技的力量，但 在两千多年前的古人们他们只能通过观察、思考去探索。即使在今天 观察思考的方法也依然在科学探索中适用。让我们带着这种探索精神, 试着背一背这篇小古文吧！（设计意图：本课中两小儿就善于用生活中所见的具体实例证明 了自己的观点，引导学生读书、思考，再利用表格合作学习，可以快 速、清晰地厘清两小儿的观点和依据，并引出孔子不能决的原因， 帮助学生客观评价人物，了解科学现象，尊重了学生多元化的知识体 验。）五、拓“辩”，文带文，再感知

10、1 .出示鱼乐之辩，自主阅读，找出和两小儿辩日语句上 相似之处。2 .用横线画出辩论时庄子的观点，用波浪线画出辩论时惠子的观 点。3 .仔细品读，感受故事中辩论的乐趣。（设计意图：选取和本文相似的阅读文本进行拓展，从课内延伸到课外，提升学生对于文本内容的感知与理解。）六、课内小结1 .过渡：通过这节课的学习，你有哪些收获?2 .小结：孩子们，人类在科学的探索中从没有停止过脚步，无论 是古时候的他们，还是现在的我们。两小儿辩日选自列子汤 问，在本书中，还有愚公移山杞人忧天等故事，无一不在 展示人类一直在对自然进行观察、思考和探索。在那个时代，观察和 思考犹如一把钥匙，打开了古人探索科学的大门！如

11、果有兴趣，大家 可以找来读一读。七、布置作业1 .背诵课文。2 .把这个故事分享给家人听。教学设计：诵读是感悟作品的基本策略，是“唤醒感觉的过程，本节课教学 摒弃了传统文言教学“字字落实，句句清楚的模式，能够从单元整体 出发，以“读为本，“辩为线，由回顾方法、自读感知、再读理解、 读中探究、以文带文五个环节，让学生在充分地读、思、辩中解文中 之意，悟文中之理。在学习课文前，老师先让学生回顾上一篇文言文 的朗读方法，运用方法尝试自读，学生很容易发现这篇课文中的长句 子不好读，为字的读音不一样，这时，教师相机指导，引领学生关 注注释读对节奏，读准字音。在再读理解环节，老师通过复习回顾, 小组合作，交流展示的方式落实了疏通文意，了解内容的目标。本节 课为单元口语交际做铺垫设计了现场辩斗和课外文言文阅读两个环 节，既活跃了课堂氛围，又可以在思维碰撞中真切地感受到辩论这种 形式。