第12课《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 部编版语文九年级下册.docx

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1、部编版九年级下册破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计【学习目标】：1、读懂词意内容，体会作者的思想感情。2、联系同类词作，迁移体会词人的爱国情怀。3、学习对比的手法，赏析其他诗词对比手法的效果。【教学过程】：环节内容师生活动一、导入、作者简介、背景简介、听1、教师导入，简要介绍作者和写 作背景。2、教师播放朗读视频，学生听读。3、教师带领学生试读。二、作品赏析：1、请仿照例子，用四个字概括“梦回” 的情景.1、教师展不小例，引导学生用四 个字概括“梦回”的情景。学生 思考，在互动面板反馈分享，教 师作适当分析。吹角连营、分麾下炙、翻塞外声、 沙场点兵、马做的卢、弓如霹雳、了天下事、赢身后名。描绘

2、了豪迈的军旅生活、激烈的 战斗场面。2、”了却君王天下事，赢得生前身后 名。可怜白发生！ ”表达了词人怎样 的思想感情？请结合词句谈谈你的理 解。2、教师发起连麦，引导学生结合 词句内容分享对词句内容、情感 的理解。要为朝廷完成收复失地的国 家大事，赢得生前的功勋，身后 的美名。抒发词人为国杀敌、建 功立业的豪情壮志。可怜：可惜，词人自怜自哀。 白发：年近半百，两鬓微霜。报 国之志难以实现，抒发词人壮志 难酬的悲愤。3、有人评价，辛弃疾这首词梦境一气 贯注，酣畅淋漓，结句笔锋陡转回到 现实，触目惊心。痛苦的现实与理想 的梦境相互映照，形成强烈对比。请 你说说本词运用对比手法的表达效 果。3、教

3、师发起连麦，引导学生结合 内容分析对比手法的表达效果。梦境与现实的对比。梦境中回 忆了豪迈的军旅生活、激烈的战斗场面，实现了为国杀敌、建功 立业的豪情壮志，现实中却白发 早生、壮志难酬。由梦境到现实， 陡转突变，突出了报国无门的悲 愤。4、教师引导学生再读本词，注意 读出情感、语气的变化。三、拓展提升：（一）小月准备在班里举办南宋诗词 欣赏会，其中一个专栏是辛弃疾“爱 国篇”，以下哪一项的词句不会收录 进去？A.而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说 还休，却道天凉好个秋！（丑奴儿书 博山道中壁）B.道“男儿到死心如铁”。看试手， 补天裂。（贺新郎同父见和再用 韵答之）C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

4、稻 花香里说丰年，听取蛙声一片。（西（-）1、教师发放答题卡，学生选择。2、教师查看学生答题情况，发起 连麦，学生分析点评。3、其他同学在互动面板补充。江月夜行黄沙道中）（二）请你从以下词中任选一首，谈 谈运用“对比”手法的效果。A、辛弃疾丑奴儿B、陈与义临江仙（二）1、教师展示示例，指导答题步骤。2、学生纸笔作答，限时3分钟。3、学生把作品拍照发到钉钉对话 框，教师放大展示学生作品图片， 引导学生分析。4、学生在互动面板与教师一起互 动分享。四、课后作业。1、小月去参观辛弃疾故居，看到故居 门口的一副对联卜联己经破损，字迹 难认，于是自己结合学过的辛弃疾的 知识补写了下联，请你帮小月一起补

5、写。上联：梦里沙场了却君王事下联：2、辛弃疾说自己写破阵子为陈 同甫赋壮词以寄之是“赋壮词”， 请你结合作品说说你的理解。教学反思：这节课教学的安排就是从内容理解、情感分析、手法赏析三个方 面着手的。作品赏析，三个小环节。第一、仿照例子用四个字概括梦回的情 景。第二、”了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”表达 了词人怎样的思想感情？请结合词句谈谈你的理解。第三、请你 说说本词运用对比手法的表达效果。三道题的设计，分别对应了内容 理解、情感分析、手法赏析三个学习目标。拓展提升，两道题目。一是一道情境化的选择题：以下哪一项的 词句不会收录进辛弃疾的“爱国篇”？二是拓展延伸训练：请你从以

6、下词中任选一首，谈谈运用“对比”手法的效果。课后作业，也是两道题目。第一题，也是一道情境化的补写对联 题；第二题，让学生谈谈破阵子为陈同甫赋壮词以寄之“壮”的 体现，加深对作品的理解。在实施教学时，本人比较注重教学内容的设计与学生反馈互动形 式的选择。如“梦回的情景”概括题，抓住“梦”字，提纲挈领，焦 点集中，同时以互动面板交流的形式，侧重培养学生的概括能力，同 时可以扩大学生的参与面，方便教师即时了解学生的参与情况和掌握 情况，即时点评等；如情感分析题，选择连麦的方式，引导学生在分 析句意和理解关键词的基础上理解作者情感，强调回答问题的架构； 如“辛弃疾爱国篇”选择答题卡方式，可以即时反馈学

7、生情况，高效 直观，同时用连麦的形式让学生表达自己的看法和理由，知其然知其 所以然；如“拓展训练对比效果”题，由课内的对比赏析到其他词作 的对比赏析，学以致用，提供答案步骤，方便学生模仿学习，用限时 笔练的方式，检测学生的答题步骤和思维逻辑、表达能力，最后用拍 照上传图片的方式，方便教师展示和评讲分析等。除此之外，还设计 了音频播放、教生齐读、学生示读等诵读环节。课堂上，教师都随时 关注学生的表现，对学生的每次反馈，教师都注重给予点评和指导， 尽量使课堂师生互动充分，充分体现学生的主体地位，师生同框在线， 而不是仅仅是教师在线授课。同时，这节课还有明显的不足。如：跟学生的互动连麦，有一处特别 不顺利，可能学生由于紧张，不敢连麦，课堂出现了尴尬的空白，耽 误了一些时间。还有，课堂诵读作品的次数还是不够，虽然是线上， 由于设备的问题，不能像在课堂那样书声朗朗，但教师还是应该多想 办法让学生多读作品