社会心理学 第4版 第六章教学大纲.docx

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1、第六章社会认知（一）目标与要求1 .知识目标：了解社会认知特征、范围、影响因素，特别是掌握认知偏差和 印象形成模式，了解较有代表性的归因理论。2 .能力目标：能够分析和运用认知偏差解释基本现象，理解和应用归因理论 和归因偏差。3 .情感态度价值观：融入思政，体现社会认知在个体认识他人、社会交往和 人际互动中的重要作用，树立科学的发展观和价值观，聚焦现实、积极探索、勇 于创新的科学精神。（二）教学内容1 .重点讲练：影响社会认知的因素和认知偏差；归因理论和归因偏差内容与 解释。2 .难点分析：认知偏差对社会认知的影响；归因理论的应用。3 .自学内容：归因理论与研究实例的整合。（三）课程思政计划1

2、 .方法与内容本章围绕培养人才德育和智育的双重目标开展顶层课程设计，结合课程内容, 深入挖掘课程思想政治教育元素。坚持遵循基本教育规律，探寻多样化课程形式， 教学方法的选择和使用要秉持理论与实际相结合、个性与共性相结合、教育与引 导相结合的课程原则，采用案例式、参与式、合作式、探究式等教学方法，应用 小组讨论、课外阅读、专业讲座、视频演示等教学手段。充分利用学校网络教学 平台，为学生提供丰富可选的自主学习资源，体现教师为主导、学生为主体的教 学理念。将课堂教学与课外应用、社会实践相融合，如联系人工智能和互联网等 社会发展趋向，结合集体主义和“面子”等本土文化特征，让专业理论落地，全方 位体现社会认知内容的专业性、趣味性和应用性的特点。2 .实践与拓展本章在价值塑造、能力培养和知识传授为课程目标的指导下，重点设置自主 学习和课程互动教学环节，鼓励学生阅读社会认知相关文献，丰富对经典理论研 究的发现、验证和应用过程的认识，并组织进行学习报告的课程展示。以社会热 点事件和典型社会现象为背景，结合本土化理论，协调学生展开课程讨论，培养 学生发现问题、剖析成因、提供干预的实践分析能力，激发学生联系专业理论观 察和思考的社会现象的兴趣。