6、《树和喜鹊》教学设计、教学反思.pdf

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1、6 6、树和喜鹊教学设计、教学树和喜鹊教学设计、教学反思反思部编版一年级下册教学设计部编版一年级下册教学设计第三单元第三单元6 6树和喜鹊树和喜鹊教案设计教案设计设计说明设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，引导学生在读中感知，在读在读中

2、感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前准备课前准备1.(1)1.(1)课文朗读动漫。课文朗读动漫。(2)(2)教学辅助课件。教学辅助课件。(教师教师)2.2.学唱歌曲找朋友。学唱歌曲找朋友。(学生学生)课时安排课时安排2 2 课时。课时。教学过程教学过程第一课时第一课时一、故事导入，了解内容一、故事导入，了解内容1.1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

3、这个故事讲了什么？2.2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.3.结合图片介绍喜鹊。结合图片介绍喜鹊。4.4.板书课题，齐读课题。板书课题，齐读课题。设计意图：设计意图：这一环节以听故事的形式引入，这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激激发了学习兴趣，发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路他们听故事的过程就是梳理思路的过程。的过程。二、自读课文，识记生字二、自读课文，识记生字1.1.学生自

4、读课文，不认识的字借助拼音自己读准。学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.2.反复读课文，重点识记不认识的字。反复读课文，重点识记不认识的字。3.3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)(3)认识多音字并指导组词。认识多音字并指导组词。只只种种 乐乐

5、(4)(4)认识部首“孑”。认识部首“孑”。(5)(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。开火车读。指名读。指名读。齐读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐高高兴兴、快快乐乐)出示出示 AABBAABB 式的词语，指导学生朗读积累。式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、使学生能够通顺、流畅地流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的朗读课文。让学生当

6、“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受三、引导质疑，畅谈感受1.1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的

7、能力，激发他们的创造潜能。学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字四、指导书写，巩固生字1.1.重点指导“招”“快”“呼”。重点指导“招”“快”“呼”。2.2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.3.师范写，生书空笔顺。师范写，生书空笔顺。4.4.观察笔画在田字格中的位置。观察笔画在田字格中的位置。5.5.学生自己书写。学生自己书写。(1)(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)(2)教师根据书写情况具体指导。教师根据书写情况具

8、体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。查缺补漏，指导方法。第二课时第二课时一、复习词语，回顾内容一、复习词语，回顾内容1.1.出示词语：开火车朗读。出示词语：开火车朗读。从前从前喜鹊喜鹊孤单孤单叽叽喳喳叽叽喳喳后来后来邻居邻居快乐快乐安安静静安安静静2.2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。(1)(1)小结：“因为小结：“因为_，他们再也不，他们再也不_，所以树很快乐，喜，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”鹊

9、也很快乐。”(2)(2)指名朗读句子。指名朗读句子。10.10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！一起玩耍，多么快乐呀！11.11.有感情地朗读第有感情地朗读第 5 5、6 6 自然段。自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容

10、，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。的读书方法。三、指导书写，布置作业三、指导书写，布置作业1.1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.2.学生练写，注意主笔的位置。学生练写，注意主笔的位置。3.3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延

11、伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。板书设计板书设计树和喜鹊树和喜鹊孤单孤单没有朋友没有朋友快乐快乐有了朋友有了朋友教学反思教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的感受，在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，让学生与实际生活相联系，说出自己内心说出自己内心的真实情感。的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了理解了“树“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。