小学语文课外阅读指导的策略.pdf

《小学语文课外阅读指导的策略.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课外阅读指导的策略.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学语文课外阅读指导的策略 课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间,通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究,探索新形势、新标准下课外阅读有效的引领方式,能够完善小学语文课外阅读有效引领策略,提高小学生课外阅读引导的实效性,培养小学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养。如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。一、结合课堂教学,开展课外阅读指导 1、补充材料课堂学,激发阅读兴趣。入选语文教材的文章,都比较贴近儿童生活,适合小学生阅读。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时,便可推荐书目,引导他们进行课外阅读。例如:当学到古诗

2、渔歌子时,可以推荐唐诗三百首,引导学生寻找描写田园风光的古诗,寻找描写田园风光的课外读物,一起感受美丽旖旎的田园风光。针对知识性较强的作品,可以在阅读前,从学生已有的知识点中提炼出一个话题,引导学生到课外书中去搜集相关的知识,形成一个知识链,而后向全班同学汇报,达到互相交流、提高兴趣的目的。2、阅读课辅导学,学习阅读方法。课外阅读辅导课的开设,教师能将课内与课外更好地结合。课外阅读辅导课的主要任务是指导学生进行课外阅读。教师在和学生一起阅读中,可指导学生阅读一本书或一个故事,教给学生一些基本的阅读方法,比如浏览法、精读法、摘注法等,让学生在正确阅读方法的指导下,大量阅读报刊、书籍,开拓视野,养

3、成不动笔墨不读书的好习惯。3、读物介绍常常有,推荐书目。我曾在班级中作过调查,了解到孩子最爱读的课外读物依次是幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说。平时,我每周会安排十分钟时间让学生介绍自己最近看的书或故事,让学生带上书,向同学们展示,告诉大家书名,简要说说书中的主要内容或主要故事。有了这样的展示,激发了介绍者的阅读兴趣,锻炼了他们的口头表达能力,还对其他学生起到了促进作用。因为孩子爱模仿,当他看见或听到班里同学的一本好书、一个好故事时,往往也会想亲自看一看、读一读,这也为孩子今后的课外阅读激起了更高的兴趣。例如,当孩子介绍了作家杨红樱的校园小说系列,班里掀起了看杨红樱小说的高潮,甚至

4、还有个别爱好写作的学生在日记本中模仿小说,以班级同学为原型,写起了校园小说,不要说,还写得头头是道呢!平时我也会根据情况,一个学期开列一些书单让孩子选择。二、组织活动展示,感受课外阅读乐趣 因为喜欢阅读,学生才会去阅读;因为喜欢阅读,学生才会觉得阅读是件快乐的事。怎样才能让学生感受到阅读的乐趣呢?除了课堂与课外相结合,开展形式多样的阅读活动也是必不可少的。1、结合听说,读读写写。把自己阅读过的、喜欢的文章读给老师和同学听,是很多学生非常乐意的,特别是阅读能力较强的学生。如果让学生能较完整地展示自己的阅读成果,使展示取得更好的效果,办个读书沙龙是个好办法。在阅读课时间,让学生上台读故事、读诗歌、

5、读科普小文章等,要求上台的小读者能把材料读顺,读时声音响亮,如果有感情那就更好了。读完后,台下同学分三星级评价,一星表示听懂了,二星表示读得好,三星表示读得非常好。也可以现场评论,或者对刚才阅读的文章提出疑问,让学生在读读听听、问问说说的互动过程中锻炼胆量、提高朗读表达能力,共同感受阅读的快乐,分享阅读的乐趣,分享阅读的成果。2、表演再现,读读演演。在中段的语文课堂中,表演仍是受学生喜欢的一种教学形式。学习了课文,孩子两个一伙、三个一群地表演课文中的故事,乐此不疲。如学习了寓言二则“亡羊补牢”、“南辕北辙”后,让学生表演,学生认真地再读课文,编排台词,也为了让看的同学能更好地参与,还安排有旁白

6、,演出后还要评选优秀表演奖。借这个高潮,老师还提议可以把课外阅读的寓言、成语故事、历史故事编排成节目进行表演。表演时,有的组还安排了有奖竞答猜猜是什么故事。孩子们在演戏、看戏、评戏中,充分展示了个性化的阅读感受,也使阅读享受得到了延伸。3、游戏引路,读读玩玩。(1)对诗比赛:如何促使学生多读多记多背?对诗是既有竞争性又不乏乐趣的一项活动。对诗可以是师生互对、生生互对(一生对全班、一生对一生、男女生互对、同桌互对等)。内容可以是对诗句,比如上句对下句、上半首对下半首;可以是对作者、对出处,或者是背出诗句对出作者;可以对主题,比如以“春天”为主题,背出有关春天的诗句,以“水”为主题,背出和水有关的

7、诗句,力求做到人人参与。同样的方法还可以学着对成语、歇后语、优秀的诗文等。(2)接龙游戏:以小组为单位,老师或同学出一个词,后面的同学以最后的字为头,说出一个词,以此类推,一个接一个,接不上的同学请人帮忙,直到全组同学接不上为止。全班同学人人参与,而词语积累较丰富的同学又能在必要的时候帮助组内的其他同学,一起为小组争分,学生兴致很高。同样,也可以成语接龙,可提高一定的难度让学生挑战。苏霍姆林斯基曾说:对于学习困难的学生,不要靠补课,也不要没完没了地“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读。只有激发了学生课外阅读的兴趣,教给了课外 阅读的方法,养成了课外阅读的好习惯,学生才会自觉投身于课外阅读,在书的海洋中自由翱翔。