二年级语文下册第五单元《画杨桃》教案.docx

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1、二年级语文下册第五单元画杨桃教案收录于话题#语文教案【课前解析】这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语 言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言 能力，又会受到启发和教育。关注课题：本课围绕“画杨桃”展开故事情节，展现出老师和同学们的 不同做法，引发学生思考，关注课文：课文细致描写了人物的对话、动作和神态，能准确反映人 物与的内心世界。老师的神态由严肃到和颜悦色，话语通俗易懂，让人体 会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为 “我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴 尬，反映学生们的率直、天真。课文还

2、采用对比手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学 们的对比。二是同学们前后的态度对比。三是老师神情的前后对比，老师 的情感随着同学们的认识的变化而变化。关注生字：本课要写的10个生字中，“课、摆、哈、抢、嘻”为左右结 构，而且都是左窄右宽，注意提醒“哈、嘻”中口字旁写得小且靠上，“摆” 右上部“g”中间是两竖。“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，这两个 字都要注意指导笔顺。“交、室”是上下结构，“交上面略窄，下面略宽。 “页”是独体字，要写在田字格的中间。【教学目标】1 .认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等 10个生字,会写“图画、老师”等12个词语。

3、2 .能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3 .读课文，能读出对话的语气。4 .能说出看至我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说 说自己受到了什么启发。【教学重点】1 .认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等 10个生字,会写“图画、老师”等12个词语。2 .能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说 说自己受到了什么启发。【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时课时目标1 .认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“课、哈”等 5个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2 .能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3 .正

4、确、流利地朗读课文。一、激趣导入，揭示课题1 .谈话导入：同学们最爱吃什么水果？这是什么水果呢？2 .了解杨桃3 .揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？（板 书：画杨桃）请同学们齐读课题。二、初读课文，识记生字1 .提出要求，初读课文2 .认读生字重点指导：（1）易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前 鼻音，“晌、抢”是后鼻音。（2）多音字:“倒”在“倒不如”中读“dAo”,它还有一个读音“孤o”,可 以组词区别：dao：倒水、倒立、倒车；dao：倒下、摔倒、不倒翁。3 .交流方法，识记字形，理解字义（I）比较记忆法：可以借助熟悉的字，通过比较，理解字义

5、记忆字 形。（板书：比较）（2）加一加记忆法：把两个字组合在一起，就能形成一个新字。（板书：加一加）（3）字理识字法：“哈”形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表 声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合，引申为张口呼气。（板书：字理）（4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。三、明确要点，指导书写1 .观察生字，发现规律引导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我 们一起来写一写呢？预设1： “摆”字。注意“摆”右上部的“i中间是两竖。预设2： “嘻”字。注意“喜”书写的时候要上下紧凑，每一部分都要写 得扁一些。2

6、 .独立书写提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构， 学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习 更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练 写。）四、板书设计画杨桃比较加一加字理第二课时课时目标1 .复习生字词，会写“图、座、室、交、页”5个字。2 .朗读课文，能读出对话的语气。3 .能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说 说自己受到了什么启发。一、导入新课，温故知新导入新课：今天我们继续学习画杨桃。（板书：画杨桃）引导回忆：“我”画的杨桃是什么样子

7、的？二、研读课文，重点探究1 .学习第1自然段（1）边读边标注：“我”看到的杨桃是什么样子的？用”画出相关句 子，读一读。（2）引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的话 说一说。（3）引导理解：“我”是怎么做的呢？找出相关句子，读一读。（4）指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。2 .学习第2-4自然段（1）指名读2-4自然段，引导思考：同学们看了“我”的画后，有什么 样的反应？（2）指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？ “杨桃是这个样子的 吗？ ”“倒不如说是五角星吧！“要用什么语气读？预设：反问、指责、嘲笑。（板书：学生：嘲笑）（3）分角色朗读。3 .学习

8、第5自然段（1）边读边画：老师看到“我”画的杨桃时，是怎么做的？（2）引导理解：“审视”是怎么看呢？4 .学习第6-11自然段（I）朗读课文，引导思考：从同学们的回答中，你读出了什么？预设：嘲笑“我画的不像杨桃。（2）引导理解，指导朗读：老师的神情变得怎样了？请同学读一 读。（3）分角色朗读：体会人物对话时的语气来读一读。（板书：老 师：严肃）5 .学习第12-16自然段（1）朗读课文，引导思考：在同学们嘲笑“我画的杨桃不像时，老师 是怎样做的？（2）理解内容，指导朗读：老师让同学们坐至我”的座位观察后，同 学们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？试着来读一读。（板书：不好意思）6 .对

9、比朗读：同学们看画时和看杨桃时，他们的看法及心情有什么的 变化？7 .学习第17、18自然段（1）朗读课文，体会老师神态的变化：此时，老师的神态是什么样 子的？为什么会变化？（2）理解“和颜悦色（板书：和颜悦色）（3）你同意老师说的话吗？把你的看法说一说。预设：我同意老师的话，因为看得角度不同，样子也就不一样。我同意老师的话，因为遇到事情不要忙着笑，要看看别人是从什么加 度看的。8 .总结课文，拓展视野（1）教师小结：从画杨桃一课中，我们知道了从不同角度看问 题，结果就会不一样：如果别人说的话、做的事和我们想的不一样，我们 要学会从别人的角度看问题。（2）拓展视野：我们在日常生活中经常会遇到类

10、似于“画杨桃”这样的 事，你能举例说说吗？遇到问题耍多角度思考，正如苏东坡写的一首诗 题西林壁。三、对比观察，指导写字1 .教师引导观察：今天我们要学习书写“图、座、室、交、页“，请大 家观察这几个字并说说怎样才能写得工整美观。预设1： “堆”是左窄右宽，其余四个字的两边基本相等。预设2：写“堆”的时候要注意多横等距。预设3： “礼”字左右等高；木字旁和衣字旁要分清楚。预设4： “叔”字左上部“上”的短横过竖中线收笔，长横在竖中线起 笔；左下部的“小”右点位置比左点高，且稍过竖中线收笔；“又”横撇的撇 穿插到左“小”的右点下方、2 .学生自己书写，每个字描一遍写两遍。教师过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。3 .学生抄写本课词语教师引导抄写：生字都写好了，我们打开书看词语表，抄写一遍本课 词语，看谁写得大小适当，字形美观。四、板书设计画杨桃学生：嘲笑一不好意思老师：严肃一和颜悦色教学反思：本文取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有 趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的道理。教学中，我主要通过圈 一圈、画一画、读一读等方法让学生找出老师和同学们在看到“我”的画后 各自的反应，侧重于找出他们的动作、神情和说的话，进行对比阅读，在 对比中体会同学前后认识和心情的变化，从而帮助学生准确地理解词句， 领悟道理。