听口语交际课《我该怎么办》有感.docx

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1、听口语交际课我该怎么办有感听口语交际课我该怎么办有感 信州市八一中心学校 黄晓华5月12日有幸听了邓秀芬老师执教的口语交际我该怎么办 磨课一，深受启发。听了邓老师的这节课对口语交际课有了一些 思索。口语交际是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适 合的表达方式进行的思想情感的沟通口语交际，并不是简洁的听 话和说话。听话、说话是单向的活动，而口语交际则是双向互动 的。口语交际不仅仅要求听得明白、说的清晰，还要敏锐观看课 文的图意，依据不同的对象和场合，恰如其分地应对。对于低班 级的口语交际课，我认为有效的口语交际课应从一下几个方面做 起：一、创设情境激发爱好依据教学内容，创设口语交际的相关情境

2、，把同学引导到特定的 情境中，唤醒同学已有的阅历，这也是上好口语交际课的关键。 低班级同学最愿意扮演角色，又最简单沉醉在角色中，教学中老 师让同学演一演、说一说，就会取得最佳的教学效果。我们可以 依据不同的话题创设不同的情境，如生活生活情境、家庭生活情 境、学校班级生活情境等。创设情境的方法、手段也是多种多样， 如语言渲染、角色设置、现实场景、道具装扮等。二、示范引导加强训练1 .利用图文引导交际低班级口语交际的内容都配有图和文字提示，图画可以引起同学 的爱好，体现口语交际的主题，文字提示指出说话的要求。引导 同学仔细观看图画，弄清晰图画中人与人，人与物、物与物之间 的关系，再借助文字的提示，

3、使同学明白应当说什么，怎么说。 2.示范仿照，指导说话儿童的一切学习都是从仿照开头。有些口语交际课，老师有必要 为同学仿照，或者让优秀的同学表演示范。通过示范，向同学提 出本次口语交际的要求和留意的问题。三、双向互动多向沟通创设交际情境，供应双向互动的条件和机会，让同学进行口语交 际，是上好口语交际课的必要条件。1 .生生互动。面对全体同学，人人练说，生生互动是最好形式。 老师要大胆放手，让同学在问、说、议、评、辩中互动沟通，各 自取长补短，相互促进，共同提高。在生生互动的过程中，老师 要特殊关注那些不善言谈的同学，应当走到他们的身边，给他们 自信念，鼓舞他们参加。2 .群体间互动。群体间互动

4、主要是通过小组之间互问互答，表 演，竞赛等形式，培育同学竞争意识与合作精神及集体荣誉感。 这就是一种很好的互动，孩子们在仔细听的过程中，通过对他人 的评价也同时提示了自己。四、反馈评价完善交际口语交际课的教学过程要通过对课堂上口语交际实力的分析评 议，让同学进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度、非语言 交际方式等方面的标准要求，并且在评议中达到口语训练的目的。 五、拓宽交际渠道创设训练机会口语交际力量的培育仅限于课堂教学是远远不够的。老师要为同 学拓宽口语交际的渠道，创设更多的训练机会。可以组织同学把 在社会上，家庭里，学校中看到的新奇的或亲身经受的事，利用 晨会课、活动课，鼓舞谈一谈，说一说，议一议。可以组织同学 参与有意义的活动，抓住活动的机会，进行口语交际训练。可以 联系同学学习生活的实际问题，老师给一个话题，如“能不能买 小摊上的食品”等，让同学在争论的过程中训练口语。口语交际 的训练无处不在，老师要擅长抓住机会，让同学在学习生活中得 到熬炼，不断地提高口语交际的力量。