八年级上册第25课《桃花源记》教学设计.pdf

《八年级上册第25课《桃花源记》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册第25课《桃花源记》教学设计.pdf（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级上册第 25 课桃花源记教学设计教学目的:1.落实的朗读和古文字词理解。进行古文基本知识的积累。2.要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环 境和文化背景。3.要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。教学重点：1.古文字词的掌握，课文的翻译。2.作者及课文背景知识的了解。教学难点：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。教学方法:教授法，提问法 课时安排：1 课时 教学要点:课文朗读，探讨关于课文作者的信息，教授生字，生词，归 纳古文字词（第一自然段）。教学过程：导入（5 分钟）今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一 边欣赏音乐，一边勾勒出一

2、副风景画，等到音乐结束。我要请同学来描述一下 他的感受。（音乐梦入桃花源，约 2 分钟）一 提问。请 2-4 个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现 的画面（2 分 20 秒左右）小结辞：正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地 方，像一个美好的梦。相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美 丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。那么关于桃源的美梦是谁最先开始做 的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有个叫的东晋文人，他将自己的梦记录 了下来，这就是我们今天的课文。（35 秒）介绍作者和作品背景。（10 分钟）提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的吗？他是怎样的一个人呢？

3、（2-4分钟）关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名潜，字元亮，别号五 柳先生。东晋滑阳柴桑人，也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是东晋初名 将，手握重兵，声威炮赫一时。死后追赠大司马。祖父陶茂官至太守，父亲也 曾做过官。陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也 是潺阳的大族。只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日 渐败落。但他仍然属于土族阶层，大家要知道当时的土族是比较牛的，无论从 生活上还是心态上都是高高在上的。陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭 酒，但是他不如意，不久便归隐了。后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不 高的官职，过着时隐时仕的生活。当陶

4、渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽 县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职 不干了呢？因为在他到任 81 天的时候将阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察 的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我 岂能因为 5 斗米而向这么一个乡村小官点头哈腰的”，一气之下就辞职了。）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。陶渊明辞官归里之后，小日子过得 还算清闲。与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。并且 他在家乡有自己的田庄和僮仆，开始一段期期，生活也算安宁自得。有时他也 亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。在这种劳作

5、生 活中，与农民有所接近。后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈 恶化。但他始终不愿再为官求禄。陶渊明是中国土大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借 以安慰自己。、苏轼、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了 中国土大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然 也就成了他们心目中高尚的艺术境地。陶渊明在中国史上，尤其是中国的史上可以担得起“杰出”二字。他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗。而最出名 的就是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界，使田园诗歌

6、在 唐宋以后成为诗歌的重要内容。（陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤风而进入更纯更 熟的境地，他成功地将自然提升为一种美的至境，他创造了中国诗歌意境中一 种新的，美的类型，一种意韵极为醇厚而又朴实无华的冲淡美，这一切的取得 与其丰富的人生体验分不开的，如果没有田园生活的体验也写不出这些广为传 诵的田园诗，从而使陶诗在中国文学史上奠定了不朽的地位。）这位老先生喜 欢喝喝酒，喜欢种种菊花，喜欢恬淡的隐居生活。但是他的作品却影响了唐宋 元明清的后世文人，比如唐代的，他们继承和发扬了他的田园山水诗，比如 宋代的苏轼，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的话说就是崇拜陶渊明，将他 视为自己的偶像。从当时的社会背景来是说

7、，那是一个动乱的时代：宗室内部的斗争，军阀 对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。这种社会动乱不仅给人 民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。另一方面，在这种权力 争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。因此，陶渊明才 会有逃避现实的思想，找个地方隐居。他向往的社会是和平安宁、自耕自食、无竞逐无虚伪、没有相互压迫和残害的社会；他追求的人生是淳朴真诚、淡泊 高远、任运委化、无身外之求的人生；他所喜爱的生活环境，也是恬静而充满 自然意趣的乡村。（东晋时代那些专述老庄哲理的诗，被称为“玄言诗”，其最重要的代 表，是孙绰和许询。然而，在东晋玄言诗中却又酝酿着一种新的重

8、要的东西，这就是山水诗的萌芽。而且，陶渊明的田园诗，在某种意义上说来，也是山水 诗的分支，与玄言诗同样有直接的关系。玄学本是超世的哲学，它强调人不仅 在社会中存在，而且每一个人即每一个精神主体，都是直接面对宇宙存在的。因此人生的根本意义，也不在于世俗的荣辱毁誉、得失成败，而在于精神的超 越升华，对世界对生命的彻底把握。宇宙的本体是玄虚的“道”，四时运转、万物兴衰是“道”的外现。从这种观念中引导出人对自然的体悟、追求，以及 人与自然统一和谐的观念。加以江南山水，佳丽可人，对于来自北方的士大夫 富有新鲜的刺激，更引起他们对山水自然的兴趣。由于玄风的影响，东晋除陶 渊明外，别无名家。但王羲之的兰亭序

9、，却可以说是一篇佳作。）因此在这样的背景下，桃花源记就横空出世了，下面我们来对课文进 行解读。课文基本知识教授和翻译（20 分钟）播放课文朗诵 FLSH（3 分 15 秒）同时要求同学将生字注音。注意朗诵 者的断句要领。初步熟悉课文。第一段翻译，重点字词的归纳。晋太原中，武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。）缘溪行，忘路之远近。（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之：的）忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量 很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）中无杂树，芳

10、草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的；缤 纷：繁多的样子。）渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常诧异，继续往前走，想走到 林子的尽头。甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词 走完；其：指示代词，这，那）林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头）山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。）便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略

11、句。才:仅 仅）复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然：的样 子，豁（hu）然开朗）土地平旷，屋舍俨然，（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一 排排整齐的房舍。然：的样子。俨然：整齐的样子。俨（心）然）有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属：类。）阡陌交通，鸡犬相闻。（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣 狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交错相通。今：运输和 邮电事业的总称，阡（qidn）陌）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳

12、作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：者 B）黄发垂髯，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发：指老 人。垂髯（tid）：指儿童。髯，古代小孩的垂发。（指代），垂髯（tid）读音：豁（hu）然开朗俨（dn）然 垂髻（t 音）阡（qidn）陌 1.字词翻译：缘：沿着。缤纷：繁多的样子。甚:很 复:继续 欲:想要 尽:到头 仿佛：隐隐约约。才:仅仅 豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。俨然：整齐的样子。属：类。阡陌：田间的小路。黄发：指老人。垂髯（tid）:指儿童。髯，古代小孩的垂发。（指代）古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。交通：交错相通。今：运输和邮电事

13、业的总称 词类活用：才通人 通：使动用法 使人通过 欲穷其林穷:形容词-动词 走完 渔人甚异之异:形容词的意动用法 对.感到奇怪 复前行前:名词-状语向前 2.一词多义：舍：舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”之：忘路之远近：的 渔人甚异之:语气助词 有良田美池桑竹之属:指示代词,这.提问（10 分钟）渔人是怎么发现桃花源的？（缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美,落英缤纷，渔人甚异之；复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小 口，仿佛若有光。）渔人是如何进入桃花源的？（便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数 十步，豁然开朗。）_ 桃花源给人的第一印象是什么，找出相关，

14、并用自己的话表述的的感 受。（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其 中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髯，并怡然自乐。）复述第一段的内容。（可选，时间空余时用）检测字词掌握情况，提问。（可选，时间空余时用）板书:豁（hu）然开朗俨（dn）然 垂髯（tid）阡（qidn）陌 之：忘路之远近：的 渔人甚异之:语气助词 有良田美池桑竹之属:指示代词,这.古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。交通：交错相通。今：运输和邮电事业的总称 词类活用：才通人通：使动用法使人通过 欲穷其林 穷:形容词-动词 走完 渔人甚异之异:形容词的意动用法对.感到奇怪 复前行前:名词-状语向前

15、 渔人行踪：便舍船一从口入一初极狭一才通人一复行数十步一豁然开朗。作业:1.背诵课文第 1,2 段（下一课时检查）2.抄写 5 遍：豁（hu）然开朗俨（面）然 垂髯（tiG）阡（qiGn）芳草鲜美 落 英缤纷怡然自乐 3.记忆上课讲到的所有字词（下一课时检查）4.预习课文下一部分 教学后记:文言文的教授本来就是一件枯燥的事情，因为其中的知识点是考试所必须 要求掌握的，因此占用了解释作品内涵的时间，从而避免不了乏味。用音乐来 导入文言是我所能想到的最能吸引学生注意力的方式了。其实音乐和文学本来 就有异曲同工之妙。都能诠释一种感觉。而这种感觉对于每一个人来说又不尽 相同。对于首次正式地接触文言大家

16、，教师应该占有尽可能多的背景材料，让学 生了解，认识作者。为其以后的阅读和学习打下基础。同时为课文的理解打下 基础。有助于学生理解作品深层次上的含义。为什么要放入一个朗诵 FLASH,是因为想给学生提供一个课文阅读的范 例，对于首次接触的文言来说，学生往往不是认不全生词就是胡乱断句，结果 往往读得不流利而丧失了作品的感觉。用朗诵来呈现课文，能吸引住学生的注 意力，同时将学生的情绪带入课文，告诉学生课文所内涵的基调。初二的学生初次接触文言散文，一般来说对文言文的基础知识是一无所知 的。因此教师就应该以讲授为主，并且尽可能地要讲得细致。帮助学生理解课 文。同时要做好归纳整理的工作，将文言的知识分块，集结。要求并且强制学 生记忆，不断地要求他们反复回忆，做好听写之类的检查工作。另外要求他们 背诵，默写。