5 《搭石》（教案）部编版语文五年级上册.docx

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1、搭石教学目标：1、自学本文生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、透过对重点词的理解，朗读想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕 幕情景中，体会到其中的人性美。4、学习作者仔细观察、生动描述的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 内容分析：搭石是部编版五年级上册第二单元的第一篇课文，这是一篇精读课文。本单 元课文注重“结合具体事例体会人物特点”和“学习提高阅读速度的方法”。而 本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的 精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良 的人性美，使他们充满为他人奉献

2、的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现 出的精神。因此，我将设置如下重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（重点）2、透过对重点词的理解，朗读想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕 幕情景中，体会到其中的人性美。（重点）3、学习作者仔细观察、生动描述的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。（难点）学情分析：“搭石”在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的 城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感, 存在一定的困难。因此，教师将通过播放视频、朗读想象等方式，让学生读懂字 里行间的意思，更要让学生透过朴实

3、的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山 里的人朴实、善良的人性之美。教学流程、谈话导入，整体感知师：同学们，大家好！今天老师给大家带来了一篇新的课文搭石（师板 书），大家看到“搭石”有什么想法么？生1：我觉得“搭石”就像叠罗汉一样，谁叠的高就谁赢。生2：我认为“搭石”是在小溪里横着摆放的方便人们过河的一排石头。师：看来大家都有自己的想法呢，很好！现在就请大家打开书本，在刘章爷 爷的搭石一文中去找寻答案！在默读时请大家用较快的速度，记下所用 的时间，所以这需要我们集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，也不要 回读。当然在追求速度的同时，要保持质量，待会请同学们交流交流自己的 阅读体会！（生默读）

4、师：老师看到大家都已经抬起头了，有的已经在悄悄交流，速度很快，但是 现在老师就要来检验检验大家，你从文中了解了哪些内容？可以闭上眼睛想 想文中哪些画面让你印象深刻，或者说哪些词语不理解呢？生1：我看到“汛期”一词，我不理解，但我没有回读；生2：我看到了村民在雨后搭石，方便大家过小溪，并且年轻人会帮助老人 过溪流。生3：我读到“紧走搭石慢过桥”的时候，虽然不理解，但我也没有回读。 师：同学们的回答很实在，紧扣老师的要求，下次继续保持！从刚才大家的 分享中老师发现了有的同学有所得，有的同学却有诸多疑惑，不要着急，我 们一步一步来解决！请大家认真观看一段视频（关于汛期搭石、人们过搭石 的视频），将视

5、频中你觉得有用的信息或者画面或者你学到了什么都一一记 录下来，待会在我们讲解课文时，会有极大用处！（生认真看视频并记录信息，师观察同学状态）师：同学们的状态都很在线，很赞，有认真观看的同时也有认真记录（师展 示同学的记录），非常好！现在老师请大家再认真默读一遍课文（师提醒可 结合刚才的视频与记录），给课文分段落，再思考后划分部分并说出其主要 内容，待会请同学说说看！生1；文章一共有5个自然段，其中第1自然段写了作者对搭石的介绍；第 2到第4自然段写了搭石的作用和意义;第5自然段写了作者对搭石的赞美。师：说的很清楚，也很流利，看来对文章有一定的把握了，很好！刚才老师 和大家一起做了很多铺垫，埋下

6、了很多“种子”，现在老师要来收获了，看 看大家都长出多少果实呢！既然文章第1段介绍了搭石，那到底什么才是搭 石呢？生1：结合老师的视频和课文，我是这么想的：搭石就是小溪里横着摆放的 方便人们过河的一排石头，也就是在第1段的后部分“进入.搭石”。师：发言恨精彩，有效利用了手中的资源，很赞！现在大家都理解搭石了么？ （生点头）那么在文中村民为什么要搭石呢？生1：结合记录和课文，我是这样想的：小溪是村民的必经之路，但在山洪 过后，人们过溪必须挽裤脱鞋，这给人们的生活带来了很多不便。师：很好，同学清楚地解释了缘由。现在老师相信大家都能很好理解了搭石 的含义，第1段交代的原因，为后文搭石的出现埋下铺垫。

7、我们继续往下看 到2-4自然段，既然说到了这一部分写的是“搭石的作用、意义”，那么第2 段中的第一句“搭石，构成了家乡的一道风景线。，你有何感想或者你看到 了怎样的风景？快速默读2到4自然段，待会请同学来分享！（生默读）二、交流分享，品味情感师：老师看到大家都举着小手，迫不及待呢！不着急，一个一个来。生1：我认为“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话是这一部分的中心句，2到4自然段都是围绕这句话展开的，所以这句话写出了搭石在作者家乡的 特殊地位，不仅仅是自然风景，更是指搭石所体现出的人情美。生2：结合我的记录和我从第2段发现的信息，我从“无论怎样”、“只要”、 “一定”、“几个来回”、“直到.

8、才”等词句中，看到了作者生动刻画了 “上了点儿年岁的人”调整搭石的过程，突出表现了他们为他人着想的优秀 品质。师：同学们的发言很用心，很会学习，一下子就抓住了作者的心思！我们可 以看到第2段第一句话确实是课文中心句，从同学抓住的关键词分析我们也 能发现乡亲为他人着想的优秀品质，那么老师想请大家闭上眼想一想：如果 你现在是上了点儿年岁的人在踩到不稳的搭石时，挑选合适的石头时,最后满意离开时，分别会怎样想怎样做呢？（生闭眼想象画面）师：看到大家有的睁开眼了，有的已经再悄悄交流，那有谁可以来分享自己 的想法？生1:当我踩到不稳的搭石时，我会想别人踩到的话可能会跌倒；所以我在 挑选合适的石头时，我会想

9、着找更平整方正的石头，因此遍地去寻找；最后 我会很满意的离开，因为大家能更稳当地行走。师：很精彩，想象力也很丰富，大家为这位同学这么有爱心、乐于助人地行 为送上掌声！（师生鼓掌）我们要向这位同学学习，老师相信大家都是好孩 子！课后大家也可以和亲朋好友分享自己的想象。既然第2段写出了乡亲摆 搭石的场景，那第3、4自然段呢？谁来说说看！生1：凭借刚才的视频和对前文的解读，我终于理解“紧走搭石慢过桥”的 含义了，这句话点明了走搭石的要领一一紧走，而且这句话总领本段。生2：我理解了人们为什么要紧走搭石，因为搭石是天然石块，踩上去难免 会活动，走得快才容易保持平衡，所以要紧走搭石。生3：我看到了比喻句，

10、作者将“嗒嗒的声音”比作“轻快的音乐”，表现出 了人们走搭石的节奏美；把“清波荡漾、人影绰绰”的景象比作“一幅画”， 表现了人们走搭石的画面美。师：同学们的发言真是越来越精彩了，也越来越会学习了！从这一段中我们 看到了作者从动作、声音及倒影三个角度写出了人们走搭石的美：动作协调 有序，声音像轻快的音乐，人影绰绰美如画！既然这一段的画面这么美，请 大家齐读出如人们走搭石的轻快、节奏和韵律，在朗读中再次感受和谐美! （生齐读，师欣赏）师：同学们朗读的水平也有很大进步，感情充沛，发自肺腑！从乡亲们摆搭 石到走搭石，一路走来的我们或许对第4自然段已经迫不及待了，现在就请 大家看到第4自然段，说说你看到

11、了什么或者想到了什么？生1：从刚才的视频和对第4自然段的品读，我从“止步”、“招手”、“说家常”等动词，看到了乡亲们的淳朴、互相谦让的美好品质。生2：我从“理所当然“一词中，看到了乡亲们把背老人走搭石看作是很自然、合乎情理的事情，表现出了乡亲们尊老敬老的美德。师：现在同学们对抓关键词品读情感的能力越来越强了，很好，继续保持! 那么我们可以从作者的用词上品读出乡亲们的美好品质：乐于助人、尊老、 敬老、爱老等，身为祖国花朵的我们是不是要向文中的乡亲们学习呢？（生 齐点头）既然意义非凡，老师请大家齐读第4自然段，带着学习美好品质的 心态齐读，并且在齐读时思考：在整个2到4自然段，其中的哪个情景给你

12、留下的印象最深刻呢？为什么？生1：文中年轻人背老人过搭石的情景让我印象最为深刻，因为这些年轻人 具有尊老敬老的美德，我们应该学习并发扬这种美德。师：既然同学们感触良多，受益匪浅，就请大家课后将其写下来，下节课请 同学继续分享！我们从介绍搭石到理解搭石的作用、意义，看到了乡亲们的 优良品质，意义深刻值得大家学习！那么最后一段你有什么新的发现或者感 触？生1：读完最后一段，我对搭石有了全新的认识：搭石任人踩踏、无怨无悔， 这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，借搭石喻乡亲们的美好品质, 也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。生2：这句话是全文的中心句，在表面上赞扬搭石，实际上赞扬了乡亲们的

13、为他人着想、无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。师：同学们的发言很精湛，蕴含自己的思考，很用心！没错，正如同学所言， 这句话是全文的中心句、全文的点睛之笔，借搭石赞扬乡亲们的美好品质， 就像上节课我们从“落花生”中学习到的优良品质一般，默默奉献、不计名 利，实在难得！三、众观全文，课堂小结师：通过这节课的学习，老师相信大家受益匪浅，能够更好理解借物喻人的 写法。从表面看到搭石的任人踩踏、无怨无悔，到理解搭石内在也就是暗示 乡亲们的无私奉献、尊老敬老的美德，老师相信大家将来也会像文中的乡亲 们一样，成为一个尊老敬老、无私奉献的祖国花朵！这节课的学习就到此结 束，谢谢大家！板书设计:介绍搭石小溪里有一排搭石抨而拱右J无论只要 一定无私奉献）为他人着想摆放搭石D. _ , 放找踏离去搭石搭石螂朱意义 协调有序 走搭石招手礼让 年轻人背老人、赞美搭石一一任人踩踏，美好的情感作业布置：课后预习将相和，说说文中的人物给你留下的印象!