2019部编版二年级语文下册第一单元-《古诗两首》(第2课时)教学设计.pdf

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1、统编本小学二年级下册古诗两首（第 2课时）教学设计教材分析教材分析（一）本课要求认识的汉字有“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪”11 个，通过阅读中不断复现的方式进行识记。（二）本课要求书写的汉字有“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”8 个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可为分为两类，左右结构的字是“诗、村、童、妆、绿”，上下结构的字是“碧、妆、丝、剪”。左右结构的字的书写指导可以联系二年级上学期书写提示在复习巩固中落实，上下结构字学生书写的难点在于结构安排以及“童”下面里字笔顺的强调，“绿”重点笔画最后一笔捺的指导。（三）古诗二首在重组单元中主要承担欣赏春天，进一步发展想象思维

2、，积累四字词语，在朗读、背诵、积累中感受古诗的意境。学情分析学情分析1.古诗二首你积累过哪些描写春天的古诗，写在下面的横线上。2.请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。里野认依教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。在阅读中，独立识记11 个生字。（2）整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。（3）书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“童”。（4）通过唱一唱、吟唱，用方言读一读，积累背诵三首古诗，复现巩固生字。（5）拓展积累描写春天的古诗

3、，想象画面，感受诗中春天的美景。2.思维目标初识春天的模样，在三首古诗的整合阅读中，发展形象思维，能够用语言描述出来。3.价值目标尝试发现诗人眼中的春景，说说自己心中的春天。（二）教学重点1.链接语文园地日积月累，三首古诗整合、比较阅读。在阅读中，独立识记11 个生字。2.整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。3.书写本课的生字，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“童”。4.通过唱一唱、吟唱，用方言读一读，积累背诵三首古诗，复现巩固生字。（三）教学难点1.整体感知古诗内容，想象画面，说说诗句中春天的美景。2.初识春天的模样，在三首古诗的整合阅读中，培养并

4、发展形象思维，能够用语言描述出来。教学流程环节一、运教师课堂行为学生学习活动设计意 预设图时间古人用自己诗 1.配图诵诗灵活运 约 5用，检 分钟测古诗意的语言，独特的眼光表达着他们对大自然的认识，这用2.尝试用诗中的句子，描绘现实生活的场景。的整体感知情况。导入节课我们通过不同的方式继续感受古人诗句中的春天美景。题一：当我看到如丝带般的柳条随风舞蹈，柳枝上的柳叶细长如修剪过的眉毛时，我不禁吟诵。题二：（）的春天在诗人（）的眼中是（）的美。二1.播放三首古诗的1.学生边听边跟唱边想象画面，可以配合动作 借助不 约、歌曲和吟唱范例。进行表演。同的形 20教师可以适时提供三首古诗的插图和相应 式积

5、累 分钟图片；或者用充满感染力的语言描述古诗描绘 古诗。想象画的景色帮助学生展开想象。面，拓展积累。比如赋得古原草送别提供春夏秋冬四季不同的草原的景色的图片，从而感受到草丛春天发芽到夏季茂盛，再到秋季变黄枯萎，冬天被野火焚烧，然而到春天仍旧顽强萌发的生命变化过程。2.请各位同学，试着用自己的家乡话，读一读这三首古诗。不会家乡话的同学，今天回家后跟长辈学习后，明天再读给同学听。不读诗的同学闭眼欣赏，从不同的方言中，感受古诗的不同的节奏美和音韵美。3.你还积累了哪些描写与春天有关的古诗，试着说一说，在小组内与大家分享你的积累。4.借助想象，选择你喜欢的一首古诗，给这首诗配一幅与诗意相符画面。三1.

6、挖空本课生字词 1.以挖空形式，填写生字，检测生字词的掌检测本 约、检测。握。课生字 10分钟学习2.出示本课要求书2.用课后题第二题，再补充第三首诗，检查背 的掌写的左右结构的诵情况。握。检测字。3.教师范写“绿”，强调最后一笔的笔画“捺”。野火烧不尽，。3.通过标识框自己标画结构安排，独立观察生字占格，提示重点笔画。4.学生书写，评价修改。评价从两个方面着手：一是正确，没有多一笔少一笔，笔画形状正确；二是笔画位置正确，各部分占位恰当，字的间架结构处理得好。四、在这样的美景 1.尝试给自己寻找的春景，用五个字或者七个 总结提 约 5中，让我们也学着 字的形式进行描述。升，为 分钟总结古人书写春天。2.诵读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸春天像害羞的 鸢”。说说春天的还有哪些活动。春天活动做铺垫。小姑娘，我们找到她，欣赏她。我们走进春天，拥抱春天，享受春天的美景。课下作业查找描写春天的四字词语，写下来。板书设计设计理论依据设计理论依据暂无内容评价评价暂无内容教学反思教学反思暂无内容