初中英语分层教学浅谈.pdf

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1、初中英语分层教学浅谈 分层LI标教学指在一定的教育理论指导下，依据因材施教的原则，以及教学 体系中自变量与因变量之间的相互关系，结合课堂教学的实际情况，把教育对象 和教学LI标进行对应分层，对学生实施不同层次的指导和教育，充分发挥每个学 生的个性潜能，进而大力提升课堂教学质量，进一步推进素质教育。为了认真贯 彻英语新课标要求，教师必须在教学过程中面向全体学生，重视学生个体，尊重 个体之间的差异，让每一位学生都能够在不同程度上体会到学习英语所带来的成 功喜悦，提高每一名学生的自信心。我依据英语新课标的要求实施“分层教学一 分类指导”，对不同层次的学生因材施教，进而提升了农村初中英语教育教学质 量

2、。一、学生分层 从初一刚入学开始，就要依据学生的学习成绩，以及对英语学习的信心、兴 趣、毅力、智力水平及其内在潜力划分层次。可以将学生划分为A、B、C三个 层次。A层次的学生学习主动，基本功扎实，对英语学习有着非常浓厚的兴趣，接受能力强，并且有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取 心，可是接受能力不强，基础不够扎实。但是有一定的潜力和能力，需要老师“扶”一把，给予一定的辅导和督促。C层次的学生学习不自觉，而且基础薄弱，在学 习上有障碍，思维反应较慢，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻督促和关心。然 后把这三种不同层次的学生编排成若干个小组，并且安排A层次的学生为组长，每位组长负责B

3、和C层次的学生各一到两名，负责他们课文的背诵，作业的监 督和检查，疑问的解答，等等。这样的层次不是一成不变的，教师要依据情况随 时进行调整。这样分层设组能够提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜 力，引发他们的学习动机，学生的英语水平就会大幅度提高。二、教学目标分层 只有进行U标分层，从学生的实际悄况出发，有的放矢地区别对待，使得不 同层次的学生都能够享有充分的学习机会，并且学有所获，才能够达到激发各个 群体的学习积极性的L1标。事实上，新课程不论在课程标准上还是在课程内容上 都做了明显的层次划分。为了提高学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特征，对于不同层次的 学生，我给他们制定了不同的学习U标。A层次学生要扎实掌握教材内容，并重 视学习能力的培养和学习习惯的养成，在听、说、读、写等方面都得到较大的提 升。B层次学生以掌握教材内容为主，力争不存在减少、缺、忘、漏、记忆混乱 等现象，在听、说、读、写等方面得到一定程度的提升。C层次学生以掌握基础 知识为主，适当补充一些内容，以提高学习兴趣为主，增强学习信心，激发潜能,争取有所提高和突破。三、教学内容分层