八年级生物下册第六单元第二章第一节生态系统的组成教学.pdf

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1、 生态系统的构成 一、【教材剖析】学生经过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步认识了生物的基本特点和生活环境等方面的知识。在此基础上，本节将 学生的视线进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深入和提升，切合学 科的内在逻辑和学生的认知规律。二、教课目的 1知识目标 （1）举例说明什么是生态系统；（2）议论某一世态系统的构造；2能力目标 经过图文剖析，指引学生踊跃思虑，主动研究；角色饰演培育学生表沟通能力和合作学习的能力。3感情态度和价值观 1、认可生物与环境是一个一致的整体。2、使学生认识沟通与合作的重要性，有主动与别人合作

2、的精神。二确立教课要点和难点 教课要点：（1）生产者、花费者和分解者在生态系统中的地位及关系。教课难点：说明生态系统是一个整体。三、【学法及指导】1、本节课采纳阅读指导法、讲话法、叙述法、议论法等，进行启迪式教课，利用课件不停设疑，指引学生经过对资料的剖析和研究，联合平时生活中的常有实例理解、概括教材，通 过图片等调换学生思想踊跃性，激活学生的想象力，培育学生经过资料进行剖析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。2、指导学生如何增添池塘生态系统的各样成分，表达沟通。指导学生经过表演，认识生态 系统的成分之间的互相关系。四、课前准备：教师准备一些视频、图片；学生课前预习。五讲堂教课过程设计

3、 （一）导入新课 教课环 节及时 教师活动 学生活动 间安排 一、导入 1、【展现】教师;在学习本节课以前，老师先率领大家 赏识视频，思虑并回 新课 走进丛林，专心去倾听一下丛林里跳动的音符。播放视 答在视频中看到了什 频丛林之美 么?丛林被砍伐了会 。出现什么什么结果？设计企图 经过赏识视频，思虑得出任何一个生物的生计都不是孤立的，生物和它们赖以生计的环境是一个一致的整体。生态系2、【发问】生物与环境这一整体构成了什么呢？1 统的概 念 3、【过渡并板书】自主学习，阅读课本 这节课我们来学习第一节 生态系统的构成 53 页，找到什么是生 态系统？用校园等学生身 思虑回答：判断能否 边的例子增

4、添学 4、【反应练习】以下哪些是生态系统（）是生态系统，在必定 生的感性认识。a.一片树林 的地区内，一定具备 进而有益于举出 b.一块农田里的肥饶的土壤 两个部分：一部分是 其余生态系统的 c.一个池塘中全部的鱼 生物成分，一部分是 例子。起到举一 d.一个长满杂草、木耳、齐集着蚂蚁、老鼠的山洼 无机环境。判断出 反三的作用。e.实验中学校园中全部的生物 （3）、（4）、（5）是生 f.取自池塘中的一滴水 态系统。列举熟习的生态系 5、【列举】指引学生列举所熟习的生态系统。统：一片丛林、一块 草地、一条河、一个 湖泊、一块农田等。剖析得出:一滴水、生 一滴水是“小 物圈都是生态系统。的”代表

5、,生物 5、【特别提出】生物圈还是地球上最 圈是“大的”代 生物圈能否属于生态系统？大的生态系统。表。便于学生更 好地理解生态系 统的观点。二、研究 1、【过渡】同学们已经明确了什么是生态系统?那此刻 新知：老师这里有一个池塘生态系统，需要同学帮它增添各样 成分 生态系 统的组 成 1、构成 (1)非生 2、【活动】小组沟通生态系统的成分 物成分：（1）活动目的：辨别并概括生态系统的成分 阳光（2）活动提示：【活动一】：辨别生态学生小组沟通合 2 空气 温 填出表格，记录结果。系统的成分。作，培育了学生 度等。编号 名称 类 在生态系统 与其余成 小组内展现并解说 剖析问题解决问 别 中的作用

6、 分的关系 自己的增添成分构 题的能力，激起 1 成。学生学习本节课(2)生物 2 一般的小组都能说 的兴趣。成分：3 出：4 1、非生物成分：阳光、生产 空气、水、土壤。者 2、生物成分：绿色植 物、各样动物。3、【议论】花费（1）这些各个构成成分的作用是什么？者（提示学生：联合教材议论回答非生物成分、绿色植物、各样动物、腐生的细菌真菌的作用）。分解（2）我们依据绿色植物、各样动物、腐生的细菌真菌 者 在生态系统中的作用。我们拟人化地称之是什么呢？(3)各成 分的作 用及关 系 思虑回答图中没有被过渡到共同剖析 标出的温度、细菌、老师准备的图 真菌等。片。这样从个例 到通性，切合学 合作议论

7、各成分的作生的认知规律。用：(非生物部分：阳有益于学生对知 光供给能量；水、无识理解和掌握。机盐供给营养；水域、土壤可为生物供给生 活的场所等。生物部分：绿色植物 为其余生物供给食采纳自主合作探 物；各样动物直接或究的方式让学生 间接以绿色植物为经过察看、议论 食；腐生的细菌真菌掌握理解教材的 分解动植物残体里的要点内容，完成 有机物等。花费者促教课目的。进生态系统的物质循 环，帮助植物传粉，流传种子等。)先剖析各样成分 经过它们的作用得的作用，再拟人 出：绿色植物被称为化地称之生产 生产者，各样动物被者、花费者、分 称为花费者，腐生的解者。便于学生 细菌真菌被称为分解理解。者。4、【特例剖析

8、】小组课上准备争辩 蘑菇、木耳、灵芝属于生产者吗？赛，分角色整理组织 特例剖析便于清 3 蚯蚓、蜣螂属于花费者还是分解者？语言，进行表演。理学生认识上的 寄生的细菌、真菌属于什么？死角。小品的准备和表 得出结论：没有生产 演便于学生将知 者生态系统不存在；识内化，而且趣 5、【活动】小品争辩赛我是家庭中最重要的成员、没有分解者动植物尸 味性增添。教师按小组分派角色：（评判、绿色植物，虫，鸟，无 体粪便聚积如山，生 机环境）态系统崩溃；没有消 费者，物质循环速度 6、【概括总结】减慢，生态系统能够 生产者、花费者、分解者三者之间的关系。存在。指引学生勇敢假想：生态系统中假如没有生产者、花费 经过

9、议论让学生 者、分解者中的一个，结果分别是怎么样的？明确认识到:最 简单的生态系统 一定具备的生物 是 生产者 和分解者。没有 花费者生态系统 能够存在，只不 过物质循环的速 度慢。用文字和箭头表 示三者之间的关 系，简单了然，便于学生理解、掌握。7、【得出结论】4 各成分之间表现生态系统中各成分互相联系，互相限制 的关系 8、【资料展现】：生物圈 2 号（Biosphere 2）是美国建 于亚利桑那州图森市以北荒漠中的一座微型人工生态 循环系统，因把地球自己称作生物圈 思虑回答这个生态系 1 号而得此名。它 占地 1.28 公顷，承建历时 8 年，耗费 1.5 统的成分可能会有：亿美元。如

10、果你是一位参加创立生物圈 阳光、土壤、海水、2 号的科研人员，你将会在 三、拓展 淡水、各样动物、植 这个生态系统中引入生态系统的哪些成分？物、微生物等。延长 1991 年 9 月 26 日 4 男 4 女共 8 名科研人员初次进 驻生物圈 2 号，1993 年 6 月 26 日走出,逗留合计 21 个月，最后宣布失败。未达到原来设计者的预约目标，这证了然在已知的科学技术条件下，人类走开了地球将 难以永续生计。同时证明：当前地球还是人类独一能依 赖与信任的维生系统。所以，请大家保护地球，爱惜环境，善待我们的家园！1、以下选项中，能够看做一个生态系统的是（）A.石门山国家丛林公园里全部树木 B.

11、孔林里全部生物和阳光、空气、水等无机环境 C.实验中学的全部动物、微生物和藻类植物 D.学校楼前草地上的阳光、土壤和空气等无机环境 2.生产者为花费者和分解者供给了()。四、当堂 B.有机物和能量 A.水分和无机盐 训练 D.二氧化碳和能量 C.氧气和无机盐 3、连结生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）A生产者和非生物成分 B 花费者和非生物成分 C生产者和花费者 D 生产者和分解者 六、【板书设计】第一节生态系统的构成 生态系统：生物环境 生态系统的成分：七、【教后反省】经过这个真切的例子来说明在已知的科学技术条件下，人类走开了地球将难以生计；当前地球还是人类独一能依靠与信任的生态系统。

12、能对学生产生激烈的震惊力。达到感情教育的目的。5 1、“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，在教课中，学生能否 对所学内容感兴趣，无疑是决定教课成功与否的重要要素。本节内容其实不难，把生物讲堂变 成快乐学习的空间，而不是无聊的、被迫的学习场所。我本着从培育学生的学生兴趣出发，设计了两个学生活动：（1）议论如何增添池塘生态系统的成分（2）小组争辩赛我是家庭 中最重要的成员分角色整理组织语言，进行表演。在活动中中，让学生亲自体验、感觉，进而深层次理解所学知识，培育了他们的参加意识，也对知识点有了透辟的理解，这类成效 是其余方法难以达到的。2、本节课较好的表现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，采纳指引研究式的教课方 法，教师经过创建自主合作的学习情形、同等和睦的人际环境，激发学生的学习踊跃性。教 师由纯真的信息表达者转变为信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受 知识，而是走进科学的研究历程，在察看和思虑取，快乐地学习，处于主体地位。这样在讲堂教课过程中经过师生互动、生生互动，让讲堂充满了活力，新课改理念获得了落实。6