2019年语文下册课文38静夜思教案.pdf

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1、20192019 年语文下册课文年语文下册课文 3838 静夜思静夜思教案教案20192019 年语文下册课文年语文下册课文 3838 静夜思教案静夜思教案设计说明设计说明语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。静夜思这首诗语开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感旨在指导学

2、生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱热爱传统文化的目的。传统文化的目的。课前准备课前准备1 1搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。片，制作多媒体课件。(教师教师)2 2熟读静夜思，预习生字。熟读静夜思，预习生字。(学生学生)课时安排课时安排2 2 课时。课时。教学过程教学过程第一课时第一课时一、猜谜导入，揭示课题一、猜谜导入，揭示课题1 1导言：小朋友们，你们喜

3、欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。2 2多媒体课件出示：多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时落在山腰，有时挂在树梢，2/92/9有时像面圆镜，有时像把镰刀。有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮谜底：月亮)3 3课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾

4、，湾，照着我们祖国大地的每一个角落。照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，望着月亮，许多人都会思绪万千。许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。4 4板书课题，学习生字“夜、思”等。板书课题，学习生字“夜、思”等。(1)(1)指名试读课题。指名试读课题。(2)(2)指导学生把课题读准。指导学生把课题读准。(3)(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？认识的？能给它们找找伙伴吗？(4)(4)教师根据学生口头组词相机板书

5、：安静、夜晚、思念。教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。5 5课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？在干什么？(1)(1)学生看图说一说图上的内容。学生看图说一说图上的内容。(2)(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。设

6、计意图：设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。学生易于接受。二、初读古诗，识记生字二、初读古诗，识记生字3/93/91 1教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能

7、认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。这首古诗。2 2播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。3 3学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。4 4教师指名读古诗，评议是否读准字音。教师指名读古诗，评议是否读准字音。5 5检查学生生字学习情况。检查学生生字学习情况。(1)(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。出

8、示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车试读，要求读准。开火车试读，要求读准。静夜静夜思念思念床前床前月光月光疑问疑问举头举头远望远望低头低头故乡故乡请小老师领读。请小老师领读。(2)(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。自读“床、光、望、乡”，说发现。自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵它们都是后鼻音的字，而且韵母都是母都是n n。)相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。相机理解“举”：请学

9、生把铅笔“举”起来；请“举”手。通过反义词的方法理解“低”。通过反义词的方法理解“低”。联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。6 6做“摘星星”的游戏。做“摘星星”的游戏。4/94/9(1)(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹

10、也来凑热闹了。不过，星星妹妹姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”对读准，那颗星星就送给你了。”(2)(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。学生积极参与游戏，正确认读生字。7 7做“把字宝宝送回家”的游戏。做“把字宝宝送回家”的游戏。教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也设计意

11、图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回“把字宝宝送回家”家”的游戏反复出现生字，的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。积极的体验。三、朗读古诗，了解大意三、朗读古诗，了解大意1 1读古诗我们还应该注意什么？读古诗我们还应该注意什么？(停顿停顿)2 2出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3 3师范读，学生练读。师范读，学生练读。4 4这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流

12、，这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。不懂的地方互相问一问。5 5指名说说。指名说说。6 6提出不懂的地方。提出不懂的地方。7 7相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。结出一层白白的冰晶，那就是霜。)8 8再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。过课文插图帮

13、助学生大致理解诗意。第二课时第二课时5/95/9一、细读古诗，感受诗意一、细读古诗，感受诗意1 1鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。2 2学习第一句古诗。学习第一句古诗。(1)(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。明亮的月光。)(3)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。(4)(4)指导有感情地朗读诗句。指导有感情地朗读诗句。3 3学习第

14、二句古诗。学习第二句古诗。(1)(1)指名读整句诗。指名读整句诗。(2)(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。光下的景象对比。(3)(3)鼓鼓励励学学生生尝尝试试说说说说这这两两句句诗诗的的意意思思，用用上上“_好好像像是是_”的句式。”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。白霜。)4 4学习第三句古诗。学习第三句古诗。(1)(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作做动作)，“举头”还可以，“

15、举头”还可以说成什么？说成什么？(2)(2)说说诗人在干什么。说说诗人在干什么。(3)(3)指名读整句诗，指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮诗人抬头望着天上明亮的月亮。的月亮。)5 5学习第四句古诗。学习第四句古诗。(1)(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。引导学生用动作表示“低头”的意思。6/96/97/97/91 1课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一轮明课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有

16、很多诗作都写到了月亮，月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。我们来欣赏两首。2 2课件播放配乐朗诵古朗月行月下独酌。课件播放配乐朗诵古朗月行月下独酌。3 3再次介绍李白。再次介绍李白。4 4引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。其他诗歌。设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。并激起学生对古诗、诗人的兴趣。四、指导书写，学写生字四、指导书写，学写生字1 1引导学生观察

17、田字格中的范字。引导学生观察田字格中的范字。(1)(1)你发现了什么？你发现了什么？(2)(2)你认为哪几个字比较难写？你认为哪几个字比较难写？2 2教师范写。教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。重点指导“思、前、故”的写法。3 3学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4 4展示学生作业，肯定优点，指出不足。展示学生作业，肯定优点，指出不足。设计意图：设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。写字习惯。板书设计板书设计教学反思教学反思8/98/9利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示静夜利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示静夜思背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图思背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。诗人思乡的情怀中。9/99/9