从大学生考试作弊谈高校教学管理改革教育文档.pdf

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1、从大学生考试作弊谈高校教学管理改革 高等学校是培养高素质人才的摇篮，一个学校的校风、教风和学风关系着这所学校对人才的培养，营造一个良好的教学环境不仅仅是校园建立的优美及否，更重要的是管理层面建立和改革。高校教学管理的改革要适应新形势的要求，适应新一代学生的要求。目前在教学管理方面还存在诸多不能适应新形势的环节，如课程考试的环节就存在考试方式方法等设计不合理导致大学生考试作弊现象严重的问题。课程考试是教学的重要组成局部，是衡量学生学业水平的一种手段，考试结果既作为检查教学效果、促进教学改革、改良教学管理的重要参考，又可以为学生自我认识评价、社会选拔人才提供必要的依据。一个公正合理的考试结果，可以

2、让优秀的学生得到鼓励和肯定，体会到自己努力的价值;可以让学的不好的学生了解自身弱点并进展及时有效的查漏补缺。因此，考试的意义在于为大学生的学习生活发挥重要的导向作用。但是，高校考试作弊现象仍屡禁不止，甚至有局部学生对于作弊行为见怪不怪，不以为耻。这种现象严重影响高校教学秩序，危害学校良好校风、学风的形成，破坏大学的形象，降低大学的公信力，降低了高校培养人才的质量，损害大学生身心安康成长。中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网对 2000 人进展的一项调查显示，60.4%的受访者确认自己或周围同学在大学期间有过作弊行为，66.6%的受访者感觉当前大学生作弊现象普遍。50.6%的受访者建议严

3、格考场纪律，杜绝大学生作弊。受访者中，51.2%的人是在校或毕业的大学生。导致大学生考试作弊的原因主要有两方面：大学生自身主观方面的原因和学校、社会客观方面的原因，因此通过对大学生考试作弊的分析探讨如何进展教学管理改革势在必行。一、大学生考试作弊的主观原因 1、思想认识模糊 大学生的自我意识在大学阶段获得了迅猛开展，随着年龄和知识的增长，世界观、人生观和价值观逐渐形成，但是，一些大学生受到社会上不安康因素的影响，迷失了人生目标和生活的意义，丧失了自信和进取的勇气，世界观、人生观、价值观出现偏差。受到社会不安康影响的大学生在对作弊的思想认识上是模糊的。中国青年报社会调查显示，54.0%的受访者认

4、为大学生作弊可耻，12.6%的受访者觉得不可耻，33.5%的受访者表示不好说。思想认识模糊容易导致一些学生在行为上出现偏差。2、学习投入缺乏 高中时期的应试教育养成一些学生依赖性的被动学习方式，这些学生踏入大学校园后没有明确的学习目标，找不到适宜的学习方法适应大学的学习要求，没有主动学习的精神，缺乏自我管理和自我约束能力，面对大学里全新的环境和事物的诱惑，慢慢地把生活的重心由学习转移到各种社团活动和游戏上，并且沉溺其中不能自拔。因此导致他们经常无故旷课和抄袭作业，并且课后大量时间用于各种社团活动和游戏上，没有投入时间进展学习。一些高考成绩不理想的学生，报考大学时被迫选择自己不喜欢的专业，进入大

5、学后面对理想的失利和不喜欢的专业，自信心大受打击，人生态度消极，心中的痛苦和失意不能及时得到宣泄和调整，无心学习。到期末考试时，这些学生由于平时学习投入缺乏，害怕考试不及格影响毕业拿不到学位证，因此不惜铤而走险选择考试作弊。3、心理问题 大学生心理不够成熟，容易受到外界因素的干扰，心理波动较大，造成心理不协调，产生了各种各样的考试作弊心理。一些平时不努力学习的学生，为了不挂科或者获得一个较好的成绩，在考试时心存幸运，选择作弊。高校每年一次的奖学金评比和各种评优资格都是根据考试成绩来评定的，有的大学生尽管成绩不差，为了满足其虚荣心，在剧烈的竞争中获得奖学金和保持荣誉，从而选择考试作弊。一些大学生

6、一开场并没有打算作弊，但是看到周围有同学通过作弊破坏公平竞争，并且获得好成绩甚至奖学金，产生不作弊很吃亏的心理，于是也随波逐流地参加到作弊行列。大学生在进入大学之前，受到学校、教师和家长的束缚，生活比拟单调，有些大学生在进入大学后，由于没有了约束，以前没有做过弊加上好奇心的作用，会有体验作弊的滋味的心理。有些学习成绩优秀的大学生，碍于同学之间面子，或者为了增进同学之间的感情，在考试时会帮助学习成绩差的同学作弊，以稳固同学关系。有少数大学生由于很厌倦学习和考试，明知考试不让作弊，却在逆反心理的作用下偏要作弊。二、大学生考试作弊的客观原因 1、学校方面的因素 大学采用同一种教学模式培养学生而不因材

7、施教，忽略大学生的兴趣和个性需求以及学生之间智力和能力的差异，使得适应这种模式的学生学习如鱼得水，在考试中自然会获得好成绩。但是，不适应这种模式的学生会因此而失去学习的兴趣和动力，在面对考试以及考试挂科和考试成绩不理想带来的一系列严重后果时，考试作弊成为了他们的不二选择。局部课程知识内容陈旧，教材多年不变，及社会和学生的当下实际需求脱节，局部教师的教学方法落后呆板，讲课枯燥乏味，使学生对本课程失去学习兴趣产生抵触情绪，加上大学生受到一些实用主义思想的影响，不愿意把精力和时间浪费在此课程的学习上，对此课程敷衍了事，面对不可防止的考试，便采用作弊的方式。目前大多数大学都采用闭卷笔试的方式来考核学生

8、的学习情况，而闭卷笔试主要考察的是学生的根底知识和记忆能力，考试答案很容易从教材和笔记上找到，考试前学生很容易针对重难点夹带小抄或者把准备的内容存到手机里，考试时也很容易相互抄袭。监考教师在考试过程中监考不严会更容易使学生考试作弊。一般监考教师都是学生所在学院或专业的教师，他们和学生都比拟熟悉，对学生有同情心理，考虑到考试成绩会影响到学生的学业，不想为难学生，对学生的作弊行为采取纵容的态度。另外，处理作弊十分的繁琐，作弊证据不易拿到，害怕学生报复及指控的压力和焦虑也是监考教师纵容学生作弊的重要原因。一般情况是大一的学生作弊的少，而多数作弊现象发生在大二、大三和大四，因为大一学生由中学到大学，思

9、想还没有转变过来，对于大学新鲜的生活和学习气氛感到新鲜，入学教育要求要严格遵守考试纪律，另外同学们之间彼此相比照拟生疏，因此考试作弊现象较少。到了大二以后已经适应了大学生活和学习，自我管理的缺失等一些列因素，考试作弊增多，尤其是专业根底课、专业课的考试相对作弊较为严重，究其原因除了上述客观主管因素外，另一个主要因素是在教师，第一，监考教师本身就是本门课的主讲教师或者不是本门课的主讲教师就是另外一门课的主讲教师，这些教师和同学们相对较为熟悉，并且学生毕业后在业务上有可能还要联系，用学生毕业十年、二十年等聚会互相交流时说的那位教师在什么课考试时抓了他，他对那位教师记恨等等，监考教师怕得罪人;第二，

10、学校对作弊学生的处分政策不合理，如果考试作弊被抓住，就要受到严重的纪律处分甚至开除学籍，没有一个教育方面的处分，这样监考教师也很为难，一旦把那位学生抓住上报到学校层面，这位学生受到纪律处分，把仇恨记在了这位教师身上，轻者记恨教师，重者学生到这位教师家里找事，甚至做出不理智的行为，监考教师存在怕惹事的心理，对于作弊的学生只是警告一下或者看见了当做没看见，你好我好大家好，这样就会使作弊的学生越来越胆大，没有作弊的学生心理不平衡，也会选择作弊，因此，高年级学生考试作弊成为一种普遍现象。2、社会方面的因素 自古到今考试作弊现象时有发生，这和我国的科举制密不可分，莘莘学子通过科举考试求取功名，获取人生的

11、仕途。如今也是一样，学生通过高考而获得了上大学的时机乃至今后理想的工作。而为了获取功名在潜心努力后缺乏对于自己正确估价，就会想其便捷的途径。另一方面以老实信用为核心的道德观念还没完全形成，人们的道德水平也没有完全到达把老实信作为自己社会活动根底。社会上投机取巧、弄虚作假、编造假文凭、假学历现等现象层出不穷，这些不良风气对心理尚未成熟，世界观、人生观、价值观正在形成的大学生产生负面影响，导致一些大学生模糊是非判断的标准，对考试作弊也没有羞耻感。由于考试成绩是评价学生获得学位、各种证书的主要依据，社会上一些用人单位招人时片面地看重分数、学历和证书，加上多年来应试教育的影响，分数、学历等用来评价学生

12、能力的主要标准已在人们心中根深蒂固，短时间来改变很困难。这一方面给大学生增加了巨大的社会压力，一方面使大学生产生错觉：认为学习是为了考试获得好的成绩和分数。一些大学生为了在毕业时找到好的工作或继续学习的时机，就会在平时的各种考试中通过考试作弊来获得好的成绩。三、改革教学管理模式杜绝大学生考试作弊 1、改革课程设置、教学及评价方法 高校应该以素质教育为核心，根据培养目标改革培养方案，灵活设置课程，减少必修课的数量，增加选修课的数量，能够让学生根据自己的实际情况自主选择课程和授课教师，完成学分要求，这样能改变被动学习为主动学习，学生只有主动学习才有学习热情，带着问题和欲望学习，才能真正领会知识。现

13、在教师教学普遍是 PPT 加板书，主要以课堂讲述为主，没有给学生思考的时机，虽然教师的知识水平很高，把一个问题用不同的方式循序渐进的讲解，学生在课堂上没有思考的时机，学生的思维很难跟上教师的讲课步骤，不能完全把教师讲的内容消化理解，一旦跟不上教师的步骤，就感到枯燥乏味，思想抛锚，精力不能集中，学习就失去了积极性和信心，越不理解越不想学，如此这样恶性循环就不能到达课堂教学的目的。因此可以采用一种综合的教学模式，通过现在的互联网，建立教师和学生之间的网络教学平台，教师可以把授课内容、知识点、所要解决的问题等发给学生，学生预习下一节课的内容，自主完成教师布置的问题，并且提出对本节课不能理解的内容，教

14、师归纳学生的问题课堂上教师讲授知识点和学生的问题，这样让每一位学生完全学懂本节课的内容，教师可以根据学生网络上提交的作业和所提的问题，给学生学习本课程的平时学习成绩。对于设置有实验的的课程，要求学生根据实验指导书设计实验，并自主完成实验，本门课程的成绩按照平时成绩 40%、实验成绩 30%、考试成绩 30%。如果没有实验本门课的成绩按照平时成绩60%、考试成绩 40%。考试是为了测试学生的学习情况和学习能力，是促进学生学习和提升学习能力的手段。为了真实地衡量学生学习情况，考试内容应以考察能力为主，考试的方式可以采用笔试，也可以采用笔试加口试，主要是检测学生对本门课综合理解和掌握的程度。试卷上试

15、题形式应多增加主观题、分析题和拓展题，可以是闭卷也可是开卷。2、改革考试管理模式 首先，营造严肃考试气氛是杜绝考试作弊的一项重要措施，每一年的中考、高考以及英语四、六级考试的考试气氛就非常严肃，而且对于社会上的考试舞弊行为上升到法律层面，对于明知考试舞弊处分的严重性还迎风作案的，进展严重处分。大学的考试也要营造一种严肃的考试气氛，对一些平时不认真学习想通过考试作弊的学生造成一种威慑，知难而退，消除作弊的想法，这样能够收到良好的效果。其次，以班为单位号召同学们发起建议，从自我做起考试不作弊，不要监考教师，这样是一种尊重自己，尊重他人，自我检查，公平合理的良好风气。再次，加强考务人员的思想教育，提

16、高监考教师的认识，端正其工作态度和工作作风。加强考务人员的业务培训，提高他们的业务水平和考试管理质量。另外，在监考安排上实行学院或系之间交换监考教师的做法，学生和教师之间相互不认识，可以杜绝徇私情或者监考教师严格执法而带来的心理负担，最后进展集体阅卷。3、加强思想教育 大学生考试作弊及错误的思想认识有关，要消除考试作弊现象，高校必须深入进展思想教育工作，加强思想教育。诚信是人立足社会的根底，也是人应有的根本道德品质，国家提倡诚信，社会需要诚信，大学生更应该严于律己，拒绝作弊，培养自己老实守信的人格。高校加强大学生诚信教育，确立正确的选项是非观念，提升学生道德修养，引导学生自强不息地学习来获得好的学习成绩，使学生深刻认识考试作弊的危害，自觉遵守考试纪律。建立健全大学生诚信评价体系，对大学生实际行为进展约束，当大学生置身于诚信评价体系中时，通过自己的切身体会，大学生必定会清楚老实守信对自身的重要性，从而约束自身行为。4、加强学生心理辅导 社会的不良风气侵入校园，对大学生的思想认识和心理产生负面影响，使学生对考试作弊没有羞耻感，最终导致学生行为出现过失。大学生都有能力区分是非，做出价值判断，应采用合理的方式对其进展教育和引导，帮助他们克制不良的心理习惯，增强他们的自信心和学习兴趣，引导他们以自己努力去获得好的成绩，以安康的心态面对考试，树立正确的考试观念，拒绝考试作弊。【