2019人教版高一上册《大堰河我的保姆》教学设计精品教育.doc.pdf

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1、20192019 人教版高一上册人教版高一上册 大堰河我大堰河我的保姆的保姆教学设计精品教育教学设计精品教育.doc.doc人教版高一上册人教版高一上册大堰河我的保姆大堰河我的保姆教学设教学设计计一、内容及其解析：一、内容及其解析：本节课要学的内容是艾青的诗歌大堰河我的保本节课要学的内容是艾青的诗歌大堰河我的保姆姆，其关键是理解诗人在诗中流露的对大堰河的无限怀念、其关键是理解诗人在诗中流露的对大堰河的无限怀念、热爱之情，认识本诗记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排热爱之情，认识本诗记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法，提升对现代诗歌的鉴赏力。在比、反复、对比等表现方法，提升

2、对现代诗歌的鉴赏力。在上一节课里，我们已经学过两首非常经典的现代抒情诗，它上一节课里，我们已经学过两首非常经典的现代抒情诗，它们语言精美，意境深远，引人入胜，学生对这样的作品往往们语言精美，意境深远，引人入胜，学生对这样的作品往往能很快被其吸引，而对于大堰河我的保姆这样的带能很快被其吸引，而对于大堰河我的保姆这样的带叙事风格的抒情长诗，因其语言平实，可能很难一下子吸引叙事风格的抒情长诗，因其语言平实，可能很难一下子吸引住学生。住学生。所以学习这首诗在一定程度上起到了提升学生诗歌所以学习这首诗在一定程度上起到了提升学生诗歌鉴赏水平的作用，意义重大。教学的重点是体味诗歌那种不鉴赏水平的作用，意义重

3、大。教学的重点是体味诗歌那种不假雕饰的真情流露，解决重点的关键是反复诵读，在诵读中假雕饰的真情流露，解决重点的关键是反复诵读，在诵读中获得情感共鸣。获得情感共鸣。二、目标及其解析：二、目标及其解析：（一）目标定位（一）目标定位1 1、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。能力。2 2、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。献精神。第 2 页3 3、认识本诗通过记事写人以及直抒

4、胸臆的特点，学习、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法。排比、反复、对比等表现方法。（二）目标解析（二）目标解析1 1这是一首抒情诗，诗人通过对自己乳母的回忆，抒这是一首抒情诗，诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。学习诗歌，要引导学生有发了对大堰河的怀念和赞美之情。学习诗歌，要引导学生有感情地诵读。以读带动，读出节奏，读出情感，这是诗歌学感情地诵读。以读带动，读出节奏，读出情感，这是诗歌学习的最基本的方法。习的最基本的方法。2 2这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象

5、，善良的劳动妇女形象，阅读时要引导学生去分析作者是从哪阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。几个方面来塑造这一人物形象的。要从抒情诗的叙事去归纳要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。3 3从本首诗的表现手法入手。如对比手法的巧妙运用，从本首诗的表现手法入手。如对比手法的巧妙运用，反复、排比手法的交替使用等。形式为内容服务，正是这些反复、排比手法的交替使用等。形式为内容服务，正是这些修辞方法的作用，修辞方法的作用，为塑造人物、为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。表现中心提供了很好的帮助。三、问题诊断

6、分析三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：由于本诗在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：由于本诗语言平实，用词也不很讲究推敲，部分学生可能并不能真正语言平实，用词也不很讲究推敲，部分学生可能并不能真正地体味鉴赏到它的美来。地体味鉴赏到它的美来。产生这样问题的原因是我们部分学产生这样问题的原因是我们部分学生鉴赏水平还不够，不知道一首诗、一篇文章最打动人心的生鉴赏水平还不够，不知道一首诗、一篇文章最打动人心的是其真挚的情感，所谓语言，所谓技巧，均是小巧层面的东是其真挚的情感，所谓语言，所谓技巧，均是小巧层面的东西。任何一种艺术，到高深处往往是拒绝门外汉的，所以我西。任何一种艺术

7、，到高深处往往是拒绝门外汉的，所以我们的学生需要提升鉴赏力，同时也需要拓展自己的阅读兴们的学生需要提升鉴赏力，同时也需要拓展自己的阅读兴第 3 页趣。趣。四、教学支持条件分析四、教学支持条件分析本节课的教学全过程都要使用幻灯片，本节课的教学全过程都要使用幻灯片，在创造教学情境在创造教学情境的情况下，使用幻灯片以及一些相关的图片和配乐诗朗诵，的情况下，使用幻灯片以及一些相关的图片和配乐诗朗诵，可以让学生更大胆的发挥自己的想象，可以让学生更大胆的发挥自己的想象，更深刻的理解诗歌中更深刻的理解诗歌中的感情。的感情。五、教学过程设计五、教学过程设计问题一问题一:请同学们结合手头的参考资料，谈谈作者？请

8、同学们结合手头的参考资料，谈谈作者？【设计意图】知人论世是文学鉴赏的基础，通过这一问【设计意图】知人论世是文学鉴赏的基础，通过这一问题的设计，一则可以检测学生对课文的预习情况，二则对把题的设计，一则可以检测学生对课文的预习情况，二则对把握整首诗的思想主题作了良好的铺垫作用。握整首诗的思想主题作了良好的铺垫作用。艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。19321932 年回国

9、，加入“左年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。从事诗歌创作。19331933 年年 1 1 月一个雨雪纷飞的早晨，月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了大堰河睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了大堰河我的保姆我的保姆，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。震动诗坛。艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。人。主要作品：主要作品：大堰河我的保姆大堰

10、河我的保姆、向太阳向太阳、火把火把、第 4 页光的赞歌光的赞歌、古罗马竞技场等。古罗马竞技场等。问题二：本文的写作背景是怎样的？问题二：本文的写作背景是怎样的？大堰河其实是“大叶荷”的误写。大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张

11、村招赘，又生前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。多岁就离开了人世。艾青出生时因母亲难产，算命先生说艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被

12、领回家，仍然受家庭歧视，规定他不成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，大一点后，总想早点离开家庭”，1818 岁就离开了家。岁就离开了家。19331933年年 1 1 月，他月，他 2323 岁，在狱中他满怀深情写下了大堰河岁，在狱中他满怀深情写下了大堰河我的保姆我的保姆。后来诗人在。后来诗人在 19531953 年和年和 19731973 年两

13、次回乡，都一年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓往情深地去祭扫大堰河的墓.艾青后来曾回忆说：艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，堰河爱我，我也爱她。我也爱她。”“”“大堰河我的保姆大堰河我的保姆这首诗，这首诗，第 5 页是出于一种感激的心情写的。”是出于一种感激的心情写的。”问题三：问题三：听课文朗读，听课文朗读，根据诗人感情和思绪的发展脉络，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？可以划分几个部分？各部分的

14、大意是什么？本诗可分四个部分：本诗可分四个部分：第一部分：第一部分：（第（第 1 1、2 2 节）节），交代了“我”与大堰河各自，交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。的阶级地位和二人之间的特殊关系。第二部分：第二部分：（第（第 3 38 8 节）节），集中刻画了大堰河的形象，集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。第三部分：第三部分：（第（第 9-119-11 节）写大堰河死后的凄凉和家人的节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。悲惨遭遇。第四部分：第四部分：（第（第 1212、1313 节）诗

15、人从回忆过渡到现实节）诗人从回忆过渡到现实,诗诗人的感情也达到了高潮。一连串的排比句，表达了诗人对大人的感情也达到了高潮。一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。堰河的无限怀念与深情礼赞。问题问题 1 1：诗是诗人感情的载体，诗人起伏的思绪，奔涌：诗是诗人感情的载体，诗人起伏的思绪，奔涌的激情就是这首诗的线索，的激情就是这首诗的线索，试概括每个部分所抒发的思想感试概括每个部分所抒发的思想感情？情？感情线索：第一部分：感情线索：第一部分：（1-31-3 节）怀念与痛悼之情；第二节）怀念与痛悼之情；第二部分：部分：（4-84-8 节）眷恋与感激之情；第三部分：节）眷恋与感激之情；第

16、三部分：（9-119-11 节）同节）同情与控诉之情；第四部分：情与控诉之情；第四部分：（12-1312-13 节节）讴歌与赞美之情。）讴歌与赞美之情。问题问题 2 2：本诗的构思有何特点？：本诗的构思有何特点？诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆第 6 页历史，时而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而历史，时而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。问

17、题问题 3 3：品读第节，品读第节，思考这几节运用了哪些意象？思考这几节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？创造了怎样的意境？意象：雪压草盖的坟墓；檐头枯死的瓦菲；被典押了的意象：雪压草盖的坟墓；檐头枯死的瓦菲；被典押了的园地；长了青苔的石椅园地；长了青苔的石椅意境：荒寂衰败、萧索凄凉意境：荒寂衰败、萧索凄凉问题问题 4 4：第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了：第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？哪些生活场景？明确：搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱明确：搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、碗后、补好破衣后、补好破衣后、包扎伤手后、包扎伤手后、掐死虱子

18、后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后、拾起鸡蛋后、问题问题 5 5：第五节作者写到“我做了生我的父母家里的新：第五节作者写到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者为什么会有这样的感觉呢？从中我们可以看客了！”，作者为什么会有这样的感觉呢？从中我们可以看出作者怎样的情感？出作者怎样的情感？跟“我”在大堰河家的生活形成对比。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了另一方面也反映了社会的不公。社会的不公。问题问题 6 6：第七节主要是写了什么？从中可以看出大堰河：第七节主要是写了什么？从中可以看出大堰河怎样的性格特点？怎样的性格特点？

19、明确：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦明确：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦纯朴宽厚、勤劳善良、极容易满足的大堰河纯朴宽厚、勤劳善良、极容易满足的大堰河问题问题 7 7：第八节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱：第八节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?第 7 页第 8 页也表达了对旧社会的愤怒控诉。也表达了对旧社会的愤怒控诉。问题五：谁能来概括一下本诗的主题思想？问题五：谁能来概括一下本诗的主题思想？这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并

20、诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。目标检测目标检测1 1下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是（下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是（）A A檐（yn）头檐（yn）头 粗糙（co）粗糙（co）隽（jun）永隽（jun）永 青苔青苔（ti）（ti）B B溘溘（k）（k）死死 渗渗（chn）（chn）入入 火钵火钵（b）（b）踟踟（ch）（ch）蹰蹰C C 漫溯漫溯（s）（s）媛媛（yun）（yun）女女 咒咒（zhu）（zhu）语语 颤颤（zhn）（zhn）动动D D 忸怩忸怩（n）（n）模模（m）（m）样样 叱叱（ch）（ch）骂骂 长篙长篙（ho）（

21、ho）答案：答案：A A（B B 渗渗 shnshn 入，入，C C 颤颤 chnchn 动，动，D D 模模 mm 样，样，长篙长篙 go）go）2 2下列各组词语中，有错别字的一组是（下列各组词语中，有错别字的一组是（）A A云彩云彩 神采飞扬神采飞扬 诚恳诚恳 开垦土地开垦土地B B暄响暄响 寒暄客套寒暄客套 窗扉窗扉 敞开心扉敞开心扉C C炫耀炫耀 耀武扬威耀武扬威 慰藉慰藉 声名狼藉声名狼藉D D忧郁忧郁 犹豫不决犹豫不决 清凉清凉 青山绿水青山绿水答案：答案：B B（B B 中“暄响”应为“喧响”）中“暄响”应为“喧响”）第 9 页六、课堂小结：六、课堂小结：本节课我们通过对课文的学习，本节课我们通过对课文的学习，使学生感悟了人性中的使学生感悟了人性中的那种浓浓的母子之情，那种浓浓的母子之情，我认为本文不一定要按传统的阶级分我认为本文不一定要按传统的阶级分析，析，关键要从人性的角度了解析艾青为何对大堰河有如此深关键要从人性的角度了解析艾青为何对大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河对自己有养育之恩，而非对本阶的情感，主要是由于大堰河对自己有养育之恩，而非对本阶级的一种背叛。级的一种背叛。第 10 页