争吵优秀教学设计(精选4篇).pdf

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1、争吵优秀教学设计（精选 4 篇）争吵优秀教学设计 篇一 教学目标：1、会认 13 个生字，会写 14 个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：1、体会文中人物的心理变化。2、体会父亲说的话的含义。教学方法：小组合作、讨论交流 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学

2、间发生的问题的。二、初读课文，整体感知：1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。重点指导：（1）体、缘、愤、戒的写法。（2）区分即与既 3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。三、再读课文，了解课文内容。1、课题是争吵，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？2、小组内讨论交流，全班交流。3、师生交流，明确课文内容：我和克莱谛之间因为而发生争吵，最后我和克莱谛 四、作业：把课文读熟，注意体会我和克莱谛争吵前后的表现。板书设计：争吵 我克莱谛 弄脏本子 第二课时 一、回顾课文内容：课文讲了一件什么事？二、理解课文，体会父亲的话。（一

3、）找到我和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。（二）当我和克莱谛吵架时，我的心情怎样？心理怎么想的？从哪些语句看出来？1、抓住重点语句，自主讨论交流：（1）我火了，骂了他一句。（2）于是我想报复他。2、师生交流，统一认识。3、有感情的朗读课文：应该读出怎样的语气？（三）体会父亲的话。1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流）2、第一次是在什么情况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。小组自主交流：（1）我觉得很不安，气也全消了。（2）我很后悔，不该那样做。（3）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！（4）我又记起父亲应该知错认错的话来。

4、但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。（5）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。师生交流，统一认识：我不安、后悔、矛盾。3、第二次是在什么情况下出现的？（1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）（2）我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。我心想：我只是防御，决不还手。（3）终于挨到放学为什么是挨？从中体会到什么？4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。讨论：（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？（2）从父亲的话中你体会到什么？师生交流：

5、同学之间应该团结友爱、相互宽容。5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？（四）分角色朗读课文，体会我和克莱谛争吵前后的表现。三、小练笔：在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情？你是怎样处理的？把你和同学发生过的事情写一写。板书设计：争吵 我朋友克莱谛 宽容友爱理解 争吵优秀教学设计 篇二 教学目标 1、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4、有感情地朗读课文。教学重难点 1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2、练习抓住课文的主

6、要内容。教学时间：2 课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点 归纳段落大意，抓住课文主要内容。三、教学过程 （一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）（二）再读课文，正音正字。“嫉（j）妒（d）”的“嫉”不要读成“j”的音。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地

7、”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“du”，不要读成“d”的音。“终于挨到了放学”的“挨”应读“i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（i）着我”、“挨（i）家挨（i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（s）应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是 不是“击”；“毕竟”的“竞”不要少写一横，注意与“竞”区别。（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。1、概括自然段段意 第 1、2 自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说

8、不是故意的。第 3 自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第 4 自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第 5 自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。第 68 自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第 9、10 自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第 11-13 自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第 14 自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2、讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。第一段（第

9、14 自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段（第 58 自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第 914 自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3、再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到

10、家里。4、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。（四）阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了

11、奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）第二课时 （一）默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”1、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什

12、么？（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）2、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有勇气，觉得太丢脸）4、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边

13、等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。5、“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）6、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克

14、莱蒂应该不应该“愤怒”？（应该。吵架的事，他有理。）为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）7、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。（二）阅读分析第三段。1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于

15、”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时

16、千万不要还手，只要防御就是了。）4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下 4 个自然段（1014）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等

17、，表现人物的思想感情和风格的。）“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打（）消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）5、最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，

18、“不料”换成“没想到”或“没料到”）“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情严肃”或“板着脸”）父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希切“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）（三）小说结读后感受：读了课文，懂得人与人之

19、间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。第三课时 一、教学目标 （）有感情地朗读课文。读写“思考练习”第 4 题中的词语。（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。（二）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。二、教学重点、难点 做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。三、教学过程 （一）要求有感情地朗读课文，共同评议。（二）听写“思考练习”第 4 题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练习用“缘故”、“诚心

20、诚意”造句。1、结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）2、他句：缘故 这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。诚心诚意 同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。（三）练笔：选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实，把自己感受

21、最深的部分写具体。1、总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。2、说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3、在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）4、以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后

22、“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。学生可列举课文中的描写实例，如：克莱蒂从后面跟上来他走近我（这是写动作的）；克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说（这是动作、神态、语言和语气的）；我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；最后一段写父亲教育“我”。先写父亲

23、的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”5、小结：作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。列举片段范例供大家参考。我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块地种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评园艺能手奖了，张童准能评上

24、。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”“哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张重蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。“张重！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”“谢谢你！”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”“那园艺能手就是你了。”张重笑得眼睛眯成了一条缝儿

25、。“不过，记着，浇水要间干间混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼径直朝对门走去。质疑问难后，布置片段练习。附：板书设计 28、争吵 “我”：不安、后悔 知错认错 太丢脸（没有勇气）克莱蒂：悲哀 跟上来、走近我“像从前那样做好朋友”微笑着 两手拨开尺子“再不吵架了”温和地 两只手搭在我肩上 谅解的表情 宽容的动作 友好的语言 争吵优秀教学设计 篇三 教学目标 1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。教学重点 通过有感情地朗读，感受语

26、言的优美，体会课文最后一句话的意思。教学准备 教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。教学时间 12 课时。教学过程 一、导入新课 录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？二、初读课文 1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折

27、，“衡”字是后鼻韵。2、指名分读各段，学生互相评正音。3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。三、细读课文，感悟体会 1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。2、它们为什么争吵？3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“”。学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”

28、、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。6、指导学生朗读。通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。四、总结升华 1、你赞同钟表们的意见吗？2、读读课文最后一句话，你体会到了什么？3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）你喜欢什么样子的？为什么？你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们

29、却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。五、拓展延伸 1、在生活和学习中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。2、抄写本课生字词。3、抄写课文最后一句话。附：板书设计 钟表店里的争吵 滴答声 上发条 指针准确 机械表 有要有 有点误差 电子表 没有 不用 没有 一年只差几秒 争吵优秀教学设计 篇四 【教学目标】1、会认 13 个生字，会写 14 个生字。正

30、确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。【课时安排】两课时。【课前准备】投影片、生字卡片、小黑板。【教学过程】第一课时 一、前提测评揭题质疑 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、认定目标 教学目标

31、1、2。三、导学达标 1、自读课文、自学生字：要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。学生自读课文，教师借机巡视辅导。2、指读课文，感知课文内容：请八位同学分别朗读课文。纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。3、再读课文，解决问题：“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 “为什么争吵”：自读 14 自然段。指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 四、课堂小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时 一、前提测评 1、

32、开火车认读生字卡片。2、指名分段读课文。二、认定目标 教学目标 2、3。三、导学达标 1、再读课文，解决问题：师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。出示问题：“怎样争吵”。学生自读 14 自然段。指导朗读描写怎样争吵的句子：讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）理解“嫉妒”一词。指导朗读描写克莱谛生气的句子。解决“争吵后各有什么表现”的句子：学生自读 58 自然段。讨论争吵后我的表现：A、“我觉得多好！”B、练读。（读出后悔的语气）C、指读。“我记起怎么也说不出来”。练读、指读。（读出矛盾的心里）克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）从这段话中，你觉得克莱谛会想

33、些什么？指寻朗读第 7 自然段两人的对话。这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）解决“争吵的结果”：自读 913 自然段。请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 指读 913 自然段。理解“举起尺子”含义。分角色朗读。解决“争吵这件事使我们明白了什么？”自读 14 自然段。讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。2、说读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出

34、感受。三、布置作业 1、写出下列词语的近义词：赞许（)争辩（）聚精会神(）2、选择适当的关联词语填空：西沙群岛（)风景秀丽，(）物产丰富。（)他们笨，(）他们没有抓住时机。（)在校内或校外，我们(）应讲文明。3、用“不是而是”造句。四、课堂小结 【板书设计】讲 兄弟俩争论不休 问 同学们各抒己见 听 赞许 【参考资料】亚米契斯(18461908)艾德蒙多德亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为军营生活出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。