温州市局直属学校校本研修项目申报书.docx

《温州市局直属学校校本研修项目申报书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《温州市局直属学校校本研修项目申报书.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、温州市局直属学校校本研修项目申报书申报学校（盖章）温州外国语学校校长李芳研修项目名称温州外国语学校“聚焦微环节提高课堂效能”校本研修项目项目负责人张跃丰校内职务及联系电话教师发展中心副主任680832团队成员教学副校长钟伟平及各学科教研组长、备课组长对象人数179 申请学分24研修时间 2020.3-2020. 12（一）项目简介（项目背景、拟解决的核心问题，解决问题的方法途径，预期效果等）1.项目背景为进一步落实温州市教研院第二轮“促进有效学习”课堂变革的行动要求，结合 我校近几年来的教育教学变革、研训项目以及师资构成、学校教研传统等实际情况制 订本研训方案。2019年我校开展了基于“质量导

2、向，学教并重”的教学行为变革研训，经过一年 的研训，加之我校2017、2018年开展的“深度学习”课堂教学变革，我校教师已具备 较强的质量意识，形成“学教并重”的教学理念，并能较熟练地基于质量完成“学教 并重”的整体教学设计，但对于课堂教学的“微环节”设计（如导入、生成、运用、 小结等）和“微环节”间的逻辑关联还未引起充分重视，以致课堂教学效能不高。近三年来，我校办学规模迅速扩大，新教师大量引进，师资队伍年龄结构失衡。 新教师有新理念，但由于经验的缺乏，在课堂教学“微环节”设计和处理上明显缺乏 经验，需要名师、老教师的引领，需要通过校本研训切实提高能力。我校办学二十几来，涌现了不少名师和教学能

3、手，他们在学校教研和教师培养上 发挥着重要作用。而名师和教学能手的强项正在于课堂教学“微环节”的独到设计和 处理，故通过本项目的研训，能让名师和教学能手对课堂教学“微环节”的设计做更 深入的思考总结，形成理论并用以引领新教师发展，同时提高我校课堂教学的效能。2019年，我校科学组率先开启周末“微课”线上教学及研究。2020年2月，受“新 冠”疫情影响，我校率先启动线上教学并同步开展相关教学研究，通过教研部门牵头， 各科联动的研究方式，我们对线上教学展开研究并总结经验。我们发现，“微环节”的设计直接影响学生在课堂的思维发展，对课堂效能的发挥起着至关重要的作用。基于以上背景，为最大限度地实现有效研

4、训，我们将2020年校本研训聚焦于课堂 教学“微环节”，基于年级段和学科特点，以教研组、备课组活动和“教师工作坊”为 主阵地，以集团校交流、专家引领为拓展和辅助开展研训，以期切实有效地提高课堂 教学的效能。2 .拟解决的核心问题课程所倡导的价值追求和目标任务能否落地，关键要看课堂教学。课堂教学由导 入、生成、运用、小结等诸多“微环节”组成。各“微环节”之间环环相扣、唇齿相 依、因果相连。任何一个“微环节”的缺损，将直接或间接地影响教的效果和学的品质。通过本年度校本项目的培训，使教师学会基于学生发展需求，在课程系统的宏观 关照下做好课堂“微环节”的设计，并在对课堂“微环节”的动态关注中，提高课堂

5、 “微环节”现场处理能力，分别从三个环节构建三个年段研训目标的重点理论、实践 研训维度：初一、高一段聚焦课堂“微环节”的基础落实、思维养成研究；初二、 高二段聚焦课堂“微环节”的难点突破、思维提升研究；初三段：聚焦课堂“微 环节”的分类指导、促进学生个性发展研究。以“微环节”为突破口，有效提升课堂 效能，促进学生思维发展，精准培育学生学科核心素养。3 .解决问题的方法途径分三个阶段开展研训：（1）理论研修阶段。主要采用集中专题讲座（聘请校内外 专家）、分年级段理论学习、网络或培训资料自学等方式，使教师提升课程整体意识， 在整体关照下，聚焦课堂“微环节”，反思教学；（2）教学实践阶段，主要以教研

6、组、 备课组和“教师工作坊”为单位，采用学科教研、课例研讨分析等形式，在课堂诊断 活动中，针对不同学科特点、不同课型、不同学段和不同层级教师，扎实开展基于问题 解决的课堂“微环节”研究，借助模型假设、任务单设计、工具量表编制、特定微环节 记录，捕捉课堂真实信息，综合分析诊断真实问题，破解解决问题的“密码”；（3）成 果展示阶段，主要采用校级教研、共同体教研、优秀课例研究与论文（成果）展示与推 广等形式，进一步总结、反思、深化。4 .预期效果教师能在新课标理念和教材意图的整体关照下，聚焦课堂“微环节”，充分认识 教学系统与局部的关系，将理念转化为实践，对课堂“微环节”做出科学合理的设计， 做到目

7、标明确，各环节间合理有序推进，能有效帮助学生掌握学科知识，突破思维瓶 颈，促进学生学科思维的养成，精准培育学科核心素养，提升课堂效能，在日常教学 和校本教研中，提高教学实践能力和研究水平。（二）具体目标（具体简洁、清晰可测）1 .通过多种研训形式，分理论、实践和展示三大板块对教师进行校本培训，培训目标 人群覆盖100%教师。2 .各教研组、备课组及“教师工作坊”均需展开课例研讨和相关课题研究，并针对课 堂“微环节”做好教学成效分析，教师每人均撰写主题论文，形成有效的校本研训常 态机制。3 .教师将研究运用于课堂实践，提高学生学习兴趣，促进思维发展，提升学业水平。4 .建设好校园网校本研训栏目，

8、并分享经验成果，实现教师互相促进，提高教师教育 教学能力，并向校外辐射，在本地区发挥示范引领作用。（三）设计思路（建议围绕项目目标、内容、形式之间的逻辑关系，用框架结构图表 达项目设计思路）历年项目历年项目师资构成网课经验全员参与，提高能力，形成机制实践运用，促进思维，提升学业建设专栏，分享成果，示葩辐射、 、初一、高基础落实、思维养成）初二高二一（难点突破.思维提升 初三年级段一（分类指导.个性发展；理论研修集中讲座，分组学习教髡瞰一用研，分腌断/ Z成果展示联合教研，论文推广（四）课程总表研修研修内容研修时间研修形式学时主讲或主持模块（简要荣誉职务）理论研修理论培训一：基于课堂做 小课题第

9、一学期期 初讲座4张寰宇（省特级教 师）理论培训二：课程体系与 课堂“微环节”第一学期期 初讲座4李芳（省特级教师）理论培训二：课堂“微环 节”设计原则第二学期期 初讲座4曾小豆（省特级教 师）教学实践聚焦“微环节”的网络教 学经验交流第一学期期 初学科教 研汇报交 流2张跃丰（教师发展 中心副主任）初一、高一段“聚焦微 环节，培育学科思维”课 例观摩研讨第一学期期 中课例研 讨6初一：市各学科教 研员高一：钟伟平（教 学副校长）初三段“聚焦微环节， 分类指导”主题研讨第一学期期 中学科教 研6叶洁（教学副校长）初二、高二段“聚焦微 环节，突破教学重难点” 课例观摩研讨第二学期期 中课例研 讨

10、6陈昆亲（教学服务 中心主任）成果展示分享各年级段研修成果第二学期期 末成果展 示2张跃丰（教师发展 中心副主任）研讨交流，反思改进第二学期期 末汇报交 流2钟伟平（教学副校 长）（五）研修作业要求（请逐条清晰列出）1 .初一、高一教师聚焦“微环节”，编写一份侧重基础落实、思维养成的教学设计;2 .初二、高二教师聚焦“微环节”，编写一份侧重难点突破、思维提升的教学设计;3 .初三教师聚焦“微环节”，编写一份分类指导的复习课例分析；4 .全体教师上好一堂聚焦“微环节”公开课；5 .撰写一篇“聚焦微环节，提高课堂效能”论文或参与“聚焦微环节，提高课 堂效能”相关课题研究。（六）学校审核意 见单位盖章单位盖章校长签字（七）温州市教师 教育院审核意见单位盖章