《26.让小灯泡亮起来》教学设计(广东省县级优课)..docx

《《26.让小灯泡亮起来》教学设计(广东省县级优课)..docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《26.让小灯泡亮起来》教学设计(广东省县级优课)..docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、让小灯泡亮起来教学设计学校：广州市增城区永宁街镇泰学校执教：梁圣鹏【教材分析】让小灯泡亮起来是粤教粤科版小学科学四年级上册第四单元第二课， 继学生学习“玩具车的秘密”后真正开始探究电现象的一课。教学内容分两个部 分：第一部分，小灯泡的构造；第二部分，让小灯泡发光。通过观察小灯泡构造, 尝试点亮小灯泡，让学生充分享受成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥 秘的兴趣，并思考电是怎样流动的，作出最简单的对电流的解释，进而区分短路 和断路，对电路形成一个初步的认识。【学情分析】电灯已成为人们日常生活的一部分，当闭合开关时，就有电流过灯泡，灯泡 就会亮起来，这是学生的认知基础。至于电怎么流动，灯泡怎么

2、连接，学生浑然 不知。小学四年级学生对什么事都十分好奇，对实际操作活动有着浓厚的兴趣， 对直观事物感知较强，因此，在科学探究的过程中，通过动手操作，独立思考， 开展小组合作交流的方法，构建自己独特的学习方法,激发学生学习科学的兴趣。【教学目标】科学知识:1 .知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2 .利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3 .电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1 .会连接简单电路。2 .能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3 .能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1 .体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐

3、趣和合作成功的喜悦。2 .增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。【教学重点】掌握正确连接小灯泡电路的方法。【教学难点】要点亮小灯泡需要一个完整的电路。【教学准备】小灯泡、电池、导线、实验记录单、课件、电池和小灯泡的卡片、大灯泡、 节能灯泡、灯泡玩具等。【教学过程】一、创设情境，激趣导入师：这节课老师特意从家里带来了一个小小的百宝盒，大家想知道里面装着 些什么宝贝吗？（实物展示大灯泡、节能灯泡，课件出示爱迪生图像）生：观察大灯泡和节能灯泡。师：老师今天还带来了一个特别的灯泡（出示玩具灯泡）。老师变个魔术给 大家看。大家说亮它就亮，大家说不亮它就不亮。（老师演示魔术）生：观看魔术演示。师：神

4、不神奇？大家想不想知道为什么？那我们就开始我们今天的课，有没 有准备好？教学意图：用常见的灯泡，能发亮的玩具灯泡，激起学生对灯泡的兴趣，激 发学生探究的兴趣。二、认识小灯泡的构造，了解灯泡、电池、导线（一）观察小灯泡师引入：今天老师来上课给每个小组都准备了一个小灯泡（出示实物小灯 泡），我们先来认识一下小灯泡（板书：小灯泡）。（课件出示灯泡实物图片） 请同学们观察屏幕中的小灯泡，看一看它是由哪些部分组成的？同学们观察后按 从里到外的顺序说一说它的构造，大家说，老师在黑板上画出来。生：观察课件中的小灯泡。生：学生汇报观察结果。师：根据学生回答，在黑板画小灯泡结构图，帮助学生认识小灯泡的各部分 名

5、称。（课件出示小灯泡各部分名称）师：（课件出示没点亮和发亮的小灯泡图片）同学们观察一下屏幕中的两个 小灯泡有什么不同？发亮的小灯泡的哪个部分会发光？生：（灯丝）师：大家想不想也点亮小灯泡？（板书：点亮小灯泡）教学意图：通过观察图片，和老师合作画出小灯泡的构造图，了解小灯泡的 结构。这是为下面学习连接小灯泡打基础。认识小灯泡的发亮是灯丝在发亮。（二）观察电池师：要想点亮小灯泡除了小灯泡还需要什么材料？生：（电池）师：（课件出示电池图片），师在黑板上画出电池图。教学意图：进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。（三）认识导线师：还有呢？还需要什么材料？生：（导线）师：（课件出示导线图片）三、

6、探究活动，点亮小灯泡（一）小组合作点亮小灯泡师：现在，老师给你小灯泡，电池和导线，你能点亮小灯泡吗？生：能师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，按实验活动流程操作：（教师课件出示“点亮小灯泡”实验活动流程（1）两人为一组，互相合作。（2）小组尝试连接一个电路，重复两到三次，确定小灯泡“亮”后，记录 员及时地将这种连接方法画在记录单上，注意分工合作。（3）然后尝试第二种，第三种，第四种连接，并做记录。（4）听到音乐声停止活动，除记录单外，把所有材料放回到信封里。）（二）学生实验探究生：实验师：巡视，发现能点亮小灯泡的连接方法叫学生到黑板上用纸板呈现连接出 来，用粉笔线代替导线。（师生共同

7、帖好连接图）教学意图：学生通过动手实验探究，让自己连接的小灯泡亮起来，激发探究 电的兴趣。四、研究电流流动路径：师：黑板上的这些连接方法都使小灯泡亮了，仔细地看一看能把小灯泡点亮 的这四种连接方法有什么共同的特点？生：（回答）师：引导学生归纳（小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连）师：刚才我们已经知道了小灯泡发光其实是哪个部分发光？生：（灯丝）师：我们想想灯泡的两个连接点和灯丝的两端有什么样的联系呢？可能是怎 么样的呢？生：（两个连接点和灯丝的两端相连）师：我们能不能看到？怎么办？生：（拆开来）师：分发拆开的灯泡给每个小组观察（1分钟），我们有什么发现？生：（灯丝的两端和两个连接点是相连的

8、）（学生回答后出示课件：灯泡解 剖示意图）师：所以与其说灯泡的两个连接点与电池的正负极相连，简单来说就是灯丝 的两端和电池的正负极相连。而且科学家还确定了电流的方向是从电池的正极流 出，通过导线，再经过灯丝，顺着导线又流到电池的负极。师：请同学们用激光笔在黑板的电路图上描画一下电流的流向。（学生用激 光笔描画线路，师用红笔描出电流线路）师：为什么这样连接灯丝就亮了呢？（这样就形成一条回路，电路通了，灯 泡就亮了。）（板书：通路（亮）师：下面有一些连接方法想请同学们诊断一下（黑板展示电路图：先请学生 描述电流流向，老师用红笔描出电流线路，判断亮还是不亮。）通过分析得出：电路中电流不通，电没有形成

9、回路，断开了就叫做断路（板 书：断路（不亮）像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路（板书: 短路（不允许）。教学意图：让学生经历一根导线、一个电池使一个小灯泡发光的过程，观察 分析电路，找出能点亮小灯泡的连接方法的共同点，分析比划电路中电流的方向, 以此方法来突破难点，让学生发现点亮小灯泡需要一个完整的电路。并通过对一 些的错误连接的判断（断路和短路），帮助学生对一个完整电路的理解。五、应用探究：师：大家想知道魔术灯泡为什么能叫它亮就亮，叫它不亮就不亮吗？（老师 黑板展示魔术灯泡的电路图）这个电路通吗？生：（不通）师：请一位同学.上来加根导线（用画线来代替）连通它。生：（电路图上画线）

10、师：解释老师为什么能使灯泡发亮。（利来金属指环使电路形成通路）教学意图：有助于学生学以致用。六、总结师：这节课同学们学到了什么？生：（回答）教学意图：巩固知识，检验效果，强化兴趣。七、安全教育师：（课件出示：我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，是安全的，而 发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电 事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插库中的电做实验。 在使用的过程中也尤其要注意，要防止短路现象的发生。）教学意图：增强安全用电常识。板书设计:点亮小灯泡通路（会亮） 断路（不会亮） 短路（不允许）点亮小灯泡实验记录单第一组想办法使小灯泡亮起来，并把连接方法画在表中1.能使小灯泡亮起来的连接图 备注:1.电池用“ 0 ”表示，小灯泡用“ ”表示，导线用“ 一一 ”表示。